法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的供給側(cè)改革探討*

劉 蕾

(廣州商學(xué)院，廣東 廣州 511363)

“供給側(cè)改革”是國(guó)家主席習(xí)近平提出的，其意義是在擴(kuò)大總需求時(shí)，應(yīng)該不斷的加強(qiáng)供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性改革，并且提高整個(gè)供給體系的效率和質(zhì)量。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于人才的需求也越來(lái)越大，并且對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，也需要順應(yīng)新時(shí)代的人才結(jié)構(gòu)需求，進(jìn)行法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的供給側(cè)改革，從而在法學(xué)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中可以構(gòu)建以供給側(cè)改革為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式[1]。

一、供給側(cè)改革

1.供給側(cè)改革的概念

“供給側(cè)改革”是國(guó)家主席習(xí)近平在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組的會(huì)議當(dāng)中提出的，“供給側(cè)改革”指在適度的擴(kuò)大總的需求時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性改革，提高整個(gè)供給側(cè)體系的效率和質(zhì)量。我們的國(guó)家主席習(xí)近平同志所提出的“供給側(cè)改革”是針對(duì)于我國(guó)整個(gè)經(jīng)濟(jì)情況的，旨在調(diào)整我國(guó)的整體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，通過(guò)供給側(cè)改革的過(guò)程，使供求之間的關(guān)系可以得到平衡，并且使其發(fā)展可以得到最好的配置，從而可以提高我國(guó)整體的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

2.教育供給側(cè)改革的涵義

在供給側(cè)改革的大環(huán)境下，社會(huì)的人才“需求側(cè)”也發(fā)生了改變，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才的需求也越來(lái)越大，并且對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，在這種人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生不斷變化的趨勢(shì)下，同時(shí)也要求我國(guó)的教育事業(yè)做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變?！肮┙o側(cè)改革”的首次提出是在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用，隨著供給側(cè)改革的不斷成熟和發(fā)展，其不僅僅是在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，并且在我國(guó)的教育領(lǐng)域也有著非常大的作用[2]。將我國(guó)的高等教育與供給側(cè)改革進(jìn)行結(jié)合，其非常主要的核心就是將在原本的高校教育資源的前提下，擴(kuò)大其中較為優(yōu)質(zhì)的教育資源供給，提高兩者之間的供給效率和質(zhì)量，對(duì)于原本的高校教育資源的配置進(jìn)行一定程度上的優(yōu)化，在這樣的前提下，給受教育者即高校學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)配置，同時(shí)也可以讓學(xué)生可以有更多元化以及更好的教育選擇。

3.供給側(cè)改革與法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

在高等教育當(dāng)中，法學(xué)專(zhuān)業(yè)是非常重要的一部分，為我國(guó)法律事業(yè)提供源源不斷的專(zhuān)業(yè)化人才。但是在我國(guó)整體的教育事業(yè)當(dāng)中，法學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)起步較晚，在法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)當(dāng)中因?yàn)楦鞣N因素的影響，其教育的整個(gè)過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠完善，在目標(biāo)設(shè)定上不夠清晰，同時(shí)也不能夠很好的根據(jù)社會(huì)的人才需求結(jié)構(gòu)進(jìn)行針對(duì)性和有目標(biāo)的人才培養(yǎng)。我國(guó)高等教育當(dāng)中的法學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，并且其理論性也非常的強(qiáng)，所以說(shuō)在法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)當(dāng)中需要有明確的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，并且需要將法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行一個(gè)較為明確的定位。在現(xiàn)階段的高等教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展當(dāng)中，供給側(cè)改革的融入是其發(fā)展的必要趨勢(shì)，只有根據(jù)實(shí)際的發(fā)展情況，對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行合理的供給側(cè)改革[3]，，才能夠在根本上提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育資源質(zhì)量，同時(shí)提高高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育資源供給效率和質(zhì)量，從而可以真正的培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，使學(xué)生所具備的知識(shí)和技能可以更加的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的人才需求結(jié)構(gòu)，可以為法學(xué)教育領(lǐng)域以及社會(huì)法制建設(shè)領(lǐng)域源源不斷的輸送人才。

