活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛的策略研究

陳學(xué)亮 潘奮杰

摘 要：在課堂教學(xué)中，課堂氣氛是否活躍，師生配合是否默契，直接影響整個課堂的教學(xué)效果。作為一名教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。我們課題組的成員都以精彩的開場白、課堂情境的創(chuàng)設(shè)、幽默的語言、小組合作、動手操作、在矛盾中思辨來活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;活躍;課堂氣氛

一、問題的提出

（一）問題現(xiàn)象

隨著學(xué)生年級的升高，作為老師的我們，深切地感受到他們上課的積極性與激情越來越減弱、降低，在低年級的課堂中，我們還能看到孩子們的小手舉得高高，回答問題聲音響亮，哪怕是答案離題萬里，他們也有很大的勇氣說出來，可是現(xiàn)在，我們的學(xué)生到了四、五年級，每次走進(jìn)教室，從師生問好的那一瞬間就感覺到孩子們的無精打采，開始上課時更是沉悶。有部分學(xué)生整節(jié)課都規(guī)規(guī)矩矩的坐著，從來都不主動發(fā)言，“安安靜靜”地當(dāng)聽眾，“心甘情愿”地當(dāng)觀眾。分組讓學(xué)生討論時，積極討論者還是那么幾個，大多學(xué)生只把自己當(dāng)作是旁觀者。做練習(xí)時他們在認(rèn)真做，做完了也沒有任何表情。這種種表現(xiàn)，導(dǎo)致了課堂氣氛的沉悶，對落實新課程理念是極為不利的，對學(xué)生的發(fā)展更是有百害而無一利，對于教師來說，也大大削減了上課的激情。因此，筆者決定以微型課題的形式來對活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛的策略展開研究。

（二）對問題的分析與思考

筆者通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)，造成課堂氣氛沉悶的原因有如下3個。

一是教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時間的制約與長期的以教師為中心的講授，使學(xué)生養(yǎng)成被動接受的思維定勢與行為定勢。

二是教師所講內(nèi)容，所用的語言、動作、神態(tài)等不能激發(fā)學(xué)生的興趣。

三是學(xué)生的個性差異所致，課堂上只有幾個表現(xiàn)欲特別強(qiáng)的孩子在舉手發(fā)言、發(fā)表見解，而稍內(nèi)向的孩子往往就只有“安靜的傾聽”的份兒。

從造成課堂氣氛沉悶的原因中，我們不難看出，教師的作用制約了學(xué)生在課堂中的自主發(fā)展。

二、問題的研究

（一）理論依據(jù)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者;要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程。”作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者充分感受到：只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)過程，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何活躍課堂教學(xué)是相當(dāng)重要的。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”魯迅先生也言：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中，課堂氣氛是否活躍，師生配合是否默契，直接影響整個課堂的教學(xué)效果。作為一名教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用我們的數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力，魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維。

（二）策略研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂氣氛是否活躍直接影響了課堂教學(xué)效果，也直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何著手活躍課堂氣氛呢？我們研究過程中在課堂上得以實踐檢驗的有效策略具體如下。

1.以精彩的開場白營造良好的教學(xué)氛圍

一堂課的開頭是非常重要的，設(shè)計好一堂課的導(dǎo)語，對于上好一堂課有牽一發(fā)而動全身之妙。老師們根據(jù)學(xué)生的年齡特點在課前給孩子們猜謎語、唱兒歌，精心設(shè)計的導(dǎo)語打破了以往單調(diào)的氛圍，出奇制勝。記得名師華應(yīng)龍就很注意滿懷激情，進(jìn)入角色，用自己的心去碰撞學(xué)生的心，用自己的情去溝通學(xué)生的情。此外，他們還會利用課前時間和學(xué)生交談，了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行簡短的“攻心戰(zhàn)”，以加深感情融洽。

例如，老師在執(zhí)教《認(rèn)識東南西北》一課中的開場白是這樣的。

師：小朋友們，天氣越來越冷了，上課前讓我們先來熱熱身。（師生一起進(jìn)行了《健康操》的表演）

師：剛才我們小朋友做得真帶勁兒，你發(fā)現(xiàn)我們的準(zhǔn)備操中有哪些表示方向的詞語？

既活躍了課堂氣氛，拉近了師生關(guān)系，又引入到今天的所學(xué)，真是一舉多得啊！

2.課堂情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供一個大膽提問、質(zhì)疑、創(chuàng)新的機(jī)會，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生打開了一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的窗口。學(xué)生通過這個窗口進(jìn)觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生親進(jìn)數(shù)學(xué)的情感。教師在教學(xué)中有意識創(chuàng)設(shè)情境，以“大情境”為線索，串起各“環(huán)節(jié)情境”以形成一個完整的課堂情境。學(xué)生在有趣的、現(xiàn)實的問題情境中，對數(shù)學(xué)有了更加濃厚的好奇心和求知欲;在自主探索的過程中，體驗到了創(chuàng)新的樂趣;在小組合作解決問題的過程中，學(xué)會了聆聽、互助、接納、贊賞;在自主解決問題的過程中，增強(qiáng)了克服困難的勇氣，樹立了自信;在發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)用問題的過程中，深刻體驗到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)的價值等等。在這一過程中，學(xué)生自然而然地忘記了“懶洋洋”，主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

