英語課堂的“國際情”鑄就學生未來的“國際心”

滕敏

中圖分類號： G633.41 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-039-2

義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。學習一門外語能夠促進人的心智發展，有助于學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任感和創新意識，提高人文素養。在教育部印發的《中小學德育工作指南》中，也明確地提出課程育人，充分發揮課堂教學的主要渠道作用，將中小學德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入滲透到教育教學全過程。指出外語課要加強學生國際視野、國際理解和綜合人文素養的培養。

初中英語教材中蘊含著豐富多彩的國際理解教育的內容。在英語教學中教師積極挖掘教材中的國際理解素材，巧妙合理地融入教學之中，有目的有針對性地對學生進行國際理解教育，充分發展英語學科中國際理解教育的價值，讓學生在獲得英語基礎知識和基本技能的同時，自覺提高對學科﹑對文化和對世界的認識層次，自覺踐行熱愛祖國﹑融入世界﹑講好中國故事的國際理解價值觀。

一、國際理解教育融入的實質

當今世界全球化進程的加快，中國與世界的聯系越來越緊密，中國在世界的地位在不斷提高。英語學科的任務從曾經的“用英語了解世界”到現在的“用英語講好中國故事”，英語學科培養的目標也在改變著，為了培養21世紀面向世界的中國公民，英語學科的教育教學作用不可小視。國際理解其實質就是以寬容﹑尊重的態度與外國溝通﹑協商和共同行動。國際理解實際上有兩個方面：一方面是自己理解他人，這是國際理解教育的基礎。包括校內同學之間，師生之間，不同社區之間以及國內不同民族之間等的相互理解。另一方面是自己能夠被他人所理解，這兩個方面是緊密關聯﹑同等重要。國際理解最重要的是對外國文化的理解。在與不同文化的國家和人們的交往的初始階段，許多人往往會采取兩種極端的態度：一種是對外國文化帶有偏見的嫌惡，另一種是對外國文化不理智的偏好，前者表現為，總認為自己是絕對正確，就會盲目地以自己所屬的文化作為絕對尺度去衡量評價一切，對其他外來的文化采取憎惡蔑視的態度。后者表現為對自己所屬的文化缺乏信心﹑崇洋媚外，采取全盤接受和簡單模仿外來文化的態度。這些都不利于促進國際理解，與國際理解的實質是相違背。

“國際理解”是《中國學生發展核心素養》所列18個要點之一，充分體現了“國際理解”對中學生的重要性。初中學生正處于人生觀、世界觀和價值觀初步形成的階段。在成長過程中，融入國際理解教育，對于學生的自身而言，有利于他們形成與他人友好相處的習慣﹑對外來文化的理解的態度﹑和世界和諧共贏的意識。既可以形成正確的價值觀，也有利于學業和自身的發展。對于社會而言，接納異同﹑融合相處﹑緩解社會矛盾，促進社會和諧提供了有效的實施基礎。因此，在英語教學中融入國際理解教育是至關重要的。

二、國際理解教育融入的途徑

1.營造“國際”氛圍，引導學生讓“理解”優先

（1）課堂教學是切入點

課堂是教師實施教育教學的主要陣地，國際理解教育要潤物無聲地融入英語課堂中。如：開學的第一課上，從學生的英語名字開始入手，介紹自己的英語名字及愛好，說說名字背后的故事，立馬把學生帶入了一個英語的世界。課堂中，習慣地道的英文表達﹑生生的活動﹑師生的活動等等都以相互尊重為前提，讓課堂在和諧輕松的氛圍下，放入知識的學習。這樣的課堂是“理解”的課堂，更是接納的課堂。

（2）課外活動是輻射面

課堂時間是有限的，教師一定要充分利用課外時間活動。開展系列的英語活動，如：走近美國﹑英語講壇﹑國際論壇等形式，讓學生通過同齡人的眼和口去認識外面的世界，使其在增加對英語的學習興趣的同時，克服學習中的困難達到能力的提升。老師對學生的幫助﹑理解﹑尊重﹑鼓勵，也會影響學生對外界人與事理解的正確價值觀。

