淺談初中物理課堂如何培養學生的解題能力

馬桂芳

摘 要：在初中階段，學生初步開始接觸物理這門學科，學習物理知識，在剛剛接觸物理課堂時，由于物理知識晦澀難懂，抽象復雜，許多學生在學習的過程中都感到非常吃力，在解答物理問題時更是難以將所學的知識與問題所考查的內容相對應，影響學生學習質量的提高。就初中物理課堂中如何培養學生的解題能力，提高學生的學習質量展開了探究。

關鍵詞：初中物理;解題;分析

在初中物理教學中，許多學生對于物理理論知識的掌握非常純熟，能夠熟練地背誦理論知識，在實際解題的過程中卻不能夠有效地將自身掌握的理論知識轉化為解題的思路，嚴重影響了學生的學習質量。解題能力與學生的學習質量息息相關，作為教師，應當重視起學生解題能力的培養，引導學生學會分析問題、運用所學知識解決問題，促進學生學習質量的提高。

一、注重問題分析，引導學生認真審題

在初中物理課堂上，解答物理問題的過程大致可以分為兩步：一是分析問題，在問題中尋找自己能夠用到的知識點以及思考如何去運用這些知識;二是解決問題，即解題過程。問題的分析在整個解題過程中起著極為重要的作用，仔細認真地分析問題，能夠幫助學生排除出題人在問題中設置的小小陷阱，提高學生在解題過程中的應變能力。在面對陌生的問題時也能夠正確地做出應對，而不是只能夠應對自己見過類型的問題，在遇到從未遇見過的問題時就會手忙腳亂，慌忙應對。因此，教師也注意引導學生自主分析問題，培養學生分析問題的能力。例如，教師在物理課堂上可以為學生提出問題，在下列物理現象中，不需要吸熱的是？A.人剛剛完成冬泳，上岸后感覺特別冷，B.一壺水被燒開，冒出了大量的“白汽”，C.在冬天堆了一個雪人，雪人卻一直在變小，D.夏天洗完衣服后晾曬在太陽底下。在這個問題中，巧妙地設置了一個陷阱，重點在于“不需要”，若是學生沒有認真審題，草草掃過問題后就急于解答，那么就很有可能忽略掉選項中有三個都是吸熱的事實，在看完A選項后就直接選擇A，教師引導學生進行自主分析與解答，讓學生仔細分析出每個選項所代表的現象后再寫下自己的答案，許多學生在開始時沒有注意到“不需要”，在分析選項之后，發現有三個選項是“吸熱現象”，才意識到了問題中設置的陷阱，改變了自己的答案，這樣能夠對學生起到警示的作用，教育學生在遇到問題時認真分析，提高學生的解題能力。

二、進行錯題反思，引導學生歸納整理

在初中物理課堂上，有時候錯題也是一種寶貴的財富，錯題本身就意味著學生對于物理知識的掌握不夠純熟，或者在分析問題時對于問題的各種條件缺乏認真地思考與理解，引導學生對錯題進行自我反思，就學生出現的錯誤引導學生展開討論，找出產生錯誤的原因及問題正確的解決辦法，最終引導學生將自己的錯誤進行歸納與整理，能夠有效地提高學生對錯題的利用率，讓學生對物理概念與知識的掌握更加深入，提高學生的解題能力。例如，教師提出問題，將一個加滿水的燒杯加熱至燒杯中的水沸騰，在水沸騰一段時間后，加入一個裝有水的試管，等待較長的一段時間，觀察試管，這時試管內的水的溫度是多少？試管中的水是否會沸騰？（在標準大氣壓下）讓學生進行解答，部分學生在分析問題之后得到了答案，試管內水的溫度是100℃，并且水會沸騰，因為加熱一直在持續，試管內的水也一直在吸收熱量。這個答案是錯誤的，還有部分學生得到了正確答案，水溫是100℃，但是水不會沸騰，因為試管內外的溫度在試管內的水到達100℃以后達到了一致，試管內的水能夠保持溫度，但是不能夠繼續吸熱。教師可以引導學生自由討論，舉手發言，說出自己的觀點，引導觀點錯誤的學生認識到自己的錯誤，加深學生對于物理知識的認識。同時，在完成教學后，教師也要注意讓學生將錯題記錄下來，進行歸納與整理，定期回顧錯誤。這樣能夠更好地促進學生解題能力的提高。

三、注重問題分類，引導學生舉一反三

在引導學生解答物理問題的過程中，教師也要意識到，對問題進行分類歸納也是培養學生解題能力的關鍵，物理問題是根據物理知識與概念提出來的，初中物理中有限的物理知識能夠延伸出無限種物理問題，但是無論物理問題怎樣變化，其核心仍是那些物理知識，在初中物理課堂上，若是教師能夠注重物理問題的分類，引導學生根據問題考察的物理知識對問題進行分類，讓學生學會主動分類，能夠有效地減輕學生分析問題的壓力，培養學生的解題能力。例如，教師在物理課堂上提出問題，當你走在冰封的路面上時，你突然發現冰面上出現了裂紋，在這時，為了立即減小你對冰面的壓強，你應該怎樣做？若你的質量是50kg，每一只鞋底與冰面的接觸面積大約為2×10-2m2，那么在你雙腳站立在冰面上時，你對冰面的壓強是多少？教師可以引導學生對問題進行分類，是考查壓強方面知識的問題，隨后學生就可以結合壓強方面的知識進行問題的分析，探索解決問題的方法，最終成功地解決問題。

四、結語

學生的解題能力是學生對知識運用能力的直接體現，與學生的學習質量也有著直接的聯系，教師應當注意起對學生解題能力的培養，有意識地引導學生，教導學生分析問題的方法，幫助學生歸納分析問題，讓學生能夠更好地運用所學的知識，提高學生的解題能力。

參考文獻：

胡華金.新課標理念下初中物理解題方法指導對策[J].數理化解題研究，2016（23）.