3.以教師的幽默語言貫穿課堂始終

課堂上孩子的注意力很難長時間的集中，教師可以適時用一些幽默的語言來活躍課堂氣氛，讓孩子們調(diào)節(jié)一下，解除疲勞，創(chuàng)造輕松愉悅的氣氛，取得意想不到的效果。緊張的課堂氣氛中，孩子的笑點很低，只要稍微好笑的詞兒，孩子們都會報以會心的一笑。例如，五年級教材中教到《估計不規(guī)則圖形的面積》，教學(xué)內(nèi)容安排了小華出生時的小腳丫和兩歲時的小腳丫，在筆者剛剛出示腳丫圖時，就聽到一學(xué)生悄悄說：“臭腳丫……”，筆者繼續(xù)著手中的投影播放，順嘴說：“你的鼻子比小狗的鼻子還靈啊，連紙上的腳丫都能聞著臭啊！”他不好意思的一笑，教室立刻安靜了，這節(jié)課，那個男孩聽得特別好。在數(shù)學(xué)課中，往往在會心的一笑中，孩子們都集中了注意力，而且很容易的理解了教師的意圖，這樣做對于提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣效果很好。

4.以小組合作競爭的方式吸引學(xué)生眼球

讓學(xué)生想一想，談一談，小組討論能讓學(xué)生在多向交流中參與。討論能集思廣益，既有助于學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)習(xí)別人的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體精神。在小組討論中，中等以下的同學(xué)因沒有壓力，沒有怕講錯被全班同學(xué)見笑的緊張感，而暢所欲言，互相啟發(fā)，積極思維，體現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。

在我們教學(xué)研討課上，五年級三班的一堂交流展示課給筆者留下了深刻的印象。學(xué)生們小組之間的競爭異常激烈，一個個不甘落后，為本組有一個發(fā)言機(jī)會而激動，為小組成員的小小失誤而惋惜，課堂氣氛非常活躍，讓聽課老師也隨著一組組孩子們的表現(xiàn)時而激動，時而緊張，時而郁悶。在課堂上，調(diào)動孩子們的參與熱情，讓他們真正的小組合作，小組競爭起來，那時的課堂就會有不一樣的精彩，活躍的課堂氣氛自然就不在話下。

5.以動手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生玩一玩，干一干，在“活動”中參與學(xué)習(xí)的過程。動手操作的過程是一個手腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。教學(xué)中教師要充分利用教具演示，學(xué)具操作，電化教學(xué)手段，為學(xué)生提供參與的機(jī)會。俗話說“百聞不如一見，百見不如一干”，也就是說學(xué)習(xí)不僅要用耳朵聽，用眼睛看，更重要的是要動手、動口、動腦，多種器官協(xié)同活動，在活動中把學(xué)生推到主體地位。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加減法》時，筆者考慮到學(xué)生對于簡單得運算法則學(xué)起來枯燥，沒有興趣，讓學(xué)生課前自己準(zhǔn)備的正方形紙，在課堂上通過折、畫、標(biāo)分?jǐn)?shù)、提問題、展示等一系列的活動，不僅完成了本科教學(xué)任務(wù)，還復(fù)習(xí)了以前的舊知識，學(xué)生興趣盎然，自始自終處于自主學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)得格外積極、帶勁兒。也許是動手操作解放了他們的手，讓他們活力四射;也許是由于他們自己準(zhǔn)備的道具，讓他們興趣盎然。實踐證明，學(xué)生通過自己制作學(xué)具，上課操作學(xué)具，學(xué)習(xí)的氣氛非常活躍，上課時參與面很廣，教學(xué)效果非常明顯。

在學(xué)生可以的情況下，教師盡量放手讓孩子去做，準(zhǔn)備學(xué)具、動手實踐，讓他們小手動起來的同時也開動腦筋，讓創(chuàng)新思維的火花不斷迸發(fā)，讓課堂氣氛更活躍。

6.以在矛盾中思辨來活躍課堂

“矛盾是打開學(xué)生思維大門的鑰匙”。有矛盾，才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。對這些“疑惑和不解”，教師要根據(jù)學(xué)生的解開能力一層一層地逐步挑起，也可由學(xué)生自己挑起，教師再有選擇地交給學(xué)生。這好比平靜的水面投入一顆石子，學(xué)生思考、爭辯、究底的興趣被激發(fā)起來了。

這一觀點，在教學(xué)中，我們一定要耐得住性子，先任學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點，一定要以學(xué)生為主，教師當(dāng)場外觀眾，到需要你站出來時再出場，效果就立刻顯出來了。因為在一聲聲“我同意某某的看法！”“我不同意某某的意見！”的辯駁中，學(xué)習(xí)的氣氛越來越濃烈，對這個問題的理解也越來越透徹，學(xué)生在輕松活潑中學(xué)到了知識，增長了智能，課堂氣氛之熱烈自然也可想而知了。

三、成效與反思

經(jīng)過一年我們課題組的實踐，通過各種活躍課堂氣氛的策略的實施，現(xiàn)在，課堂上爭著舉手發(fā)言的人多了，當(dāng)聽眾的人少了，打破了一潭死水的僵局。在老師多樣化的教學(xué)手段和富有激勵性的語言下，學(xué)生上課精神百倍，他們感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上興趣盎然，課堂氣氛活躍，學(xué)生們學(xué)得輕松，教師也教得自然輕松，教學(xué)效果大大提高了，作業(yè)質(zhì)量也明顯提高了。

這些都表明，活躍課堂氣氛的策略在課堂教學(xué)中的合理、適時、恰當(dāng)?shù)厥褂茫芡癸@出其實效性，具有一定的研究價值和推廣使用價值。

通過多種途徑和策略的研究，我們欣喜地看到課堂的變化，學(xué)生的變化。然而，對于課題的研究，筆者還只是處在探索與嘗試的階段。因此，筆者將在追求高效課堂的路上不斷摸索前行，希望能與各位同仁一起切磋、探討、研究。