中職學校溫潤德育模式的創新與實踐

黎玉珊

摘 要：中職德育大多關注如何引導學生約束和控制個人外在行為，而對學生的理想信念、潛能激發、可持續發展關注不夠。溫潤德育模式通過堅持以學生為中心，鍛煉兩支德育骨干隊伍，通過三大德育途徑，聯動四方力量，培育五德中職生，讓中職生成為國之大器、國之重器。

關鍵詞：中職 ?德育 ?創新

一、構建溫潤德育模式的背景

為了適應順德區中等職業教育改革，在推進集團化辦學的進程，經過了第一輪專業整合后，筆者學校成為了以工科類專業為主的中等職業學校，學校男生人數占學生總人數八成以上。2018年9月，學校對800余名新生開展了心理調查。根據統計數據顯示，我們發現了三大突出問題。一是心理需求與問題訴求排在前三位的依次是人際關系（65.35%）、自信提升（37.66%）、職業發展（37.18%）。二是親子關系總體情況偏低。超過43%的學生親子關系滿意指數在5分以下，但同伴關系或其他人際關系較親子關系改善在問題訴求中更為突出，主要體現在缺乏與人溝通的方法和技巧方面（42.09%）、不敢和不熟悉或陌生的同學接觸（25.95%）。三是學生整體自我效能感偏低，尤其以自信應對事情項目分數最低。我們發現了中職學生冷漠的外表、緊閉的心扉、偏差的行為背后，最缺乏的是愛，是認同，是鼓勵，是支持。

中國要實現高質量發展的目標，不僅需要科學家、工程師，還需要一支規模龐大素質優育的“大國工匠”隊伍。新時代的高質量發展需要德技雙馨的新時代工匠支撐。十九大報告中指出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。這表明了高質量現代經濟發展不僅僅需要技術能力的提高，更多的是職業人對高質量的維系和推動，是職業人敬業、奉獻、擔當的追求和堅持。

過去的中職德育大多關注如何引導學生約束和控制個人的外在行為，而對學生的理想信念、潛能激發、可持續發展關注不夠。盡管培養了一大批“改邪歸正”“循規蹈矩”的好學生，但卻無法使中職學生實現“變道超車”，顯示真正的人生價值。

二、溫潤德育的內涵

鄭敬詒職校一直高度重視德育工作。在多年的實踐中，一直堅持以學生為中心，注重學生理想信念的引領，著力激發學生的內在潛能，重點培養學生的可持續發展能力，堅持做有溫度的德育，培養具有玉一般品質的新時代謙謙君子，探索并形成了“12345”溫潤德育模式。

溫潤德育，是在十九大精神和“琢玉”育人理念的指引下開展的一種德育模式。溫，是溫度;潤，是潤澤。溫潤德育，就是做有溫度的德育，讓人生更加潤澤。

溫潤德育的理念：堅持一個中心，守好教育定盤星。

溫潤德育的隊伍：錘煉兩支隊伍，下好創新先手棋。

溫潤德育的路徑：通過三大途徑，畫好最大同心圓。

溫潤德育的協同：聯動四方主體，奏好育人協奏曲。

溫潤德育的目標：培育五德學生，繪好人生錦繡圖。

三、溫潤德育的構建與實施

1.堅持一個中心，守好教育定盤星

黨的十九大報告指出，“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”，充分體現了以習近平同志為核心的黨中央堅持“以人民為中心”的發展思想謀劃教育事業的發展。以人民為中心是中國共產黨的定盤星，堅持以學生為中心，就是筆者學校的定盤星。在“琢玉”育人理念的引領下，鄭敬詒職校堅持以學生為中心，時時處處關注學生的發展，開展溫潤德育創新實踐。

2.錘煉兩支隊伍，下好創新先手棋

班主任隊伍和學生干部隊伍是學校德育工作的骨干核心力量。學校著力錘煉一支“育德育心、溫潤如玉”的班主任隊伍。一是通過強化師德師風培育，樹立班主任堅定的職業理想信念。二是實施三年行動計劃專項培訓賦能班主任，通過賽訓結合、點面結合、校內校外導師相結合、理論與實踐結合、實踐與研究相結合等方式，分階段、分步驟地提升班主任專業能力。三是啟動工作室建設工程，構建德育共同體。筆者學校建立 “37℃名班主任工作室”和“明正唐順家庭教育工作室”。工作室以項目為引領，以工作坊、沙龍等形式開展專項研究和指導工作。四是多措并舉提升班主任職業幸福感。修訂績效工資方案，提高班主任津貼，教學診改落實，完善班主任評先評優制度，落實班主任享有培訓福利等等措施，實實在在地提升班主任的幸福感。

