關于中小學美術水墨畫教學的實踐探索

彭錦輝

摘 要：水墨畫又稱國畫，其通過調配水和墨汁之間的組成比例進行繪畫，展現出中華美術創作的獨特魅力和基本特征。當前，水墨畫作為一種傳統繪畫藝術，其重要價值在當前的中小學美術課程中日漸被認可，基于水墨畫教學的一般規律，對中小學美術水墨畫教學的實踐策略進行了簡要的分析，希望進一步推動水墨畫教學的發展和水墨藝術的傳承。

關鍵詞：水墨畫教學;中小學;實踐策略

水墨畫實踐教學需要尊重水墨畫教學和創作規律以及中小學生的美術基礎和學習特點，不斷創新教學形式，拓展教學內容，在以人為本理念指導下，循序漸進，因材施教，保障每一位學生都能從水墨畫學習和實踐中獲得對中華美術藝術的理解，涵養學生的內在精神品質，使學生愛上水墨畫。

一、中小學美術水墨畫教學中存在的主要問題

1.教學理念不當

美術教學和其他教學一樣，都需要教師樹立以人為本的理念，養成以學生為中心進行美術教學的習慣。但是當前，教師的水墨畫課堂依然習慣于主導和灌輸，學生處于被動學習和實踐地位，教師忽視和學生之間的互動和交流，在很大程度上影響了學生的學習興趣和質量。

2.教學方法不足

當前的水墨畫教學課堂，不外是教師把注意事項給學生講一遍之后，學生跟著教師畫，教師畫一筆學生跟著畫一筆，這種跟畫教學方式嚴重限制了中小學生的創造力和想象力。尤其是對于小學生，他們的思維異常活躍，喜歡玩，喜歡鬧，教師這種忽視學生發展特點的教學模式很容易造成學生走神，使本來很有趣的水墨畫變得生硬呆板，更不利于學生的傳承。在教學內容上，一些水墨畫枯燥單一，使用成人技法教學生，依樣畫葫蘆，沒完沒了地畫梅蘭竹菊，把天真活潑的孩子教成了老年大學的“小老頭”“小老太”，令人惋惜。

3.教學態度不佳

美術學科的教育價值雖然不言而喻，不可或缺，但是由于應試教育環境的影響，使得美術學科的邊緣位置較為明顯，美術教師對于美術教學的積極性不高，在水墨畫教學中缺乏足夠的動力，習慣于按部就班，這也在一定程度上影響到水墨畫教學的質量和成效。由于美術不屬于中小學畢業考試內容，許多學校只注重對英語、語文、數學等學科的教育，占用美術課時間上文化課的現象十分常見，造成學生接觸水墨畫教學的機會少之又少。

二、中小學美術水墨畫教學的實踐策略

1.注重教學理念的轉變

中小學美術水墨畫教學，需要教師在提升重視程度的基礎上，從傳統的主導和灌輸等教學陋習中走出來，不強制，不干預，而是給學生充分的自主機會，使學生的創造力及想象力得到淋漓盡致的發展。中小學生創造力及想象力十分活躍，教師必須要尊重他們的特點而不是違拗。比如，在水墨畫課堂中，教師可以不限主題，不限方式，讓每一位學生都充分展現自己的創作才華和想象力，讓每位學生都來描述自己的繪畫作品，給他們自主評價機會，教師不要主觀判斷學生的作品優劣，而是讓學生以小組為單位進行互評，在交流和合作中，既提升了學生的口語表達能力和鑒賞能力，同時又提升了學生對水墨畫技法的認識，達到了互相學習、互相促進的教學目的。中小學水墨畫教學，需要尊重水墨畫教學規律，更需要尊重中小學生的性格特點。很多中小學生的玩心都較重，因此教師通過游戲的方式進行水墨畫教學，能使美術課變得有趣，拉近學生和水墨畫之間的距離，激發學生的學習興趣，提升水墨畫教學成效。如在繪畫“猴頭杜鵑”時，由于其構圖復雜，色彩較多，對于中小學生來說有一定難度，有的學生將花朵顏色或者是花朵的形狀畫錯，對此教師不能一味責怪學生，而是要積極鼓勵他們，如可以說：“很好啊，你畫的杜鵑顏色很鮮麗。而你畫的杜鵑花是老虎頭的，真漂亮！”通過這樣的評價，提升畫錯學生的創作積極性，有利于學生創造力及想象力的發展。此外，對于水墨手操，也需要教師樹立以人為本理念，必要時候一對一地對學生進行指導，充滿耐心地幫助每一位學生提高對水墨畫學習的興趣。水墨畫手操以腕、肘關節的運動為主，在學生初步嘗試提、按等用筆方法的時候，教師不要過多苛責，而是讓學生大膽嘗試水墨的用筆與用墨，在隨意的涂抹中，感受水墨畫的趣味，激發學生的興趣，體驗運動腕關節和肘關節，在腕、肘關節前后、左右、上下運動中的要點。

2.注重教學環境的營造

水墨畫教學，離不開情境和環境的創設。創作環境決定學生的創作心理，良好的創作心理能夠使學生置身于課堂之中。水墨畫是國畫的一種，講究的是古典氛圍的營造，從古至今的文人墨客在進行水墨畫創作時，都會使自己置身于古典高雅的環境中，以便創作出充滿韻味和藝術氣息的水墨畫。因此作為水墨畫教師，一定要充分尊重水墨畫的創作規律，在水墨畫教學中給學生營造良好的氛圍。如教師可以在教室中張貼一些意境優美的水墨畫，從齊白石到張大千，從潘天壽到吳冠中，等等，通過美術大師的高仿之作，使學生置身于水墨韻律之中，感受水墨畫的魅力。另外教師還可以借助多媒體，給學生展示更多優秀的水墨畫作品，或者通過全景式瀏覽，帶領學生去故宮以及世界各大美術館中徜徉、參觀，把古今中外的名家大師們的作品的細節特征呈現給學生，結合畫家生平和時代背景，使學生從水墨畫課堂中得到充分的藝術享受。

