在中小學(xué)二胡教學(xué)中融入單簧管及聲樂(lè)教學(xué)

王超 張望 陳嘉康

摘 要：圍繞聲樂(lè)課二胡教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，從興趣的角度出發(fā)，探索了中小學(xué)階段的二胡教學(xué)，基于中小學(xué)階段青少年學(xué)習(xí)二胡的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)采取必要的興趣教學(xué)策略，在教學(xué)當(dāng)中考慮通過(guò)情境來(lái)激發(fā)興趣，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式比如單簧管演奏引申二胡訓(xùn)練并激趣評(píng)價(jià)來(lái)鞏固等，實(shí)現(xiàn)二胡教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：青少年;聲樂(lè)課;二胡;興趣教學(xué)

百日笛子千日簫，小小胡琴拉斷腰，說(shuō)的是二胡這個(gè)樂(lè)器的學(xué)習(xí)難度非常高，要有一定水平，得反復(fù)練。二胡是中國(guó)民族樂(lè)器當(dāng)中非常具有代表性的弓弦樂(lè)器之一，學(xué)二胡對(duì)于中小學(xué)的學(xué)生而言并不一定是出于興趣，即便學(xué)了，也可能因?yàn)槎旧砑记傻挠绊懚W(xué)習(xí)二胡的熱情，沒(méi)有興趣二胡學(xué)不好。所以實(shí)施興趣教學(xué)對(duì)于中小學(xué)二胡教學(xué)意義重大。

一、青少年學(xué)二胡的動(dòng)機(jī)

相關(guān)研究表明，小學(xué)生選擇二胡，且完全出于興趣的，只有10%，而中學(xué)生則只有15%，其余多半都是家長(zhǎng)要求下選擇的，而非自愿。這種情況下對(duì)于二胡教學(xué)來(lái)說(shuō)影響非常大。現(xiàn)在家長(zhǎng)很多時(shí)候?qū)⒆约旱暮⒆赢?dāng)成了一種工具或者名片，讓自己的孩子能夠按照自己設(shè)定的路線走，是絕大部分家長(zhǎng)的心理，不能說(shuō)這種心理有什么問(wèn)題，但是還是需要考慮孩子自己的看法和想法，否則矛盾會(huì)非常多。從這個(gè)角度來(lái)看，青少年并沒(méi)有多大的興趣學(xué)二胡，但二胡作為民族樂(lè)器當(dāng)中的重要部分，其傳承發(fā)展非常關(guān)鍵，所以既然要開展二胡教學(xué)，那么針對(duì)中小學(xué)青少年二胡興趣的培養(yǎng)就非常關(guān)鍵。因此教學(xué)中應(yīng)突出興趣教學(xué)。

二、中小學(xué)二胡興趣教學(xué)

二胡作為弓弦樂(lè)器，音準(zhǔn)需要靠手指按在弦上的位置和力度以及運(yùn)弓的技巧來(lái)控制，要掌握這樣的左右手技巧，至少需要幾年時(shí)間。這個(gè)對(duì)青少年學(xué)習(xí)二胡的興趣影響非常大，可能并不能堅(jiān)持下來(lái)。所以要采取興趣教學(xué)的策略，激發(fā)興趣，維持興趣，并鞏固興趣，使青少年能夠在學(xué)二胡的道路上持續(xù)前進(jìn)，傳承和發(fā)展二胡。

1.創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣

興趣教學(xué)關(guān)鍵在于興趣，而基于前文的分析實(shí)際很少有專門出于興趣來(lái)學(xué)二胡的青少年，所以激發(fā)興趣是關(guān)鍵。而現(xiàn)代教育理念下，激發(fā)興趣最簡(jiǎn)單的方法就是創(chuàng)造趣味性的情境，讓青少年在情境中體驗(yàn)二胡的魅力?？梢試@多媒體來(lái)創(chuàng)建情境，立足聲樂(lè)課教學(xué)，突出二胡的魅力，教師可以結(jié)合現(xiàn)在青少年比較喜歡的ACG音樂(lè)，融入二胡的演奏與聲樂(lè)表演，來(lái)吸引青少年。

青少年對(duì)一樣?xùn)|西不感興趣，肯定是因?yàn)榍嗌倌暾J(rèn)為這樣?xùn)|西對(duì)其沒(méi)用，特別是對(duì)于初次接觸二胡的青少年，如果開始就告訴他/她學(xué)二胡，要學(xué)坐姿、操琴持弓動(dòng)作、空弦、運(yùn)弓、按指等，再告訴他們要熟練至少要幾年時(shí)間，直接就會(huì)打擊青少年的積極性。所以，可以在聲樂(lè)課中創(chuàng)造一個(gè)情境，將青少年喜歡的ACG元素（動(dòng)漫當(dāng)中插曲等）用二胡演奏出來(lái)，然后讓學(xué)生在二胡伴奏下進(jìn)行聲樂(lè)演唱，這樣可以激發(fā)學(xué)生興趣。

