地方高校醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神樹立及培育實踐

季慶輝 薛宇 薛勇 顏玉 喬建民 喬曉峰 朱德全

摘 要：針對地方高校醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神樹立及培育實踐，探討地方高校醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神樹立及培育的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、內(nèi)容和途徑，并探索地方高校醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神樹立及培育的相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：地方高校;醫(yī)學(xué)生;人文關(guān)懷精神;培育;實踐

中圖分類號：G648.4 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）33-0144-02

普通高等學(xué)校分省、部屬之分，地方高校是非教育部或其他部直屬普通高等學(xué)校，是地方省或直轄市直屬普通高校，辦學(xué)經(jīng)費由地方省或直轄市下?lián)堋５胤礁咝＾k學(xué)經(jīng)費沒有部屬高校資金充裕，地方高校主要服務(wù)于所在的區(qū)域，為地方高校所在的區(qū)域培養(yǎng)卓越師資或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

地方高校醫(yī)學(xué)生主要包括：在地方高校內(nèi)進行全日制學(xué)習(xí)本科生和研究生（碩士生、博士生），在地方高校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)尚未取得畢業(yè)證或還在實驗期間未參加工作者，統(tǒng)稱為醫(yī)學(xué)生。

人文關(guān)懷精神是意識范疇，也就是要在尊重、關(guān)愛、促進三方面讓他人實現(xiàn)自身發(fā)展、前途命運息息相關(guān)，進行全方位更高層次幫助他人實現(xiàn)自身價值服務(wù)。

一、地方高校醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神樹立及培育的內(nèi)涵

第一，地方高校醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷。地方高校醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神樹立就是要從尊重、關(guān)心、理解三方面體現(xiàn)人主體性，突出人性和人權(quán)實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生以人為本自由而全面發(fā)展。一是尊重。地方高校醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷培養(yǎng)教育就是要從尊重他人做起，尊重他人是醫(yī)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的具體表現(xiàn)，只有尊重他人才能團結(jié)合作，促使醫(yī)患關(guān)系和諧，順利開展工作，提高效率。二是關(guān)心。地方高校醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷培養(yǎng)教育要從關(guān)心他人做起，培養(yǎng)教育醫(yī)學(xué)生“把患者放在心上，并且重視和愛護”，像關(guān)心親人一樣關(guān)心患者，實現(xiàn)自由而全面發(fā)展。三是理解。地方高校醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷培養(yǎng)教育就是要從理解他人做起，培養(yǎng)教育醫(yī)學(xué)生以患者角度考慮問題，提高認識和體會，醫(yī)學(xué)生全方面自由體現(xiàn)人的主體性，突出人性和人權(quán)。

第二，地方高校醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神。地方高校醫(yī)學(xué)生從尊重、關(guān)愛、促進三方面培養(yǎng)教育樹立醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神，全面幫助他人從更高層次促進他人實現(xiàn)自身價值服務(wù)。首先，尊重。地方高校醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)樹立人文關(guān)懷精神，地方高校從培養(yǎng)教育以平等相待心態(tài)及其言行尊重患者，醫(yī)學(xué)生從尊重患者為其服務(wù)樹立人文關(guān)懷精神，實現(xiàn)自身價值。其次，關(guān)愛。地方高校醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)樹立人文關(guān)懷精神，地方高校關(guān)愛醫(yī)學(xué)生從認同、歸屬、榮譽三方面調(diào)動醫(yī)學(xué)生奮發(fā)向上精神，激發(fā)醫(yī)學(xué)生全面樹立人文關(guān)懷精神。最后，促進。地方高校醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)樹立人文關(guān)懷精神，地方高校培養(yǎng)教育促使醫(yī)學(xué)生樹立醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神，通過多方面幫助患者，從促進患者完全康復(fù)實現(xiàn)自身價值服務(wù)。

第三，地方高校醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神培育。地方高校對在校醫(yī)學(xué)生在學(xué)校期間進行全方位、全過程、系統(tǒng)的人文關(guān)懷精神培養(yǎng)教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具有高尚道德情操和人格修養(yǎng)品質(zhì)。首先，尊重。地方高校醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神培育，從醫(yī)學(xué)生本體、價值、意義和主體四方面培育人文關(guān)懷精神，通過醫(yī)療服務(wù)全面完善實現(xiàn)人文關(guān)懷精神。其次，關(guān)愛。地方高校醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神培育，地方高校培育醫(yī)學(xué)生關(guān)愛之心包括品德、境界、態(tài)度三方面，醫(yī)學(xué)生在醫(yī)療服務(wù)過程中體現(xiàn)自身完善人文關(guān)懷精神。最后，促進。地方高校醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神培育，地方高校從全方位、全過程、全系統(tǒng)立體化培育醫(yī)學(xué)生樹立人文關(guān)懷精神，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生高尚道德情操和人格修養(yǎng)品質(zhì)。