二、法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式供給側(cè)改革中面臨的問(wèn)題

法學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)于其他大部分的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其本身的理論性更強(qiáng)，在法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)當(dāng)中有一定的影響。在我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，法學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)本身起步較晚，所以在法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中不具有優(yōu)勢(shì)，而在法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式供給側(cè)改革當(dāng)中，因?yàn)楦鞣N因素的影響其面臨著許多的問(wèn)題，下面對(duì)這些存在的問(wèn)題進(jìn)行分析[4]。

1.法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理

隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的法律體系也在不斷的變化當(dāng)中，由原來(lái)的舊法律體系變?yōu)楝F(xiàn)在所使用的新法律體系，并且隨著社會(huì)的發(fā)展，新的法律體系也在不斷的完善和更新當(dāng)中，而在高等教育的法學(xué)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，其課程的設(shè)置不夠合理，并且在現(xiàn)階段法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置當(dāng)中也存在著一定的問(wèn)題[5]。法學(xué)專(zhuān)業(yè)跟我國(guó)的社會(huì)法律制度有著密不可分的關(guān)系，也可以說(shuō)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)立是建立在我國(guó)的法律制度之上的，所以說(shuō)法學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)具有較強(qiáng)的社會(huì)性質(zhì)和科學(xué)性質(zhì)以及嚴(yán)謹(jǐn)性質(zhì)的學(xué)科，其基本的理論需要與我國(guó)的法律具有統(tǒng)一性，但是法學(xué)專(zhuān)業(yè)是教育事業(yè)當(dāng)中非常重要的一部分，所以說(shuō)法學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程的內(nèi)容和設(shè)置當(dāng)中要具有多元化的性質(zhì)，但是在我國(guó)大多數(shù)的高等教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，其專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)課程配置都不合理，并且對(duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)與法律制度的統(tǒng)一性和專(zhuān)業(yè)教育的多元化，這兩種人才培養(yǎng)模式之間不能夠很好的進(jìn)行協(xié)調(diào)。

2.法學(xué)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)不合理

法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式是建立在法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)之上的，法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的供給側(cè)改革，同時(shí)也是建立在法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)之上的。法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)出應(yīng)用型的法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，但是在法學(xué)專(zhuān)業(yè)的分類(lèi)當(dāng)中存在著不合理的問(wèn)題，其主要的體現(xiàn)因素有，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科劃分過(guò)于詳細(xì)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不能夠很好的匹配，并且在教學(xué)方式上不能夠根據(jù)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科分類(lèi)進(jìn)行不同的教學(xué)，這將會(huì)導(dǎo)致法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的供給側(cè)改革不能夠很好的進(jìn)行和融入[6]。

3.教學(xué)方式中存在的問(wèn)題

在法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)今的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求，并且隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，對(duì)于教學(xué)提出了新的要求，另外一方面，我國(guó)信息科技的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)也在我國(guó)的教育事業(yè)當(dāng)中廣泛的應(yīng)用，但是在高等教育的法學(xué)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，多媒體的應(yīng)用仍然只是停留在初級(jí)階段，甚至一些法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，仍然是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅僅不能夠有一個(gè)很好的法學(xué)知識(shí)擴(kuò)充，并且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的供給側(cè)改革策略

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)以及人才培養(yǎng)模式供給側(cè)改革的最終目標(biāo)都是培養(yǎng)出法律應(yīng)用型的人才，所以在法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的供給側(cè)改革當(dāng)中，更要將法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)作為重點(diǎn)。首先，法學(xué)雖然是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，但是其并不能涵蓋所有關(guān)于法學(xué)的內(nèi)容，其中經(jīng)濟(jì)法等法學(xué)并沒(méi)有涵蓋其中，所以說(shuō)要將整個(gè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的體制進(jìn)行改革，不單單將法學(xué)作為一項(xiàng)單獨(dú)的學(xué)科，將其與其他法學(xué)相關(guān)的學(xué)科相互關(guān)聯(lián)在一起，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，也要注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，讓學(xué)生真正的對(duì)法學(xué)感到有興趣，并且可以主動(dòng)的參與到法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，從而可以在這自學(xué)的基礎(chǔ)上激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。其次，從教師的角度出發(fā)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，整體的提高教師的素質(zhì)，并且在法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教師配置當(dāng)中，也需要遵循科學(xué)性的原則進(jìn)行合理的配置，并且建立起完善的責(zé)任制度和獎(jiǎng)懲制度，提高教師的教學(xué)熱情和質(zhì)量。

