高水平大學(xué)本科教育高質(zhì)量發(fā)展機(jī)制研究

馬凱賢 葉競 俞天羿

摘 要：隨著中國教育綜合改革的不斷深入，中國高等教育進(jìn)入了新的歷史發(fā)展階段。2018年6月召開的新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議明確提出，本科教育是大學(xué)的根與本，本科時(shí)期是學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向、精神風(fēng)貌的成型期。目前，我國的本科教育水平與“世界一流”還有一定的差距。因此，針對(duì)本科教育存在的偏重科研、思政淡薄等突出問題，建議通過建立扎實(shí)的教學(xué)科研體系、完善的實(shí)踐育人體系、有效的思想引領(lǐng)體系、良好的社會(huì)參與體系，牢牢把握高等學(xué)校的根本任務(wù)，建設(shè)高水平一流本科教育。

關(guān)鍵詞：本科教育;高水平建設(shè);實(shí)踐路徑

一、引言

本科教育是高等教育的立校之基，本科不牢、地動(dòng)山搖，這一階段，是學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向、精神風(fēng)貌的成型期[1]，要教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念、形成高尚品格，扣好人生的笫一粒扣子，打牢成長發(fā)展的基礎(chǔ)。目前，我國共有本科院校1200余所，其中89%為本科生，徐州地區(qū)就有4所本科院校，2所獨(dú)立本科院校，在校人數(shù)超過十萬人。隨著改革開放的不斷深入，未來本科生將成為各行各業(yè)的中堅(jiān)力量，所以本科教育的質(zhì)量將直接影響中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)，沒有好的本科教育，研究生教育乃至社會(huì)人才供給，就成了無源之水、無本之木，就無法實(shí)現(xiàn)中華名族的偉大復(fù)興。目前，我國的本科教育水平與“世界一流”還有一定的差距，存在理念滯后、缺乏創(chuàng)新、投入不夠等問題，特別是在學(xué)校戰(zhàn)略地位、教學(xué)與科研的重視程度、與社會(huì)發(fā)展的深度結(jié)合等方面存在較大問題，建議從如下3個(gè)方面促進(jìn)本科教育高質(zhì)量發(fā)展。

二、扎實(shí)的教學(xué)科研體系

（一）不忘高等教育之根，教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展

教學(xué)與科研是高校的雙重任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)和科研活動(dòng)相互影響、相互促進(jìn)[2]。一方面，教學(xué)為科研樹立了方向，提出了問題，為科研成果的交流和討論提供平臺(tái);另一方面，科研為教學(xué)牢固了基礎(chǔ)，提供了知識(shí)，長期科研工作所形成的科研成果是教學(xué)質(zhì)量的重要支撐，同樣扎實(shí)的科研功底和深厚的科研底蘊(yùn)也使教師的教學(xué)質(zhì)量得到很好的保證。因此，高等教育的管理者以及師生要以“教學(xué)與科研并重”為基礎(chǔ)，以本科教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才質(zhì)量作為學(xué)校辦學(xué)水平、教師職稱評(píng)定的重點(diǎn)參考對(duì)象，加大科研成果與教學(xué)資源的共享，充分利用實(shí)驗(yàn)室等科研實(shí)訓(xùn)基地，開展科研教學(xué)，以“實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研平臺(tái)建設(shè)→實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相融合→實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新發(fā)展”三大發(fā)展步驟[3]，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）提升學(xué)科建設(shè)水平，推進(jìn)課程內(nèi)容更新

