淺談高中物理核心素養下學生科學思維能力的培養

趙鵬飛

【關鍵詞】 高中物理;核心素養;科學思維能力;培養

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0135—01

在社會不斷發展與進步的情況下，教學工作也呈現出了快速發展的趨勢，學科核心素養已經成為當前高中教學目標的重點內容。所謂核心素養就是我國教育部結合不同學科的學習特點，對學生提出多元化終身發展需求，要求教師在開展教學工作的過程中潛移默化地將學科核心素養融入到教學工作當中，促進學生的可持續發展。因而，如何采取高效的教學手段，讓學生在掌握高中物理知識的基礎上提升高中物理核心素養，已經成為當前高中物理教學工作的重點。本文將針對高中物理核心素養下科學思維能力的培養進行分析。

一、 科學思維能力內涵概述

科學思維能力是高中物理核心素養當中一個不可或缺的內容，也是高中物理核心素養中最重要的方面。高中物理核心素養的內容有四點，分別是：“物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任”。針對科學思維能力來說，就是利用科學的眼光和科學的手段，對客觀事物的本質屬性、內在規律以及相互關系的認識方式。科學思維能力一般是在已有的知識與經驗之上，基于事實證據，科學推理得出不同觀點和結論的過程。科學思維能力可以幫助學生透過現象看本質，在知識表象中探尋出知識的發展規律、知識之間的關系、物理原理等各項內容。在科學思維能力中主要是利用“構建物理模型、推理物理模型、質疑物理結論”等諸多手段，引導學生能夠了解并且揭示出不同規律之間的內在聯系。通過科學合理的手段，幫助學生從多個層次清晰地對物理現象進行推理和分析，并且引導學生學會自主思考、自主解決問題，為學生的終身學習和發展打下基礎。

二、 科學思維能力的培養——以動力學問題為例

1.使用多媒體設備，趣味引出知識。高中物理核心素養最為根本的基點便是實現“以學生為主”，在高中物理教學中，教師必須要始終秉承“生本”理念，結合學生們的實際情況科學合理地開展教學工作。高中生正處于青春期重要階段，對于生動有趣的內容非常喜歡，那么在開展教學工作的過程中，教師便可以將生動形象的多媒體網絡教學資源融入到教學工作中。通過多媒體生動直觀的教學方法強化教學效果，幫助學生們初步樹立起良好的科學思維。例如，在解決“力的觀點”這一問題時，為了讓學生認識“力學平衡問題與力學非平衡問題”，并且深入地掌握F合=0與F合=ma，教師可以通過多媒體視頻的形式，將“勻變速直線運動、平拋運動、圓周運動”進行詳細分析。通過生動形象的視頻展示，激發起學生們多重感官，使學生們對“力學平衡問題與力學非平衡問題”進行直觀理解，在理解知識的基礎上點燃學習興趣，為教學工作營造出良好的氛圍。

2.開展小組合作學習，引導學生探究交流。小組合作學習作為當前高中物理教學工作中最為先進的教學模式，直接影響著學生的科學思維能力。通過小組合作學習模式，在教師的引導之下讓學生們自主地開展小組合作交流，針對某一個問題開展詳細分析與思考，集思廣益、合作探究來解決問題，進而構建出新的物理知識框架。此外，積極開展小組合作學習還能夠促進學生們之間的深入交流，展現學生們在教學工作中的主體地位，為核心素養教學工作打下良好的基礎保障。例如，在帶領學生們解決“功和能關系”時，為了讓學生們更加深入地掌握“彈簧彈力做功對應彈性勢能變化關系”時，教師便可以將學生科學合理地分成若干個小組，引導學生們開展“輕質彈簧的彈性勢能與彈簧形變量的關系實驗”，可以改變彈簧的形變量進行多次測量并得出數據，探究出彈簧彈性勢能Ep與彈簧形變量x之間的函數關系式，切實引導學生通過小組合作探究的形式，開展實驗探究交流，在自主學習、自主解決問題的基礎上，強化學生的科學思維能力。

總而言之，在實際開展科學思維能力培養的過程中，教師應該貫徹高中物理核心素養培養的要求，結合學生們的實際情況科學合理地開展教學工作，明確科學思維能力培養的重要性和內容，把握學生們客觀學習的特點，將生動形象的教學內容融入到教學工作中，激發起學生們的學習積極性。將課堂變成學生們展示自我的舞臺，為學生們的自主學習、自主發展提供機會，讓學生們掌握高中物理知識的同時，強化自身的科學思維能力，為學生日后可持續發展打下良好的基礎。

（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《從動力學“兩法三途四定律”視角研究物理核心素養中“科學思維”的形成》的研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB1713）

編輯：張 昀