中學英語無生模擬課堂實踐分析

【摘要】無生模擬課堂是模擬課堂情景下的一種教學活動，活動中教學對于許多問題都需要自問自答，在課堂各個階段都需要闡明重點、難點，站在某種程度上其開展難度比有生教學的難度要大很多，在無生模擬課堂中需結合教師教育、教學基本功底來開展環節評價。基于此，在課堂教學中要求教師將自身所具有的教學技能充分發揮出來，對自己所備的教學思路理清的同時進行清楚的表達，然后按照學生的普遍認知發展特點，將自己的教學思路講清楚，并留意課程可能出現的結果與說課方式，確保評課人能夠清晰、完整的認識無生課堂過程。

【關鍵詞】中學英語;無生模擬課堂;實踐分析

【作者簡介】汪萍，湖北省荊州市公安縣埠河中學。

按照新課改要求，在課堂教學中需要樹立學生的主體地位，側重于學生主觀能動性的發揮，要求學生進行更好的互動與交流。中學英語教學質量水平在一定程度上關系到能否提高學生的英語技能，基于此教師需充分激發學習興趣、調動學生的積極性，增加課堂交流頻率，從而有助于提高教學質量。關于如何開展中學英語無生模擬課堂，現總結一些實踐經驗，僅供大家進行參考與點評。

一、充分體現新課程理念

在開展中學英語無生模擬課堂時需將新課程標準的相關教育教學理念充分體現出來，可采用多媒體課件開展教學，也可以適當地使用教具，結合多種課堂模式，如小組合作學習、探究活動等，以此可充分確認學生的課堂主體地位，將學生的主觀能動性充分調動起來，對新課程理念標準進行認真落實。與此同時，學生作為課堂主體，教師在開展模擬課堂時需尊重學生的主體地位，并結合英語的學科性質與教學特點，虛擬的指導學生認真做好聽說讀寫訓練，學生通過認真書寫、大聲朗讀、仔細閱讀、開口說話等促進其自身英語水平的不斷提高。同時，在說課過程中教師需引導小組同學說出自己的期望值、開展探究活動的意義、多媒體課件的應用等，但是時間不能過長，多控制在15-20分鐘之間。

二、重視教學設計

俗話說磨刀不誤砍柴工，對于中學英語無生模擬課堂來說設計教學方案的過程便是一個磨刀的過程，為此教師需認真做好準備工作。教師在具體設計時應該與無生模擬課堂的教學要求緊密聯系，確保設計合理、恰當，教學方案具有清晰的調理、重點突出、難點突破。為此，教師在開展教學設計時需對學生對新知識的掌握情況進行充分了解，如基礎知識與基本技能等，對學生的學習現狀進行全面了解，確定需要輔導的重點，忽略不講或略講的知識點，然后結合學生具體情況實現對教學環節的合理設計。教師在設計教學課堂時，需認真的設計課堂導入;然后對基本教學課件等進行審計，便于科學的規劃課堂知識的學習方向;最后需預測課堂中可能出現的一些情況，制定科學簡明的解決方法，做好總結工作，密切留意課堂完整性，不能因為某個環節的時間占用而草率的處理其他環節。

三、重視揚長避短

對于每位中學英語教師而言，在教學過程中都具有一定的長處、短處，為充分發揮自己的說課水平，就需要真正做到揚長避短，積極的展示與發揮自己最為擅長的一面，吸引聽課者的注意，如此才是一場較為成功的說課。如：在實際英語課堂教學過程中教師需側重于調動學生的英語學習興趣，在說課中教師需充分展現這一難點，能夠充分吸引聽課者的注意力，并投入其中。在日常教學過程中對教學重難點要善于提取，表達時真正做到言簡意賅，在無生上課時有節奏的開展教學，確保教學步驟清晰、明確，然后有激情的導入，授課時采用舒緩的語言，在給學生布置任務時采用簡潔明了的語言，保確保學生能夠進行有效理解，讓聽課者明確具體講到哪個步驟，能夠跟隨課堂方案開展教學，從而會得出較高的評分。

除此之外，教師在無生課堂教學模擬過程中聲音一定要洪亮，確保教室的每個角落都能夠聽清楚;側重于基本功的展示，即實踐能力;沒有反饋，需事前對反饋進行假設;準備充分的說課材料。

四、結束語

綜上所述，中學英語課堂的傳統教學模式以“填鴨式”“灌輸式”為主，學生往往處于被動地位，再加上單一、乏味的課堂形式，很難調動對于學習的主動性。在無生、有生英語課堂教學中，只要能夠對新課程標準中學英語的教學理念進行認真領會，全面掌握教材，對不同學生的學習情況做到心中有數，再加上現代化教學輔助工具與方式，在認真思考、勇于創造創新、潛心學習當中能夠極大的提高學生的英語水平，最大限度地保證教學質量。

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