2.教學(xué)活動(dòng)，維持興趣

教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要突出學(xué)習(xí)二胡的樂(lè)趣，進(jìn)而維持興趣。所以課堂氛圍很重要。二胡教師需要以身作則，拿出自己的熱情，將二胡帶給教師的快樂(lè)傳遞給青少年。

同時(shí)要構(gòu)建充滿樂(lè)趣的教學(xué)活動(dòng)，最好的方式是游戲化的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)青少年的身體，不僅在聽覺(jué)上刺激，還要在視覺(jué)上刺激，并在身體動(dòng)作上進(jìn)行刺激。不僅學(xué)二胡，還可以跳舞，也可以唱樂(lè)曲。

二胡的演奏技巧方法很重要，但是樂(lè)感更重要，教學(xué)中單純訓(xùn)練技巧是很枯燥的，在技巧訓(xùn)練之余可以舉辦一些音樂(lè)賞析活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等，以此來(lái)維持興趣。在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，不能單純地訓(xùn)練技巧，可以用其他方式來(lái)代替，比如在音樂(lè)賞析當(dāng)中用其他的樂(lè)器來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，如單簧管，單簧管演奏當(dāng)中嘴唇與哨片笛頭之間的關(guān)系如同弓弦樂(lè)器當(dāng)中弓和弦之前的關(guān)系，既不能沒(méi)有控制，又不能僵而死板。以發(fā)音訓(xùn)練來(lái)論，單簧管和二胡非常相似，不過(guò)就是單簧管用嘴控制而二胡是用手來(lái)控制，所以是否可以通過(guò)對(duì)比引申來(lái)維持學(xué)生的興趣，這個(gè)值得思考。

3.評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，鞏固興趣

評(píng)價(jià)鼓勵(lì)要形成三位一體的評(píng)價(jià)體系，即青少年間的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，每一方的評(píng)價(jià)都會(huì)產(chǎn)生影響。

這里要突出教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)在于表?yè)P(yáng)，但也要客觀評(píng)價(jià)學(xué)琴表現(xiàn)，特別是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)給予的評(píng)價(jià)影響更為顯著，因?yàn)榧议L(zhǎng)讓孩子學(xué)二胡，一般出于兩個(gè)目的，一個(gè)是強(qiáng)調(diào)音樂(lè)技能，方便后續(xù)升學(xué)或者給孩子找一條路，功利性強(qiáng)，另一個(gè)則是希望學(xué)二胡能夠提高孩子的審美，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)。

前者一般容易造成技術(shù)相對(duì)成熟，但是不熱情，而且更關(guān)注如何提高技巧，而不關(guān)注音樂(lè)藝術(shù)的真諦，所以最終的成就可能有限。而后者則能夠讓青少年保持很高的學(xué)習(xí)二胡的熱情，但技術(shù)相對(duì)會(huì)落后。所以各有利弊，這就需要教師聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)，鞏固學(xué)二胡的興趣。

4.情感策略，培養(yǎng)興趣

中小學(xué)階段是青少年學(xué)二胡的黃金時(shí)期，此時(shí)生理、心理都處在高速發(fā)展階段，對(duì)新事物的接受能力很強(qiáng)，二胡的訓(xùn)練是一件苦差事，如何讓其堅(jiān)持下來(lái)，要突出對(duì)二胡興趣的持續(xù)培養(yǎng)，而如何把對(duì)二胡的興趣培養(yǎng)起來(lái)就相當(dāng)關(guān)鍵，所以聲樂(lè)課教學(xué)當(dāng)中，筆者建議采取情感策略，一方面教師與學(xué)生成為朋友，愛(ài)護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，把握其思想動(dòng)態(tài)，解決其在二胡學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難。另一方面要持續(xù)利用音樂(lè)進(jìn)行情感教育，引領(lǐng)價(jià)值觀。

綜上所述，中小學(xué)二胡教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)，這是出于二胡學(xué)習(xí)難度和青少年學(xué)二胡動(dòng)機(jī)的考慮，教學(xué)中要圍繞興趣激發(fā)、興趣維持、興趣鞏固以及興趣培養(yǎng)，針對(duì)性地采取教學(xué)措施，讓青少年感受二胡的魅力與樂(lè)趣，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。

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