2.提高教學(xué)方式的要求

在法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)當(dāng)中，教學(xué)方式的選擇以及教學(xué)質(zhì)量的好壞直接或者間接確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，相對(duì)于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，新型的多媒體教學(xué)有著更好的教學(xué)效果，但是在法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)多媒體應(yīng)用當(dāng)中，大多數(shù)還停留在初級(jí)階段，所以說(shuō)要從根本上提高教學(xué)方式的要求，其中最為實(shí)質(zhì)的方法，就是需要學(xué)校進(jìn)行資金的投入，將學(xué)校的教學(xué)設(shè)備以及資源進(jìn)行更新和完善，首先需要教學(xué)所需要最基本的教學(xué)設(shè)施需要完善，另外就是通過(guò)讓教師的觀(guān)念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，需要教師投入更多的時(shí)間和精力，做好法學(xué)課程的準(zhǔn)備工作，將法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與多媒體的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行較好的結(jié)合，同時(shí)教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行不斷的分析和探究，并且對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而可以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，以及法學(xué)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充。并且可以很大的推動(dòng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革的進(jìn)行。

3.法學(xué)教育與社會(huì)主義法治需求相結(jié)合

在高等教育的法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式供給側(cè)改革當(dāng)中，要將法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)與法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合。法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)是一種教育的過(guò)程是教育活動(dòng)，但同時(shí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)涉及到我國(guó)的法律制度，所以說(shuō)法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也是一項(xiàng)法治活動(dòng)。法學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)具有較強(qiáng)理論性和科學(xué)性的學(xué)科，而法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)同時(shí)也是一項(xiàng)法學(xué)教育和法治活動(dòng)相互融合的活動(dòng)。在高等教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)供給側(cè)改革當(dāng)中，阻礙其改革的一個(gè)非常重要的因素就是：在法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中沒(méi)有站在法治的角度去進(jìn)行法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育活動(dòng)。根據(jù)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)來(lái)看，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育與法學(xué)法治是密不可分并且相輔相成的關(guān)系，但是從本質(zhì)來(lái)看法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)是建立在法學(xué)法治的基礎(chǔ)之上的，而法學(xué)教育即法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)是對(duì)于法學(xué)法治的再次提升和升華。在法學(xué)教育和法學(xué)研究相結(jié)合的教學(xué)當(dāng)中，首先要調(diào)整學(xué)校以及教師的教學(xué)觀(guān)念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念。在明確人才培養(yǎng)方向的基礎(chǔ)上之后，將法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)看待成一個(gè)綜合性的教育活動(dòng)，在法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，教師不僅僅要進(jìn)行法學(xué)理論知識(shí)的灌輸和傳授，另外還要在法學(xué)法治的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生可以真正的融入到法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并且在法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師引導(dǎo)以及潛移默化當(dāng)中，將學(xué)生培養(yǎng)成理論和實(shí)踐相互結(jié)合的應(yīng)用型人才。所以在高等教育的法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革當(dāng)中，將法學(xué)教育和法學(xué)研究相互結(jié)合，不僅僅可以在很大程度上推動(dòng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)的改革，而且可以在潛移默化當(dāng)中，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才。

綜上所述，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式的供給側(cè)改革是法學(xué)專(zhuān)業(yè)必要的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和進(jìn)步，不單經(jīng)濟(jì)框架發(fā)生了轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)于人才的需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大的變化，所以說(shuō)我國(guó)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的供給側(cè)改革是法學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和實(shí)際情況不斷的完善和更新法律知識(shí)體系，提高法律的教育資源的質(zhì)量，只有這樣才能哭培養(yǎng)出應(yīng)用型的法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。