一流的大學(xué)離不開一流的學(xué)科，一流學(xué)科的建設(shè)往往也不是孤立的，與這個(gè)學(xué)科的師資隊(duì)伍、培養(yǎng)能力、科研水平等都有很大的關(guān)系。所以，要全方位、多角度的開展學(xué)科建設(shè)，結(jié)合政策指導(dǎo)、學(xué)校優(yōu)勢、人才梯隊(duì)，進(jìn)一步以建設(shè)一流學(xué)科為抓手，優(yōu)化專業(yè)學(xué)科設(shè)立，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科，通過“雙一流”建設(shè)推動(dòng)學(xué)校整體學(xué)科建設(shè)水平實(shí)現(xiàn)突破，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升。在課程內(nèi)容方面，研究性課程是大學(xué)課程的主要載體，研究中探索是學(xué)生成長的重要途徑。高校應(yīng)建設(shè)以研究與探索為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容模式，以研究為本的課程體系，改革和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，杜絕單一的灌入式、理論式、驗(yàn)證式教學(xué)方法[4]，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)問題，然后師生互動(dòng)研究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。同時(shí)，提升專業(yè)課老師數(shù)量、提高專業(yè)課課程時(shí)間、培養(yǎng)專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣。

三、完善實(shí)踐育人體系

（一）深化“第二課堂成績單”建設(shè)

以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，建設(shè)“第二課堂成績單”生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)定含有學(xué)分的活動(dòng)課程，賦予活動(dòng)指導(dǎo)教師，學(xué)生自主選擇參加思想成長、實(shí)踐實(shí)習(xí)、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文藝體育、社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等多方面的活動(dòng)。利用品行學(xué)分，制定完整的考評(píng)制度，真實(shí)、客觀地記錄學(xué)生在校期間“第二課堂”情況。具體方案如下：一是堅(jiān)持“嵌入思維”，將成績單的應(yīng)用嵌入到學(xué)校評(píng)先評(píng)優(yōu)、團(tuán)員推優(yōu)入黨等工作[5]，推動(dòng)其成為學(xué)生參與各類考核評(píng)選的重要依據(jù);二是加強(qiáng)學(xué)生參與第二課堂各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析，依托大學(xué)生第二課堂數(shù)據(jù)應(yīng)用中心，了解現(xiàn)階段各高校第二課堂活動(dòng)開展的基本情況和學(xué)生參與第二課堂的具體行為特征;三是開展“第二課堂成績單”建設(shè)情況專項(xiàng)調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，進(jìn)一步優(yōu)化平臺(tái)建設(shè)、完善課程體系。同時(shí)，根據(jù)第二課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)化分析，幫助學(xué)生深入了解自身優(yōu)勢、彌補(bǔ)自身不足，與學(xué)校育人工作相融合，通過第二課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生各類數(shù)據(jù)進(jìn)行收集分析，拓寬了解學(xué)生渠道，為學(xué)校政策方針提供科學(xué)依據(jù)。將“第二課堂成績單”納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)，為社會(huì)用人單位選人、學(xué)生就業(yè)方向提供科學(xué)參考，搭建學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三者之間的有效連接平臺(tái)[6]。圖1為徐州工程學(xué)院“第二課堂成績單”框架結(jié)構(gòu)圖。

（二）推進(jìn)雙創(chuàng)引擎多層次發(fā)展

準(zhǔn)確把握好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重大戰(zhàn)略意義與理念思路，把雙創(chuàng)工作擺在學(xué)校發(fā)展的重要位置，統(tǒng)籌規(guī)劃、全面發(fā)展、聚力創(chuàng)新。把雙創(chuàng)教育與學(xué)校人才培養(yǎng)全過程相結(jié)合，通過舉辦雙創(chuàng)課程、實(shí)踐訓(xùn)練、“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)、學(xué)生求學(xué)的理性認(rèn)知和自覺行動(dòng)，從而撬動(dòng)高等教育綜合改革，真正提升高等教育水平、彌補(bǔ)高等教育創(chuàng)新短板。具體措施可分為如下4點(diǎn)：一是明確把雙創(chuàng)教育工作提升到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的高度，二是構(gòu)建完善的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升體系，三是努力搭建高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地，四是大力引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新想法不斷付諸于實(shí)踐。

