信息化背景下高職高專英語教學中的微課應用

高瑛

摘 要：隨著教育事業的發展，高職高專的英語教學，已得到了越來越多人的關注。為了提升學生的英語素質和英語能力，教師必須要重視轉變教學方法。通過引入微課教學，不斷提升學生的英語核心素養和應用能力。本文就信息化背景下高職高專英語教學中的微課應用，進行分析與探討，希望能夠給高職高專英語教師提供一些有價值的、有作用的教學意見。

關鍵詞：信息技術;微課視頻;英語教師;英語素質

一、微課的相關理解

微課是一種創新的教學形式，更是提升學生英語學習興趣的有效手段。一直以來，學生在學習英語上缺乏相應的學習興趣，很難在短時間形成英語學習思維。由于學生無法跟隨教師的思路，致使學生不能進行高效地英語學習。眾所周知，微課一般以視頻、圖片及文字等為主要傳播英語知識的途徑，再通過使用多媒體等技術，不斷將英語知識形象化，細節化，從而給學生更多的視覺和聽覺沖擊，并在學生的內心深處，與學生形成英語共鳴，進而提升學生的英語學習能力。一般來說，微課多以視頻為主。通過視頻的手段，微課能夠促進教師與學生之間的互動，提升教師教學質量和效率，從而幫助學生構建更加良好的英語知識體系結構。

二、微課教學的特征

顧名思義，微課是一個短暫的課程教學，它具有短小精煉、目標性強、靈活性高及形式豐富等特點，能夠帶動學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而使學生能夠依據微課，更好地掌握英語知識。

（一）短小精煉

一般來說，微課時間不長。它最多不超過十五分鐘，最少不低于五分鐘。科任教師通過將本節課所學的重點和難點知識進行壓縮，將其打造成小視頻的形式，供學生去看，從而抓住學生的專注力，幫助學生完成課前、課中、課后所需要解決的各種問題。微課對學生的幫助十分巨大，它能幫助學生養成一個較好的學習素養和習慣，從而使學生能夠快速準確地掌握知識。

（二）目標性強

微課由于受時間限制，科任教師必須要將重點和難點問題進行準確地區分，從而讓學生能夠準確地掌握知識的具體應用方法。一般來說，科任教師在制作微課視頻時，一定會依據學生的學習情況，對學生進行有針對性的重難點詳細講解，從而幫助學生樹立英語思維，解決英語難題，進而增進學生的英語核心素養。學生在獨立解決英語難題時，就會獲取一定的成就感，增進自身的自信心。

（三）靈活性高

隨著社會經濟的發展，教育水平的不斷提高，信息技術已成為課堂教學中不可缺少的要素。微課是在信息技術支持下的一種教學方法，它具有較強的靈活性。當學生在觀看微課視頻時，對某些知識理解不到位，教師可以暫停微課視頻，對學生進行系統的知識講解，從而幫助學生理解英語知識。另外，教師還可以通過重復播放微課視頻，讓學生了解每一個知識內容。這種教學方法不僅提高了學生記憶和掌握知識的質量，也促進了學生良好英語思維的形成。

（四）形式豐富

一般來說，微課的形式有很多種，但其中以視頻、圖片為主。隨著微課內容的豐富，其給學生帶來的感官享受也是豐富多彩的，大大滿足了學生的內心需求。由于微課吸收了傳統教學中的優點，把學生的學習興趣、學習思維及注意力等影響學習質量的因素放在了首位，大大提高了學生的學習能力，促進了學生自主學習的積極性。微課形式的豐富，拓寬了教學內容，也提高了教師的教學能力。從某種層面上看，微課也幫助教師找到了提升學生英語水平的正確方法，更加促進了教師的“有教無類”和“因材施教”的教學思想。

三、微課教學的作用

就高職高專的英語學習來講，微課教學的作用是十分巨大的。它不僅能夠幫助教師轉變教學觀念，還能幫助教師轉變教學方式。在豐富學生學習英語方法的同時，促動教師與學生之間的交流，從而提升學生的英語基礎素養水平。

（一）轉變教學方式

一直以來，受傳統教學觀念影響，教師一直對學生實行“雞鴨鵝”式的硬性知識灌輸，沒有充分考慮學生的接受能力，更沒有重視學生對知識的理解能力，致使學生出現“學無所用，學無所得”的情況。微課的出現有效地解決了這一現狀。它不僅幫助教師實現了英語教學改革，而且使教師能夠有的放矢地地向學生傳授英語知識。在微課的帶動下，學生的主體學習地位得到了保障，教師指導學習得到了實現。在微課視頻的設計上，英語教師通過串聯一些風趣性的元素，大大提升了學生的興趣，促進教師與學生之間的交流。

（二）豐富學習方法

在傳統教學過程中，由于英語是一門需要記憶的學科，學生很難找到相應的學習竅門。而傳統英語教學，教師缺少教學手段，致使教學方法十分單一，不能滿足學生學習英語的實際需求。一直以來，學生學習英語，無非就是來源于教師課堂上的知識講解，以及課后的自我消化。這種學習方式不僅限制了學生的學習興趣，也遏制了學生自主學習英語的能力。由于學生一直是被動式學習，致使學生不能全面掌握教師所傳授的知識，久而久之，學生在學習英語時，就會出現“丟西瓜撿芝麻”的情況，不利于提升學生的英語基礎能力和英語綜合素質。隨著微課教學的發展，教師可以依據微課視頻向學生闡述英語各個章節的重點和難點問題，從而使學生能夠依據自身的學習情況，進行章節知識掌握。微課教學不僅豐富了學生的學些方法，也在一定程度上提高了學生的學習效率，培養了學生的學習專注力。