3.注重教學方式的改善

從學生的生活出發進行水墨畫教學，是重要的美術教學方法。水墨畫教學中，無論是創作題材還是創作意境，都需要生活的啟發和引導。當前，大部分水墨畫教學都是在教室中進行的，這種方法很容易造成中小學生親近生活的機會減少，不利于學生創造思維的發展。水墨畫來源于生活，這就需要美術教師在水墨畫教學時，務必要從生活出發，給學生積極創造親近所畫對象，觀察所畫對象，描繪所畫對象的機會，保障學生的水墨畫更加真實，只有學生創作出來的水墨畫是真實的，才能激發學生的創作動力和樂趣。拿齊白石的《蝦》來說，在對蝦進行水墨畫教學時，教師可以帶幾只蝦到課堂，養在水盆中，在水墨畫創作之前，先給學生充分的時間去觀察蝦的形態，使現實生活中的蝦與畫中的蝦發生對應關系，然后再借助于多媒體給學生展示齊白石畫蝦的珍貴視頻片段，使學生再次感受美術大師豐富的生活體驗，之后教師讓學生根據自己的觀察體驗進行蝦的水墨畫創作，學生便能夠創作出更加真實的水墨畫作。“水”和“墨”是水墨畫的基礎，它們統一著整個畫面，從用筆、用紙，用線，只有經過了水和墨的運用，畫面才能展現生機。這些對于水墨基礎不足的中小學生來說，確實有一定的難度，不是一朝一夕能夠領悟和掌握的，需要一個不斷練習的過程。傳統水墨畫教學中，教師按部就班，因循守舊，不利于學生的體驗，對此，教師有必要創新教學方式，在點、線、面的隨意組合中，促使中小學生感受墨色濃淡干濕的變化。比如線條的虛實、曲直、濃淡、輕重、粗細、斷續、行留等是水墨畫中的基礎也是重要的技法要點，如何讓學生去理解呢？教師可以采取聽樂畫線的教學法，讓學生一邊鑒賞或舒緩或激昂的旋律音樂，一邊根據音樂的節奏，在紙上自由畫出線條，把以前平直、均勻、缺少變化的線條變得曲折頓挫，千姿百態，富有情感和藝術韻味。

4.注重觀察能力的培養

水墨畫教學，培養學生的觀察能力是關鍵。美術教師要根據學生的年齡特征，進行針對性的水墨畫教學。如小學生的好奇心強，教師則應突出趣味，讓學生先做一些水墨游戲如“吹墨”，在紙上滴幾滴墨，學生把墨汁吹散，形成圖形，點上顏色，形成水墨畫。這個過程既能提升學生的學習興趣，又能培養學生的觀察能力，使學生在吹墨、涂墨、畫墨的過程中感受水墨的變化。之后教師結合學生的生活，選擇一些容易展示水墨畫特征和魅力的內容，如櫻桃，菊花等，示范并講解作畫過程，讓學生通過觀察教師的水墨創作過程，進一步豐富對水墨畫的認知，把美術感覺轉化成創作直覺。這樣經過反復的練習，學會慢慢獲得藝術感知，進而形成獨特的個性化的水墨理解和表達方式。再比如在教學生創作水墨葡萄時，教師可以把水墨層次變化作為教學重點，而對葉子的用筆以及形體塑造不做過多的要求，使學生的觀察得更集中，這樣更有利于保障學生的創作效果。

5.注重創作激情的提升

中小學生學習水墨畫并非易事，其效果也非一蹴而就，一日之功，需要持之以恒的練習，才能有初步的感悟。很多中小學生剛剛開始接觸水墨畫的時候激情澎湃，但是隨著學習的加深，慢慢失去了興趣和動力。對于學生的這種問題，就需要教師對學生的學習過程進行持續不斷的激勵和引導，要不吝贊美，時時刻刻都要以激發學生的興趣為己任，學生進步了及時表揚，學生退步了也要給予真誠的鼓勵。水墨畫的基本技法以及用筆和用墨的掌握，需要反復實踐、不斷探索，面對一些抗挫能力較低，喜新厭舊，沒有長性的學生，教師不要忽視甚至歧視，而是要積極引導，通過細心溝通和交流，拉近與學生的距離，用自己的真情實感影響學生，贏得學生的信賴和好感，通過自己的個人魅力去激發學生的學習欲望。此外，作為新時代的美術教師，還要給學生營造寬松自由的學習和創作環境，只有不斷激發學生的主體意識，鼓勵學生大膽實踐、大膽交流、大膽評價，才能保障水墨畫課堂的豐富性和多元性，使學生感受到美術課堂和一般性課堂之間的差異，進而激發學生的創作靈感，張揚學生的個性，讓水墨畫創作的火花在美術課堂上不斷綻放。

總之，中小學生處于學習水墨畫的重要階段，其豐富的想象力和創造力給水墨畫教學創造了良好的條件，需要學校和教師切實重視水墨畫教學，以激發學生的學習興趣為出發點，以培育學生對中華美術藝術的認同感和使命感為目的，給學生充分的體驗時間和機會，鼓勵學生多表達，多創作，多評價，通過營造歡樂有趣的課堂氛圍，使學生置身于水墨藝術之中，感受水墨畫無比豐富的內涵。

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