論高中英語選修課對學生英語學習的促進作用

康麗

摘 要：選修課是我國教育部為了優(yōu)化學生的英語學習體驗，促使高中生在英語學習中實現(xiàn)多元發(fā)展與個性進步而開設的開放性課程，關(guān)系著高中生英語語言能力的發(fā)展，也更能滿足高中生的多元學習需求，更易于激發(fā)高中生的英語學習興趣。因此，高中英語教師要積極利用選修課來優(yōu)化學生的英語認知。從優(yōu)化學生的語言能力、豐富學生的文化體驗、激發(fā)學生的學習興趣三個角度來分析高中英語選修課對學生英語學習的促進作用。

關(guān)鍵詞：高中英語;選修課;學生學習;促進作用

傳統(tǒng)的高中英語教學采用的是“一刀切”的教學策略，學生需要接受很多的英語知識，反復記憶，不斷鞏固。然而，這種統(tǒng)一的知識教學方法會使部分認知水平較低的學生承受過重的學業(yè)壓力，并不能保護學生的身心健康，而且也無法滿足英語素養(yǎng)較高學生的拓展性英語認知需求，影響了英語教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，為了進一步滿足學生的多元學習需求，教育部制定了“必修+選修”這一全新的課程管理制度，倡導高中英語教師積極利用選修課程去優(yōu)化學生的英語能力與學習水平，確保學生可以學習自己感興趣的英語知識。

一、優(yōu)化學生的語言能力

語言學科的基本教育目標便是要培養(yǎng)學生的語言文字應用能力，英語學科更應該關(guān)注學生英語能力的長遠發(fā)展，而英語學科核心素養(yǎng)已將培養(yǎng)學生的英語能力作為基本的素養(yǎng)要求，全面優(yōu)化了高中英語學科的教育目的。針對這一需求，高中英語選修課程可以切實豐富學生的語言知識儲備，便于學生隨時調(diào)用英語知識去展開現(xiàn)實交際，所以對學生英語語言能力的發(fā)展有積極的促進作用，可以進一步優(yōu)化學生的英語能力。

就如在“A healthy life”閱讀課教學中，學生需了解一位爺爺針對孫子吸煙所寫下的一封信，借助英語文本了解James染上煙癮的原因、吸煙的危害與戒煙的方法，全面了解香煙對人體健康的不良影響，由此杜絕一些不良習性。實際上，本班學生已經(jīng)在成長道路上充分了解了吸煙的不良影響，但是卻依然有少部分學生會違背紀律偷偷抽煙。于是，我就讓學生積極利用本課所學去展開英語交際，結(jié)合自己的真實經(jīng)歷與認知去探討青少年究竟該不該吸煙，教師應不應該就學生抽煙這一問題進行嚴厲責罰。如此一來，學生即可積極利用英語閱讀所獲取的語言知識，靈活將其內(nèi)化為自己的語言材料，切實優(yōu)化自己的聽說能力。

二、豐富學生的文化體驗

英語是隨著西方國家的歷史發(fā)展而生成的一門語言，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，反映了西方國家的政治經(jīng)濟、地理歷史、風土人情、風俗習慣等文化發(fā)展史，可以切實拓展高中生的文化視野，使其形成良好的跨國際文化欣賞意識。高中英語選修課程也有著豐富多彩的英語文化知識，可以彌補必修課有限的文化知識，而且選修課的開放程度更高，也更易于學生展開多元的文化體驗與鑒別活動，從而切實優(yōu)化學生的文化鑒賞能力，使其懂得尊重外來文化。

就如在“Poems”一課教學中，我就充分利用這一單元知識去引導學生學習了英文詩歌，使其全面了解了英語詩歌文化。本單元的課文內(nèi)容詳細介紹了幾種簡單的英語詩歌，闡述了寫詩的目的以及英語詩歌的類別、特點。根據(jù)課文內(nèi)容，我也分門別類地整理了經(jīng)典的英語詩歌作品，引導學生朗誦這些詩歌資源，使其切身體會了英語詩歌的旋律、節(jié)奏等特征。接著，我會及時補充各首詩歌的創(chuàng)作背景與文化知識，讓學生在特定的地域、時代情境下去解讀詩歌內(nèi)涵與意境，切實拓展了學生的文化視野，豐富了學生對英語詩歌文化的認識，使其實現(xiàn)了素質(zhì)提升。

三、激發(fā)學生的學習興趣

在高中英語學科中開設選修課是為了讓學生根據(jù)自己的獨特認知需求去學習英語知識，所以并不會強制學生參與到同樣的選修課學習活動之中，充分體現(xiàn)了學生的自主性與主體需求。這就便于高中生遵從自己的本心，從個人興趣愛好角度出發(fā)，由此選擇選修對象。如此一來，我們便可直接達到激趣的目的，優(yōu)化高中生的英語學習體驗。

在組織選修課教學時，我從來不會強迫學生全程參與所有的選修知識學習，而是會根據(jù)人教版高中英語選修教材的主題單元設計去鼓勵學生自主選擇選修任務，借此保護學生的學習興趣。比如，有的學生對英語文化很有興趣，所以選修了“Art”“Poems”“Global warming”等單元，而有的學生則十分關(guān)注時事內(nèi)容，所以選修了“Robots”“Living well”等單元。另外，在組織選修課教學活動中，我也會根據(jù)學生的英語認知水平去設計梯級式學習任務，鼓勵學生突破、挑戰(zhàn)自我，不斷實現(xiàn)學習進步，但是也不會強求學生完成所有的學習任務，保護了學生的學習效能感。

總而言之，在高中英語教學中開設選修課是為了進一步開放英語學科的課程內(nèi)容與教學方式，便于學生愛上英語，形成良好的英語能力。因此，高中英語教師要善用選修課來優(yōu)化學生的學習感受，綜合推動學生智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

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