應用心理學專業自學考試學員學習動機的調查研究

王鈺淇 李英

摘 要：本文針對70名自學考試應用心理學專業學員，采用自編的學習動機調查問卷，從參加學習的主要原因、學習的需求、授課過程的反饋對學員學習動機進行調查研究。調查結果表明，學員主要的學習動機是職業的需要，對心理學知識的需求以掌握咨詢技能和解決實際問題為主，對授課過程的反饋集中在實踐環節。可見，應用心理學專業自學考試前景比較廣闊，但也應當順應改革趨勢，對存在的問題作出調整。

關鍵詞：自學考試;學習動機;應用心理學專業

一、問題提出

高等教育自學考試（簡稱：自學考試或自考）是一種個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式。這一制度在當時從一定程度上解決了當時人才斷層的問題。在高考錄取率較低的時期，自學考試又圓了一代人的大學夢。自2010年以來，每年70%左右的大學錄取率使高等教育變得更加普及。自學考試也逐漸由高等教育的補充，轉變為繼續教育的一種形式。隨著自學考試功能的轉變，現階段學員參與學習的目的已不在滿足于取得文憑，而是變得更為多樣化。因此，針對自學考試學員學習動機的研究十分有必要。

二、研究內容與方法

選取報考吉林醫藥學院高等教育自學考試應用心理學專業的學員為研究對象，采用方便取樣方式選取70人。

采用自編的學習動機調查問卷，本問卷主要包含：您參加應用心理學自學考試的首要原因？您希望通過自學考試的學習得到哪些收獲？您對授課過程有哪些意見或建議？三個開放式問題，利用課間休息時間發放問卷，學員答題完畢后立即回收。

三、研究結果

（一）學員構成

本次調研對象為我校應用心理學專業自學考試學員共計70人。其中男性17人，占總人數的24.29%;女性53人，占總人數的75.71%。在校大學生50人（臨床醫學專業18人，護理學專業19人，醫學影像專業8人，市場營銷專業3人，預防醫學專業2人），占中人數的71.43%，在職人員20人（醫療機構9人，教育機構7人，公安系統2人，在職軍人2人），占總人數的28.57%。從學員構成角度來看，文教衛生行業的從業人員和未來從業人員居多。

（二）學習原因調查

對學員報考應用心理學專業自學考試的首要原因進行整理所得結果如表1所示：

從表1可見，44名學員選擇應用心理學自學考試學習的首要原因是為了今后就業進行準備，占總人數的62.86%，這與本次調研中在校大學生人數所占比例較大有關。有18名學員選擇應用心理學自學考試學習的首要原因是因為工作的需要，占總人數的25.71%。值得注意的是有2名學員選擇應用心理學自學考試學習的首要原因是單位的規定，占總人數的2.86%。由此可見，參加應用心理學專業自學考試的學員中，因為工作原因、工作需要和未來就業的占到了總人數的91.43%，這與當今社會醫療、教育、公安司法機構越來越重視人的心理健康和心理關懷有關，也說明當今社會對于心理學人才的需求較大。

（三）學習需求調查

對學員通過報考應用心理學專業自學考試所期望的收獲進行整理所得結果如表2所示。

從表2可知，44名學員選擇應用心理學自學考試學習的首要需求是為了能夠掌握心理咨詢技能，占總人數的57.14%。有12名學員選擇應用心理學自學考試學習的首要需求是為了更好的處理工作和生活中的人際關系，占總人數的17.14%。有10名學員選擇應用心理學自學考試學習的首要需求是幫助身邊的親人和朋友解決困惑，占總人數的14.29%。此外有5名學員選擇應用心理學自學考試的首要需求是應對工作檢查，以及3人是為了解決個人生活中遇到的問題，分別占總人數的7.14%和4.29%。由此可見，參加應用心理學專業自學考試的學員都有較強的動機需求，希望能夠掌握心理咨詢技術解決自身問題，同時能夠幫助他人解決問題。