四、良好的社會(huì)參與體系

（一）制定滿足國家發(fā)展需要，符合社會(huì)發(fā)展要求的人才培育模式

高等教育要滿足新時(shí)代下社會(huì)發(fā)展的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式要求[7]，傾力實(shí)現(xiàn)教育報(bào)國、教育強(qiáng)國夢。教育部門方面要把握好戰(zhàn)略機(jī)遇，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要，深入剖析社會(huì)現(xiàn)狀，研究重大行業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，加強(qiáng)上層設(shè)計(jì)，出臺(tái)符合國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人才培養(yǎng)的政策方針，并設(shè)置好高質(zhì)量本科教育工作具體工作方針，為高校自我發(fā)展提供理論政策武器;高等院校要結(jié)合學(xué)校專業(yè)情況，拋棄傳統(tǒng)式書本論，設(shè)立專門社會(huì)前沿研究小組，小組由各專業(yè)主要骨干組成，系統(tǒng)化、常態(tài)化、階段化研究專業(yè)發(fā)展情況，并將所得研究落實(shí)到高校學(xué)科教學(xué)中去;教師學(xué)生要緊跟專業(yè)發(fā)展方向，讓日常課程、科研實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)實(shí)踐緊密圍繞社會(huì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化。政府、學(xué)校、師生共同建設(shè)起面向未來、符合需求、促進(jìn)發(fā)展、思想先進(jìn)、保障有力的一流專業(yè)。

（二）聯(lián)系社會(huì)單位結(jié)對(duì)共建，滿足高校學(xué)生與社會(huì)需求深度融合

社會(huì)單位的發(fā)展需高校學(xué)生天馬行空的想法，青年學(xué)子的進(jìn)步需社會(huì)實(shí)際的不斷推動(dòng)，高校要與社會(huì)單位深入結(jié)對(duì)共建，本著自愿互惠、雙向選擇、實(shí)踐育人的三大原則做好如下3點(diǎn)。一要校地組織聯(lián)建。加強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)的互通交流，采取共過組織生活、組織考察學(xué)習(xí)等方式，了解不同階層、不同行業(yè)團(tuán)組織運(yùn)轉(zhuǎn)模式，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。二要資源聯(lián)享。充分發(fā)掘自身優(yōu)勢資源，如社會(huì)單位的人脈、資金、項(xiàng)目資源，高校的人力、智力資源，政府的崗位、陣地、平臺(tái)資源，利用提供實(shí)習(xí)崗位、創(chuàng)新工作項(xiàng)目、組織各類活動(dòng)、打造先進(jìn)典型、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基地、培訓(xùn)基地、社會(huì)實(shí)踐基地等形式，達(dá)到滿足青年學(xué)子參與社會(huì)、理解社會(huì)、融入社會(huì)的目的。三要活動(dòng)聯(lián)辦。通過結(jié)對(duì)共建，進(jìn)一步豐富共建活動(dòng)，結(jié)合高校、單位重點(diǎn)工作，抓住“五四”“七一”“十一”等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，共建單位共同開展系列主題實(shí)踐活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)、弱勢青少年關(guān)愛活動(dòng)以及送溫暖、送文化、送節(jié)目等活動(dòng)。在真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)中讓青年活動(dòng)真正的成長。

五、結(jié)語

歲月不居，時(shí)節(jié)如流。隨著我國國際地位的不斷提升，國防、科技、信息、醫(yī)療、文學(xué)等眾多領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蟾悠惹?。以本為本，辦好高質(zhì)量本科教育、培育社會(huì)性本科人才將是未來高校的重點(diǎn)任務(wù)。與政策方針、社會(huì)需求、學(xué)校特色相結(jié)合，滿足新時(shí)代下社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出愛國、勵(lì)志、求真、力行的馬克思主義者，擔(dān)當(dāng)起中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，將是一流本科院校應(yīng)有的高等教育。

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