學生干部，不僅僅是學校最優秀學生的群體，具有示范引領的作用，還是學校、教師和學生們溝通、連接的最好的紐帶。學校主要通過四個方面鍛煉學生干部隊伍：一是依托黨建帶團建，通過佛山市示范團校的建設，實施學生干部素質培養工程;二是發揮自身造血功能，通過開設“琢玉”學堂，培養助理班主任等方式，發揮先鋒模范作用;三是深化團委學生會品牌，開展志愿服務等各類服務活動;四是組建助理班主任隊伍，鍛煉學生干部的同時，減輕班主任負擔，提升學生的自主管理能力。

3.通過三大途徑，畫好最大同心圓

創造性地拓展新形勢下德育工作的有效途徑， 才能更好地落實立德樹人根本任務，才能把社會主義核心價值體系融入職業教育人才培養的全過程。一是教育引導。課堂是育人的主陣地，通過開設職業素養課程、心理優質課程、班會課、公益服務課程等校本德育課程，對學生實行教育引導，使學生形成關于社會主義核心價值觀的正確意識，增強思想自覺。二是實踐養成。學是基礎，做是關鍵。學校管理以十九大精神為指引，構建以社會主義核心價值觀為引領的德育內容體系，通過儀式典禮、社團活動、競賽活動、志愿服務、主題教育活動、創新創業競賽等載體來實踐養成，以活動感悟人。三是制度保障。堅持建立健全制度，強化師生的自我約束和監督，形成長效機制。

4.聯動四方主體，奏好育人協奏曲

為更好地培育五德學生，學校致力于探索“學校+家庭+企業+社工”的四方聯動協同育人機制。以學校教育為主體，家庭教育為基礎，企業教育為指引，社工教育為補充，圍繞立德樹人的核心，優化教育資源配置，形成育人合力。四方聯動協同育人機制，有核心、深融合、重聯動，努力實現學校與家庭教育同頻共振，實現學校與企業、社區資源之間的深度融合，促進學生全面成長、人人成才，為區域經濟發展提供更優質的人才支撐。

5.培育五德學生，繪好人生錦繡圖

古人衡量人之修養的至高準則，是溫潤如玉的“君子之風”，是上等人的表現。人無德不立，品德是為人之本。結合中國優秀傳統文化精髓和新時代要求，溫潤德育的目標就是要培育出具有“溫禮良恭澤”五個優秀品德的謙謙君子：“溫者貌合”“禮者得體”“良者心善”“恭者內肅”“澤者出彩”。

四、小結

溫潤德育，堅持以學生為中心，注重學生理想信念的引領，內在潛能的激發，可持續發展能力的培養。溫潤德育是在注重中職生行為規范引導基礎上的一種變革，是新時代中職德育的一種新探索和實踐。溫潤德育，有溫度的德育，更關注中職生的內心，通過滿足學生內在的發展需求，增強對學生的認同和鼓勵，滋養著學生品格，為學生的可持續發展注入原動力。

值得一提的是，德育為首不能只是一句口號，應該落實到學校方方面面的工作。課程是育人的主渠道和主陣地，中職學校職業素養課程、思想政治課程、心理健康教育課程以及德育活動課程，都要納入學校整體的課程體系。在每個教學環節，都應強化德育的引領性、導向性，在課堂上注重對學生的品德的養成教育，豐富德育的教學內容，真正實現三全育人。要培育出德技兼修的大國工匠，中職學校還必須強化技能培養過程中德育引導作用。一方面學校要強化專業課教師，特別是實訓指導教師的德育管理功能;另一方面要在技能培養中滲透德育素養，落實6S管理各要素。這樣才能更好地實現德技互促的良性循環，共同推進學生成長，實現更大的人生價值。

（作者單位：佛山市順德區鄭敬詒職業技術學校）