第四，創(chuàng)建醫(yī)學(xué)人文文化氛圍。首先，立體化在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中滲透人文文化。醫(yī)學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中采用增加醫(yī)學(xué)史、融入社會醫(yī)學(xué)、拓展學(xué)習(xí)思維創(chuàng)新教學(xué)方法和引入衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容四方面進行滲透。其次，加強醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)課教學(xué)中培養(yǎng)人文文化。醫(yī)學(xué)生專業(yè)課程實驗實訓(xùn)課教學(xué)中從敬畏生命、感恩生命、規(guī)范化操作和引入動物福利四方面培養(yǎng)學(xué)生的人文文化素質(zhì)。再次，醫(yī)學(xué)臨床實踐與技能教學(xué)中與人文文化融合。醫(yī)學(xué)生臨床實踐與技能教學(xué)中采用教師示范作用、各方面心理問題和各方面醫(yī)學(xué)倫理問題三方面進行人文文化融合提高。最后，地方高校營造校園人文文化氛圍。地方高校通過志愿者活動、白大衣授予儀式、醫(yī)患溝通情懷和職業(yè)道德規(guī)范四方面營造校園氛圍，培育學(xué)生仁愛精神人文文化素質(zhì)。

二、地方高校醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神樹立及培育的理論基礎(chǔ)

（一）馬克思主義理論

1.馬克思主義科學(xué)精神與人文精神統(tǒng)一的思想。科學(xué)與人文精神統(tǒng)一包括方面實踐認識論、能動反映論、認識發(fā)展辯證過程、真理檢驗標準、真理觀實踐意義。一是實踐認識論。實踐是認識基礎(chǔ)，也是認識的來源，同時實踐決定認識。二是能動反映論。認識是以實踐為基礎(chǔ)的能動反映，揭示了認識的主、客體方面關(guān)系。三是認識發(fā)展辯證過程。認識本質(zhì)是在實踐方面從感性到理性，再從理性到感性過程。四是真理檢驗標準。真理性質(zhì)和實踐特點決定檢驗標準，實踐是真理檢驗標準唯一性。五是真理觀實踐意義。從實踐方面來理解真理，真理是主體在實踐中對客體具體反映。

2.馬克思主義倫理道德教育思想。倫理道德教育具有以下方面，即社會批判和道德實踐、人性解放和積極自由觀、交往倫理和包容理性、后現(xiàn)代倫理和多元道德四方面。一是社會批判和道德實踐，道德學(xué)和倫理學(xué)有機結(jié)合，無產(chǎn)階級科學(xué)世界觀組成部分;二是人性解放和積極自由觀，馬克思主義人性解放學(xué)說和自由是人類永恒追求的真理;三是交往倫理和包容理性，辯證和歷史唯物主義道德理論及理性和非理性因素包容;四是后現(xiàn)代倫理和多元道德，道德觀念受經(jīng)濟關(guān)系制約及具有歷史性和階級性的道德。

3.馬克思主義意識能動作用思想。意識能動作用具有以下幾方面：生產(chǎn)力發(fā)展水平、主動創(chuàng)造性、影響生理活動、指導(dǎo)實踐改造物質(zhì)世界，意識能動作用主要表現(xiàn)在社會實踐方面。一是生產(chǎn)力發(fā)展水平。生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系受制和反作用生產(chǎn)力。二是主動創(chuàng)造性。意識能動認識世界，對當(dāng)前、過去及未來進行尋根源探索新世界。三是影響生理活動。由于意識是客觀事物本身對物質(zhì)能動性，它對人生理活動有影響。四是指導(dǎo)實踐改造物質(zhì)世界。馬克思主義世界觀是要認識、解釋、改造世界。

