小學英語課堂教學中“跨文化意識”的培養

【摘要】英語是一門綜合性的外來語，在當前小學階段的教學中占有很大的比重。我國英語課程標準中明確指出：“隨著教學水平的不斷提升，當前英語課程承擔著培養學生基本英語素養的重要任務。教師要制定有效的課堂計劃，培養學生的‘跨文化意識，全面發展學生的英語思維能力”。英語教學的目的是培養學生的語感和文化素質，本文就從當前英語學科的“跨文化”角度出發，對培養學生英語學習能力的方法和課堂策略做幾點研究和分析。

【關鍵詞】小學;英語;跨文化;教學方法

【作者簡介】張玲，江蘇省高郵市秦郵實驗小學。

小學是學習的新起點和新階段，學生通過英語課程，逐漸掌握基本的英語語言知識，提高自身的綜合素質。小學生年齡較小，剛接觸到英語知識，可能會產生新鮮感，想要深入了解和學習。作為新時期的教師，我們要加強課堂的教學計劃和方案設定，促進學生對英語知識的理解和吸收，幫助學生養成用英語與他人交流的好習慣。只有這樣才能讓孩子們打好小學英語基礎，為他們今后繼續學習英語和利用英語做好充足的準備。

一、注重英語教學理念，培養學生“跨文化意識”

隨著時代的發展和科教力量的不斷深入，培養學生跨文化意識，是當前小學英語教學中的重中之重，是每個教師需要重點掌握的教學內容。但根據調查研究顯示，在實際交流中，有的學生不知道該如何下手學習英語，頻頻產生溝通困難，對英語這門學科產生厭倦的學習情緒。所以在當前的英語教學中，教師應根據教學內容，引入“跨文化”的教學題材，引導學生探討英語產生的文化背景，保證每個學生都有較好的學習感受。學生在了解東西方文化差異的同時，內心會產生疑惑，如果對自身的情緒處理得不夠好，就容易產生偏差感。只有營造出良好的文化氛圍，帶動學生的學習情感，才能逐步增強學生對不同文化的理解，在學習英語知識的基礎上學會與他人溝通交流。

正如母語詞匯量的教學，英語對學生的單詞量也有較高的要求。想要培養學生的跨文化意識，教師就要從日常教學題材入手，從新時代的教學元素中擴展英語課堂活動，提升學生的英語涵養。基于這個理念，自然少不了英語詞匯量的教學過程。在教學“星期”這一系列的英語單詞時，由于涉及七個不熟悉的生詞，學生難免會出現記憶混亂的現象。這時教師可以給學生介紹一些文化背景，在課堂中引入一些童話故事，激發孩子們對單詞的理解能力。比如“Sunday 太陽神之日” “Monday 月亮神之日”等，都能提高學生對英語學習的興趣，發揮出優質的教學優勢。

二、加強英語課堂模式，提升學生的英語文化素養

眾所周知，語言是文化的載體，是一個民族的繼承。每一種語言產生的背后，都有源源不斷的文化載體，都能展現出一個民族特有的性格特點和文化特征。小學生處于身心發展的關鍵時期，為了讓他們形成自我價值觀和人生觀，教師首先要培養學生的文化意識，讓小學英語課堂的學習氣氛更加濃厚。其次，教師要改變傳統的教學模式，盡量減少“啞巴英語”和“中國式英語”的教學，鼓勵學生多看、多想、多說，從文化教材上培養學生對英語的情懷。

任何一門語言的教學都是一個循序漸進的過程，教師不能急于求成，更不能給孩子們施加過多的學習壓力。特別是英語這樣的綜合性語言，教師更要注重文化教材，并給孩子們創造屬于他們自己的交流機會，帶領學生感受中西方文化差異，實現素質教育的目標。

三、引入跨文化實例，鍛煉學生的英語學習能力

在小學英語課本教材中，很多都是簡單和基本的對話，不會有太大的難度。但這些簡單的對話，也深透著中西方文化的差異，對學生的語言運用能力、思維實際能力都有要求。就拿“早上好”這個問候語來說，按照中文式的口語，我們的語序是時間在前，問候語在后，但是在英語中，則用“Good morning”來表達。類似于這樣的例子有很多。比如“非常喜歡”， 其英文表達中是“like very much”，即喜歡在前，副詞“非常”在后。在我國的日常交際交流中，詢問對方年齡和婚姻是很正常的事，但在很多西方國家，這些都是很隱私的問題，“婚姻、年齡和宗教信仰”等，在初次見面時都不能向對方詢問。陌生人初次見面時，如果采用“How old are you？”的交流方式，往往會使對方陷入尷尬的境地。

很多基本的詞匯，中西方的含義也不一樣。比如“dog”一詞，在中文中翻譯為“狗”，多為“狗崽子”“狗拿耗子”等貶義，但在西方國家，狗是個很受歡迎的動物。很多朋友們會說“you are a luck dog”，其實這是夸贊對方聰明，是個幸運兒。諸如此類的詞還有“cat”，貓在國內是溫順的動物，但在西方國家，“you are a cat”卻是惡毒的象征。從這些文化實例中可以看出，為了提高學生的跨文化意識，教師要將語言和文化有機地結合，構造中西方文化相融合的課堂。只有這樣才能更好地激發孩子們的學習興趣，落實課堂教學的目標。提高學生的英語綜合能力。

總而言之，英語是一門結合了生活元素的學科，對學生的文化素養、英語學習能力都有較高的要求。教師要合理運用當前的教學題材，注重英語教學理念，培養學生“跨文化意識”。小學生的年齡較小，但他們喜愛新鮮感較強的事物。我們要抓住這個特點，不斷的強英語課堂模式，利用英語元素來提升學生的英語文化素養。當學生有了自主學習的意識和經驗，便能跟隨教師的引導，鍛煉自身的英語學習能力。