（三）促進師生活動

在傳統教學中，由于教師教學不能和實際生活相結合，致使教學內容變得特別生硬，很容易使學生產生聽覺疲勞，致使學生很難學好英語。再加上教學互動特別少，且學生沒有給予積極的配合，也使得教師與學生的關系變得疏遠起來。久而久之，學生對教師失去信心，對學習失去興趣，就會養成不良的學習習慣，致使學生在英語學習上很難有所提升。隨著微課教學的開展，教師能夠根據學生觀看視頻的情況，與學生進行積極的互動，從而幫助學生找到視頻教學的重點，加深學生對知識的記憶。另外，教師還可以依據微課視頻，活動課堂氣氛，從而使學生能夠更加專注地聽教師聽講。在視頻教學結束后，教師還可以與學生進行英語知識討論，通過讓學生發表自己的觀點，掌握學生對英語知識的理解程度，從而進行有實際性意義的教學創新，進而提升學生的英語素質和能力。微課教學對塑造學生英語能力的作用是十分巨大的。只要教師掌握了正確的使用方法，就能給學生營造一個良好的英語環境，從而激發學生的英語潛能，提升學生的學習動力和積極性。

四、高職高專英語教學中的微課應用策略

在實際微課應用過程中，教師必須要重視課前、課中、課后的微課應用問題。通過做好相應的備課工作，制定出優質的微課視頻，從而使學生能夠根據微課視頻，自由地學習，自主地探索英語知識，進而培養和提升學生的英語核心素養。

（一）課前應用微課

教師在課前應用微課，能夠有效引導學生的學習，使學生能夠進行重點聽講。一直以來，由于學生對英語缺少認識，對英語知識缺少理解，致使學生在英語學習時，很難養成預習的學習習慣。預習一直都是學生的弱項。由于學生對英語沒有給予正確的理解，致使學生在預習過程中出現各種各樣的問題，有的學生甚至都不理解預習的概念。為了解決學生這一問題，教師必須要應用微課對學生進行預習指導，通過找到所學知識問題的切入點，讓學生明白本節課所講的知識重點;通過反復播放微課視頻，加深學生對本章節基礎知識的記憶。例如，教師在微課課前應用中，可以將本章節的知識用圖片和文字的形式進行連接，讓學生明確本章節要掌握的知識內容，使學生能夠根據自身的學習情況，進行自由地、標準地英語閱讀，從而在最大限度內調動學生的視覺和聽覺，進而提高學生的英語聽和說的能力。

（二）課中應用微課

課中應用微課是十分重要和必要的。教師通過制定有針對性的微視頻，讓學生把握住本章節知識的重點和難點問題。例如，在實際課中微課應用中，教師可以事先整合好相應的英語資源。通過在網上篩取各種優質視頻，然后進行整編，從而制作出成品微課視頻。在豐富微課視頻內容的同時，教師應重視提高學生的觀看興趣，從而在播放微課視頻時，抓住學生的注意力，使學生更好地投入到學習中。在播放微課視頻期間，教師一定要注意對學生進行有針對性的引導，切不可因自身過度干預，給學生造成反感，從而使學生失去觀看視頻的興趣和耐心。另外，在微課視頻的制作中，教師一定要重視結合教學實際情況，通過把握住學生的學習品性，將更多有趣的元素植入視頻中，從而激發學生對英語的想象力，以及相應的創造性思維。通過減少自身對課堂的干預，提升學生主體學習地位，使學生能夠在教師正確的指導下，進行有方向性、有目標性地學習，進而幫助學生解決英語難題。對于英語成績比較差的同學，教師必須要依托微課視頻或圖片，調動他們的學習興趣和英語思維，從而幫助學生記憶英語基礎知識要點，提升他們的英語學習素養。

（三）課后應用微課

由于高職高專院校部分學生英語水平不過關，教師必須要根據學生的實際情況進行教學，從而幫助學生復習和鞏固英語知識。一直以來，對于高職高專學生來說，英語學習在預習和復習上始終存在問題。尤其是復習上，由于學生不能依靠自己現有的英語能力，駕馭所學的英語知識，致使學生出現“學完就忘”的情況。隨著微課視頻的應用，教師能夠有效解決這一問題。通過觀看微課小視頻，加深學生的學習印象與記憶。通過教師的正確引帶，幫助學生明確重點復習的內容，從而使學生能夠更好地規劃自身學習。例如，教師可以在微課視頻中，添加一些引導元素，幫助學生回憶各章節的主要內容，從而提升學生的英語思維能力。這不僅能滿足學生在學習過程中的實質要求，也為學生學習英語打下一個良好的基礎。

五、結語

教師想要提升教學能力和教學效果，就必須要重視利用微課教學。通過對微課教學進行深入的研究，不斷認識微課教學的作用，從而依據自身的實際情況，在課前、課中、課后引入微課，幫助學生更好地學習英語，提升學生的英語素質水平。

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