4.馬克思主義人的自由全面發(fā)展思想。人的自由全面發(fā)展取決于以下方面：目的和計劃性、生產(chǎn)關(guān)系、主觀因素、社會實踐四方面有機結(jié)合，人才能自由全面發(fā)展。一是目的和計劃性。意識有：目的性和計劃性、創(chuàng)造性、指導(dǎo)實踐和控制人行為。二是生產(chǎn)關(guān)系。人類個體進行生產(chǎn)的資源，生產(chǎn)力發(fā)展而變化和改變的社會關(guān)系稱之。三是主觀因素。人類主觀因素主要包括三方面內(nèi)容：想，也就是主動認識世界;做，也就是主動改造世界;精神狀態(tài)，也就是主動改造世界具有的決心、意志、干勁等。四是社會實踐。社會實踐活動是認識與改造世界等各種活動總和。馬克思主義社會實踐活動主要包括以下四方面針對世界內(nèi)容：認識、利用、享受、改造世界等。

（二）歐美國家人文關(guān)懷精神理論

1.“人道主義”思想。“人道主義”包括兩種含義：世界和歷史觀、倫理原則和道德規(guī)范，“人道主義”是人類共同崇拜信仰互助、關(guān)愛，重視人類的價值，重視人的幸福。

2.“敬畏生命”思想。“敬畏生命”主要包括：感受生命、生命神圣，“仁者愛人”“推己及人”。生命崇高、神圣，生命高于一切，珍愛他人生命，學(xué)會善待身邊的人。

3.“允許原則”思想。恩格爾哈特（H.Tristram Engellaardt，Jr）研究主要包括：俗世生命倫理學(xué)與道德觀多元化、生命倫理學(xué)思想基礎(chǔ)、生命倫理學(xué)原則、保健境遇：人、財產(chǎn)和國家，在道德多元化情境下，探討一樣問題同時存在不同倫理觀點和處理方式。

歐美國家人文關(guān)懷精神理論主要包括以上三方面內(nèi)容：“人道主義”思想、“敬畏生命”思想、“允許原則”思想等，從人主體方面重視人、生命崇高、倫理學(xué)與道德多元化。

三、地方高校醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神樹立及培育的內(nèi)容

第一，仁愛精神。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生仁愛精神，它是儒家思想重要核心內(nèi)容之一，仁愛精神內(nèi)涵博大精深，仁愛精神核心：孝敬父母、友愛兄弟;寬廣心胸，容納、關(guān)愛世間所有人。

第二，情感溝通。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生情感溝通，醫(yī)學(xué)生與患者之間進行溝通，需要醫(yī)學(xué)生主動熱情帶著含有友愛感情心境，去與患者進行病情及生活等方面細致溝通，最后達到“雙贏”。

第三，唯善原則。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生唯善原則，尊重生命、善待生命，醫(yī)學(xué)生用其所學(xué)各方面知識及技術(shù)和道德規(guī)范去服務(wù)社會，服務(wù)人民，要求醫(yī)學(xué)生從動機、言行到技能追求至善。

第四，自律精神。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自律精神，醫(yī)學(xué)生要恪守職業(yè)道德，自覺規(guī)范自身行為。時刻檢查思想和言行是否符合職業(yè)道德要求，醫(yī)學(xué)生要做到醫(yī)者仁心盡救死扶傷天職。

第五，愛崗敬業(yè)。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神，醫(yī)學(xué)生要忠于職守?zé)釔坩t(yī)學(xué)工作，對待醫(yī)學(xué)工作及患者要精益求精而臻于至善，培養(yǎng)教育醫(yī)學(xué)生恭敬嚴肅態(tài)度對待醫(yī)學(xué)工作及患者。

四、地方高校醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神樹立及培育途徑研究

第一，地方高校在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)方案中要設(shè)置醫(yī)學(xué)人文教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)課程。在編寫地方高校校本教材時，要求在不同課程中增加科學(xué)精神和人文關(guān)懷精神融合內(nèi)容。

第二，地方高校要從醫(yī)學(xué)生理想、審美、道德和人文四方面培養(yǎng)教育，提升醫(yī)學(xué)生素養(yǎng)。

第三，地方高校醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)教師具有“人文關(guān)懷”教學(xué)價值觀，課堂教學(xué)體現(xiàn)人文關(guān)懷。

第四，地方高校醫(yī)學(xué)理論課程、實驗實訓(xùn)、臨床實踐加強人文文化，營造醫(yī)者仁心氛圍。

第五，地方高校大力提倡醫(yī)學(xué)生參與各種公眾普及醫(yī)學(xué)常識活動，創(chuàng)建尊醫(yī)重衛(wèi)社會環(huán)境。

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