互聯(lián)網(wǎng)背景下日語課堂設計的再探析

栗富陽

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和教育的結合已經(jīng)成為時代趨勢，在教育部連續(xù)為本科教學發(fā)聲的背景下，外語教學方式的改革也勢在必行。課堂設計是教學過程中十分重要的環(huán)節(jié)，新時代的每一位老師都有責任和義務結合互聯(lián)網(wǎng)技術，創(chuàng)新和完善課堂設計。

本文以基礎日語課堂設計為突破口，結合互聯(lián)網(wǎng)背景，重新探析日語課堂設計的存在問題和對策路徑，希望能為日語課堂設計改革增添一份光彩。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)教育課堂設計基礎日語

互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷更新，不僅給社會和生活帶來了極大進步，同時也對傳統(tǒng)的教學模式和課堂設計提出了新的挑戰(zhàn)。如何利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，來改善日語課堂設計的完整性，進一步提高日語課堂效率和質量，讓日語課堂變得更加多樣、豐富，作為新時代的日語老師，我們應該重視這個問題。因此結合互聯(lián)網(wǎng)技術我們應該重新建構全新的日語課程設計體系，相互分工，做到線上與線下模式的聯(lián)動，課上與課后的互相扶持，使課堂變得豐富、有趣。

一、完善基礎日語課堂設計的必要性

在傳統(tǒng)的基礎日語課堂教學中，教師單方面的依賴課本、黑板來教授學生，學生也單方面依賴教師進行學習，缺乏學習的交互性和能動性，學生除了向老師學習沒有其他可以變向依賴的學習方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷創(chuàng)新，學生對網(wǎng)絡教學展示了極大的興趣，互聯(lián)網(wǎng)為課堂設計開始注入了新的能量，明確了日語教育的發(fā)展方向。以互聯(lián)網(wǎng)的背景為依托，各種網(wǎng)絡平臺為媒介，在線上為基礎日語課堂教育提供了更為豐富的教學資源和多樣化的教學手段，從而保證了日語課堂設計的完整性，提高了零起點日語學生學習日語的效率，滿足了學生需求。

二、目前基礎日語課堂設計存在的問題

（一）觀念和條件陳舊，線上和線下教學未能有效結合

由于長期傳統(tǒng)日語教學觀念和條件的限制，傳統(tǒng)日語課程設計往往過于單一、簡單。部分日語教師思想仍停留在傳統(tǒng)日語教學的觀念和方式上，未能及時做出改變適應新時代的發(fā)展。在基礎日語的學習過程中，剛開始學習的學生基本都是零基礎，線上日語課堂的缺乏大大地制約了學生學習的主動性和樂趣性，反之過多重視線上教學的日語課堂也會出現(xiàn)時間不夠、講授知識點不足的局面。

（二）在互聯(lián)網(wǎng)和教育相結合的應用方面缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗

隨著技術的發(fā)展，線上課堂內容開始慢慢滲透到基礎日語課堂設計中去，為日語課堂增添了活力和能量，與此同時，因為教師自身經(jīng)驗和互聯(lián)網(wǎng)技術條件的限制，也會出現(xiàn)操作不當、耽誤課堂時間、教學不順暢等現(xiàn)象，從而不僅未能達到課堂的預期效果，反而阻礙了學習效率。

（三）基礎日語學習軟件缺乏個性化，有效融合課堂設計的軟件較少

由于市場利益化的趨勢，市場上基礎日語學習軟件也趨于商業(yè)化，目前日語網(wǎng)絡學習軟件主要以旅游、生活日常日語為主，形式大同小異，內容單一不具系統(tǒng)性，然而基礎日語課堂的設計是為學生學好日語服務的，為培養(yǎng)學生日語專業(yè)素質和提高學生日語專業(yè)水平服務的。只有個性化的基礎日語學習平臺與課堂設計的結合，才能發(fā)揮有效的作用。

三、完善基礎日語課堂設計的對策和途徑

（一）轉變課堂教學理念，讓日語課堂設計同時代接軌

教學理念是課堂教學的初心，基礎日語課堂設計的改革首先應從更新教學理念開始，通過結合互聯(lián)網(wǎng)技術和學生需求，形成適合基礎日語課堂的設計模式。在互聯(lián)網(wǎng)的時代，必須要意識到先進的教學理念是培養(yǎng)學生專業(yè)能力的重要依托，教學理念要隨著時代的變化而更新，從而不斷地促進學生學習方式的轉變，提高學生學習的效率。

（二）改善教學條件，通過網(wǎng)絡資源配合日語課堂設計

隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的不斷盛行，傳統(tǒng)教師的設備也要隨之更新、改變。傳統(tǒng)的課本、黑板已經(jīng)滿不足了新時代日語課堂設計的需求，手機移動教學的加入可以大大完善基礎日語課堂設計的豐富性，從而大大提高日語學習者的專業(yè)興趣。基礎日語課堂設計融合豐富的網(wǎng)絡教學資源，不僅可以讓課堂變得生動，也可以全方位的培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和能力。

（三）優(yōu)化日語課堂教學模式，線上和線下日語教學雙管齊下

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展涌現(xiàn)出很多網(wǎng)絡教學平臺，比如app、微信公眾號、微信小程序、中國大學MOOC（慕課）、學習通等等。在基礎日語課程設計時，授課老師可以將課程的ppt、音頻、視頻、模擬練習以及課外知識發(fā)布到合適的網(wǎng)絡平臺，學生可以通過對應的平臺進行課前預習、課后復習以及問題留言。這不僅增強了教師和學生的互動性，更節(jié)約了時間提高了學習效率，能夠真正的實現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的日語課程設計結構，使學生在開放的教學環(huán)境中掌握正確的學習方法，享受學習的樂趣。

本文基于新時代互聯(lián)網(wǎng)的大背景，以基礎日語為例，重新探析了日語課堂設計的存在問題和對策路徑，希望能為基礎日語課堂設計改革提供一些想法和思路。

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