（四）授課過程反饋調查

通過對學員在授課過程中的建議和意見的匯總和整理，發現當前應用心理學自學考試教育中存在的主要問題有學習完理論后不知道如何應用;沒有寫過畢業論文，不知道從何處下手;課時太少，老師講的太快;對知識理解不深，死記硬背，應對考試;工作太忙，沒有時間上課;考試難度大，通過率低等問題。

通過對學員授課過程的反饋信息來看，雖然在九年的辦學過程中我們取得了一定的成績，但對于工作中的疏忽也十分明顯，重點就在于缺少對于實踐教學環節的重視程度。大多數學員學習應用心理學的主要需求是能夠掌握心理咨詢技術，而在教學過程中，教師為了讓學員通過理論考試，更注重的是理論教學，從而忽視了學生實用技能的培養。此外，大多數醫學及相關專業的學生沒有畢業論文環節的要求，一些已經參加工作的學員也沒有撰寫論文的經驗。因此，畢業論文環節對他們來說是一個巨大的挑戰，而應用心理自學考試教育沒有設置相應的對于學員畢業論文環節的培訓，這是我們工作中的又一疏忽。評價體系過于單一、刻板，也是當今自學考試中存在的主要問題之一。

四、結果分析

（一）學員構成層面分析

報考應用心理學專業自學考試的學員以在校大學生居多，同時還包含大量社會在職工作人員。現從事或未來將從事的職業以醫療、教育，公安司法系統為主。可以看出心理學在我國雖然是一門新興學科，但在人群中還是有比較廣泛的社會群眾基礎和重視程度。同時，中央也高度重視全民性的心理健康工作，習近平主席在“全國衛生與健康大會”上的講話指出：“要加大心理健康問題基礎性研究，做好心理健康知識和心理疾病科普工作，規范發展心理治療、心理咨詢等心理健康服務。”這也為未來我國的心理衛生事業的發展提供了良好的基礎，讓人們看到了心理學工作者在未來大有可為。

（二）學習原因分析

參加應用心理學專業自學考試的學員中，無論被動還是自愿，因為工作原因、工作需要和未來就業的占到了總人數91.43%，這與大多數學者研究相一致。說明學員報考應用心理學自學考試的學習動機較強。同時，也體現出心理學既是一門基礎學科，也是一門應用學科，在各行各業中都有著較高的應用價值。

（三）學習需求分析

參加應用心理學自學考試的學員主要想掌握心理咨詢的實踐技能，更好地處理與周圍人的人際關系，幫助身邊有需要的人。可見，學員學習的主要需求是實踐技能的需求，學習動機比較明確，有利于組織和開展教學工作。

（四）授課過程反饋分析

目前我校應用心理學自學考試存在的主要問題是在教學過程中“重理論，輕實踐”，學生學完理論后仍然不會實操，沒有滿足學生的學習需求。在今后組織教學的過程中，可以據此來有效開展教學活動，增加學生實踐操作的訓練，做到有的放矢。另外，撰寫畢業論文讓學生感到無從下手，對于缺少論文寫作訓練的自學考試考生，有必要對其進行專門的寫作培訓，并由專業老師指導論文的撰寫工作，確保論文質量。

五、結論

第一，應用心理學自學考試學員結構多樣，學習目的比較明確。與此同時，國家的重視程度和社會的認可程度不斷提高，應用心理學自學考試前景比較廣闊。第二，針對學員重視操作技能的需求，轉變培養目標，順應改革潮流，培養應用型技術技能型人才。第三，構建多元評價體系，以學生的需求為導向，組織開展教學活動，滿足不同層次不同水平的學員的學習需求。

參考文獻：

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項目來源：吉林省教育廳 2014 年度職業教育與成人教育教學改革研究立項課題“高等教育自學考試應用心理學專業教學體系改革與實踐”，項目編號：2014ZCY254.

作者簡介：王鈺淇（1985—），男，滿族，吉林吉林人，碩士研究生，講師，研究方向：心理學研究方法。