基于少教多學理念的初中語文課堂形態探究

方玲

摘要： 隨著核心素養教學理念的不斷滲透，學生在課堂上的主體地位得到了最終的確立。本文從對少教多學理念的內涵和價值分析入手，探究這一教學理念在初中語文教學之中的具體運用策略。

關鍵詞： 少教多學理念;初中語文;策略

中圖分類號： G633.3 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-071-1

語文在初中階段是一門當之無愧的主課。初中生正處于知識的快速發展期，積極加強他們的語文知識不僅能夠提升他們的聽說讀寫能力，同時也能夠陶冶他們的道德情操。但是當前很多初中語文教師在開展語文教學的過程之中，往往存在著教學方式僵化、尤其是忽視學生課堂主體地位的情況。本文將從對少教多學理念的內涵和價值分析入手，并且探究少教多學理念在初中語文教學之中的運用策略。

一、少教多學理念的內涵和價值分析

隨著國內教育理念的不斷改革，核心素養的教學觀念得到了越來越多教育工作者的認可。正是在這種背景下，少教多學理念的本質內涵是要求教師尊重廣大初中生在課堂上的主體地位，在教學實踐之中，給予學生充分自由的探索空間，讓學生養成自主學習的能力以及習慣。概括來看，少教多學理念在初中語文教學之中的運用價值包含以下幾個方面：

1.積極采取少教多學理念，能夠充分調動學生的積極性

傳統的初中語文教學所采用的往往是填鴨式的教學方式，在這種灌輸模式下，學生個人的學習積極性往往會遭到扼殺，甚至還會對初中的語文學習產生逆反心理，從而影響最終的教學目標的實現。但是借助于少教多學理念的運用，能夠在最大限度上給予學生學習的自由，從而提升學生學習的主動性。

2.應用少教多學理念，能夠提升學生的語文核心素養

核心素養的教學理念不僅要求學生能夠掌握一系列的客觀知識，同時也需要學生能夠擁有自主思考的能力。將少教多學理念應用到初中教學之中，能夠讓學生的探索精神得到激發，從而推動學生語文核心素養能力的養成。

3.少教多學理念應用到初中語文教學，幫助教師實現有針對性的教學

傳統的初中語文教學是一種一刀切的教學模式，在這種模式下，不同學生的不同的學習需求遭到了忽視，從而無法幫助學生實現個性化的成長。但是借助于少教多學理念，能夠實現學生自學為主、教師有針對性的點撥為輔的教學效果，讓教師的教學變得更加有針對性。

二、少教多學理念在初中語文之中的運用策略

少教多學理念在當前的教育界已經得到了廣泛的認可，而且在初中語文教學之中也獲得了一定程度的運用。但是很多教師在實踐教學之中，對于這種教育理念的運用還不夠充分，針對于此，建議廣大初中語文教師從以下幾個角度進行著手優化：

1.掌握學生的個性化需求，采取因材施教的教學策略

核心素養的教學理念就是希望廣大初中語文教育工作者能夠采取靈活性的教學手段，針對每一個學生的學習情況，采取合理的教學手段，來實現對不同語文素質水平學生的能力提升。針對當前很多教師在應用少教多學理念時所存在對尺度掌握不合理的情況，建議教師要從不同學生的客觀實際情況出發，展開因材施教的教學方式。

比如，在開展《背影》一文的教學時，有些學生的朗讀能力不足，教師就可以針對性地培養他們的朗讀水平;而有些學生對于文章的情感內涵理解不足，教師可以讓他們從生活實際出發，好好體悟這種偉大的父愛表達形式。借助于這種有針對性的教學方式，能夠在給予學生更多自由空間的同時，也能夠讓學生彌補自己的不足，實現語文素質的提升。

2.積極培養學生的探索精神，實現開放式教學目標

少教多學理念的應用目的在很大程度上就是讓學生擺脫僵化的、說教式的教學，從而給予學生更多的自由，來實現自我探索精神的養成。針對當前很多教師在初中語文之中所采取的灌輸式教學模式，少教多學理念的合理運用，也能夠實現一定的糾正作用。

比如，在開展初中語文的作文寫作教學時，教師可以采取開放式的話題寫作模式，不一定非要擬定具體的作文題目不可。在這種自由創作的氛圍下，學生能夠自由發揮自己的寫作專長以及表達自己的內心真實情感，從而實現自我寫作能力的提升。

3.加強趣味教學，激發學生的學習動力

當前很多初中語文教師對于少教多學理念有所誤解，讓學生自學的多，而教師在課堂上教的相對較少。但即使在核心素養的教學背景下，教師也不應該忽視自己在課堂的引導地位，尤其是教師應該合理地組織課堂形式，來培養學生的學習動力。

比如，教師可以在課堂上組織形式靈活的朗讀會，讓學生通過聲情并茂的朗讀，來加深自己對于課文的印象。而教師也可以采取分角色朗讀課文的形式，甚至可以引導學生把《草船借箭》等故事情節較強的課文改編成為小短劇，從而讓課堂更加活潑，以此激發學生的學習動力。

三、結語

隨著教育理念的不斷改革，少教多學理念也在各個年級階段以及各個學科之中得到了應用。初中語文作為初中教學的重要學科，積極采取少教多學理念能夠收獲多方面的效果。本文從少教多學理念的內涵和價值分析入手，針對當前的教學不足，提出了少教多學理念的運用策略，希望本文的分析能夠給廣大教育工作者帶來一定的參考價值。

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（作者單位：西宜春袁州區水江中學，江西 宜春 336000）