試述減負增效背景下初中英語課外作業優化設計

隨著新課改的不斷深入，人教版英語教材對教師的教學能力提出了更高的要求。教師要在不斷優化課堂教學，打造優質高效課堂的同時，還要關注、改變和創新英語課外作業的優化設計和評價方式，培養學生學習的興趣，提高他們在學習過程中綜合運用語言的能力。特別是在當前新減負增效背景下，重新認識和反思課外作業優化與設計顯得更加迫切，教師必須進一步轉變課外作業觀念，創新課外作業布置的途徑和方法。 本文就初中英語作業目前存在的主要問題以及課外作業的優化設計策略與方法做以闡述，以增強課外作業的有效性，提高學生學習英語的效率。

1. 目前我校學生英語課外作業情況調查

最近，我校對七、八年級全體學生完成英語作業情況進行調查，調查顯示：28%的學生能較好地完成作業，45%的學生能基本完成作業，27%的學生不能按時完成作業。通過原因分析：教師作業的布置主要有結構單一、容量偏大、質量不高、形式機械等弊端。

1.1作業結構單一，缺乏應用性

長期以來，受傳統英語教學理念的影響，教師只重視向45分鐘要質量，而忽略了課外作業的設計與優化研究。作業內容的設計僅限于英語書本和配套練，以鞏固語言知識點為主，作業形式單調、機械，往往以抄單詞、短語和句型為主，偏重對知識點的背誦，忽視了對形式和情景的設計。

1.2作業容量偏大，缺乏有效性

許多教師布置作業喜歡搞題海戰術，只圖“量”不求“質”，從而使相當一部分學生不能按時完成作業，不但助長了抄襲現象惡習的蔓延，又加重了學生課業負擔，最終導致學生學習英語興趣的降低。

1.3作業質量不高，缺乏關聯性

有時候，教師的作業設計脫離了所學知識的范疇，作業布置的隨意性較大。作業內容和所學知識相脫節，缺乏銜接性、針對性和關聯性。

1.4作業形式統一，缺乏層次性

“一刀切”是許多教師布置作業的共性。內容相同，要求統一，無視學生的個性，也不顧學生的差異性，作業千篇一律，無視作業設計的層次性，這樣勢必會造成優生“吃不飽”，差生“吃不了”的現象。

2. 課外作業的優化設計和優化

一是要構建科學的課外作業布置體系。

在當前減負增效的形勢下，合理科學的課外作業，既可減輕學生的學業負擔，也能把教師從繁重的批閱作業工作中解放出來。因此，教師要用更多的精力來設計有效的課外作業，圍繞基礎練習、鞏固練習和分層拓展三個方面來構建課外作業體系，有效地促進作業對于教學的推進作用。

二是課外作業設計要有趣味性。

興趣是最好的教師。教師在設計作業時要將學生好奇、求新、求趣的心理特征與教學實際需要相結合，善于挖掘語言教學中的趣味性，用此來吸引學生的注意力，滿足學生內心強烈的學習動機。內容以談論家庭成員為主，出現了很多新單詞，為了讓學生盡快記憶單詞可采用趣味性教學法：讓每位同學帶來一張全家福，根據照片介紹照片中的家庭成員，這樣的作業設計既蘊含著濃濃的親情，又具有一定的趣味性。

三是課外作業設計要有層次性。

要根據每個學生對事物的體驗、興趣不同的特點設計不同層次的作業，以滿足不同層次學生學習語言的需要。例如實施閱讀理解時可把學生分成A、B、C三層。C層為基礎題，只要求學生根據閱讀材料從字面直接尋求答案，僅了解基本含義;B層為拓展題，要求學生對語言材料做出進一步的解釋和概括;A層為提高題，需要學生對閱讀材料進行深加工：闡述觀點、抒發情感和做出評價。所以，層次性是英語課外作業設計的基本要求。

四是課外作業設計要有實效性。

英語作業最重要的是要有實效性。機械性的抄寫既加重了學生的作業量和負擔，也不利于教學成績和質量的提高。因此，教師在布置作業時，要緊扣教材對內容進行優化設計，做到精選精練，控制學生的作業數量，努力提高質量。

五是課外作業設計要有思想性。

語言教學中要把單純的語言教學和思想教育相融合。教師在教學過程中必須認真研究教材，充分挖掘教材內容中蘊含的大量的具有思想教育性的素材，時時處處把對學生的思想教育滲透到語言教學中去。例如，通過Dont eat in class進行紀律教育;通過Why do you like pandas？ 進行保護環境、熱愛動物的教育;通過When was it invented？進行歷史文化教育等。

總之，學習過程是一種認識和探究的雙邊過程。課外作業能使學生鞏固知識、強化對所學知識的記憶和理解，提升學生的語言綜合運用能力。在英語教學中教師要不斷探索課外作業設計的新思路、新模式和新方法，引導學生在課外作業中善于發現問題、解決問題，努力培養學生學習英語的主動性，從而推動英語教學成績的不斷提高。

[1] 中華人民共和國教育部. 初中英語新課程標準[M]. 北京師范大學出版社， 2011.

[2] 周惠芬. 依托新課程標準，優化設計英語課外作業[J]. 新課程（下）， 2012（01）.

[3] 聶萬攀. 提高英語作業有效性的對策[J]. 新課程學習（上）， 2011（06）.

注：甘肅省“十三五”教育科學規劃重點課題研究成果，課題編號GS[2018]GHBZ075

作者簡介： 范迎春，1981年生，女，漢族，本科，一級教師，研究方向：中學英語教育教學。

（作者單位：甘肅省高臺縣第三中學）