2.挖掘“國際”素材，鼓勵學生以“理解”為伴。

（1）在英語的習慣用法上去養成

翻開初中的英語課本，我們不難發現國際化的視野在我們的課本上隨處可見。地道的口語交際用語，禮儀盡顯，體貼至微，亦活潑可愛，無不體現“國際理解”的實質。如Go for it新目標九年級Uint3 Could you please tell me where the restrooms are？的學習中，要引導學生認識到語言中的禮貌性的主要表現形式：語言交際與民族文化;語言交際與地域文化;語言交際與階層﹑職業﹑性別等文化。我們語言工作者沈瑛談及在英國的感悟時這樣描述過：“與我們想象不同，英國人指路時都習慣用if開頭的語句，這樣聽起來更禮貌﹑更親切，如：If you walk around the corner over there，youll see a bridge and the station is ont far awwy.If you go upstairs on the second floor ，turn left and the office is down the corridor ，on your left.他們還生怕你沒有領會，總要重復幾遍直到放心為止。”我們學生在平時往往沒有用比較委婉的語言請人做事的習慣，這不符合英語交流會話的基本規則。所以在課堂上，英語教師要少用命令句，多用請求句，這樣有助于學生在英語的習慣用法上去養成國際交流的習慣。所以，教師可以以教材為中心，挖掘豐富的資源，延伸至生活之中﹑鼓勵學生深入學習和理解。

（2）在文本的關鍵話題中去的培養

初中課本中的情景對話貼近生活，閱讀篇目精心設計，融合中國元素的各單元的話題，如“Host family”﹑“The school trip”﹑“I have a dream ”等等都值得教師在教學中去挖掘其文化背景，如Go for it新目標九年級Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.這個單元的話題中，引導學生去了解中西方用文化的差異而造成的兒童教育的不同。如美國的文化是以子女為中心的文化，然而，在英國，孩子從來都不是家庭的中心，但無論是哪一種文化，西方父母都比較執意培養孩子的獨立精神。對于這些貼近學生生活和年齡的話題，在課堂上要善于去引導和挖掘，讓學生進一步地學習了解，有意識地培養學生的國際理解意識，以便更好地學習和掌握英語。

三、國際理解教育融入的方法

1.關聯“國際”話題，倡導學生去積極“理解”

初中英語教材中的話題豐富，從節日故事文化上著手，通過故事了解外來的文化，是一個很好的著手點，從中去理解不同國度的人們都心懷善良和美好。Go for it新目標九年級的課本中的Unit2 I think that mooncakes are delicious，這個單元融入了中外不同節日的學習和不同文化的滲透。在教學中可以先讓學生自己查閱資料了解你感興趣的中外節日，在課堂上相互分享。針對閱讀中“The spirit of Christmas”的學習，學生了解到圣誕節的真正內涵：分享和愛。這和中國的傳統文化的寓意不謀而合。挖掘節日的話題，讓學生理解“洋節”的真正內涵，理解世界都渴望希望和愛。還有很多的話題都值得去挖掘和滲透，同冊書中的Unit13 Were trying to save the earth這個很寫實的話題，可以拓寬學生的國際視野，加深國際理解教育的滲透。教師在教學中做有“國際情”的人，學生的步伐會自然跟隨。

2.開展“國際”活動，激發學生去行動“理解”

開展課程化的國際理解活動，有計劃地引導和組織學生廣泛地深入地去學習。在這個方面，我所在的武漢開發區第一初級中學已經走在前沿。系列化的國際游學課程，計劃地進行交流與學習，將所學交流，將文化深解。學生利用寒暑假走出國門去看看，也在平時迎進國外學生到身邊來共同學習。在“走出去”和“迎進來”的系列交流中，中外青少年更加了解世界的美好，更加熱愛生活，懂得欣賞他人，懂得善待身邊的人和事。

課堂有多大，取決于教師的心;課堂有多深，取決于教師的眼。初中英語教學中融入國際理解教育是時代的要求，也是課堂肩負的重任。教師只有放眼世界﹑深入挖掘，充分利用好英語學科的特點和學生的學習能力和心理特點，不斷更新教育方法﹑持之以恒地將國際理解教育融入滲透到英語教學中，才能讓學生樹立學好英語、熱愛祖國、愛和平的理想與抱負。英語課堂可以很寬廣，讓英語課堂的“國際情”鑄就學生未來的“國際心”！

（作者單位：武漢經濟技術開發區第一初級中學，湖北 武漢 430056）