高校文化育人的實踐探索
——以文化傳承“四步曲”為例

王孝華

（河南理工大學，河南焦作 454150）

當今世界，文化在綜合國力競爭中的地位和作用愈加突出，文化軟實力和文化競爭力已成為國家富強、民族振興的重要標志。習總書記反復強調，中華傳統文化是中華民族的突出優勢，中華民族偉大復興需要以中華文化發展繁榮為條件[1]。作為祖國的未來，青少年是傳統文化的傳承者和踐行者，而高校作為優秀文化傳承和思想文化創新的重要基地，理應承擔起引領青年大學生傳承弘揚中華優秀傳統文化的重任。

教育部于2014年出臺的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出，大學階段“以提高學生對中華優秀傳統文化的自主學習和探究能力為重點，培養學生的文化創新意識，增強學生傳承弘揚中華優秀傳統文化的責任感和使命感”[2]。由此可見，高校必須重視弘揚傳統文化與育人二者的融合。

1 傳統文化融入大學生生活是高校文化育人的應然之策

中華文化源遠流長，博大精深。它是古人在生產實踐中總結出來的文化精華，是中華民族歷史上各種思想觀念、文化精粹的總體表現，反映了中國人的典型思維方式、道德觀念。青年大學生們對傳統文化有很強的認同感，但在認知程度上稍顯不足。究其原因，則是當代青年的生活、學習等日常場景中缺少能讓他們充分了解傳統文化的渠道。他們認知的傳統文化往往被束之高閣，無論是被擺放在博物館還是在書本、紙堆里，大都展示著略顯保守和僵硬的“面孔”?？梢哉f，青年學生的教育生涯中，從來不缺少傳統文化教育，缺少的是把傳統帶入現代生活的創新。因此，將文化記憶和精神融入大學生生活是現代文化轉化之道。

實踐是主觀見之于客觀的活動，傳承中國傳統文化更需要在實踐中感悟、在實踐中升華。學古不泥古，高校要將傳統文化教育融入大學生生活，融入社會實踐，引導大學生對優秀傳統文化由“被動接受”到“自覺傳承”轉變，只有這樣才能有利于高校文化教育的開展。

2 高校文化育人的實踐探索

為加強大學生對中華民族優秀傳統文化的弘揚和傳承，學院堅持以優秀傳統文化引領學生思想教育為指導，積極創新活動載體，創造性地發揮專業優勢，開展以“傳學及古今，經典貫理工”為主題的文化傳承“四步曲”系列活動。該活動圍繞立德樹人根本任務，遵循學生認知規律和教育教學規律，把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術教育、社會實踐教育各環節，努力完善校園文化建設，不斷提高大學生思想政治教育的吸引力、創造力、感染力，力爭在文化的熏陶下以潛移默化的形式，不斷錘煉大學生的精神意志，提高道德覺悟，增強責任感和使命感，引導青年學生樹立自立、自信、自強的觀念，做正直的人，走正確的路。

通過“講—經典演講300 秒、誦—紅色經典合誦、演—中華傳統文化節、行—忠孝文化在心中、傳承非遺文化我們在行動為主題的社會實踐活動”四部曲，以弘揚傳統文化為主旋律，以傳統文化精神振奮學生的精神風貌和道德情操，讓學生在參與中體驗傳統，在“講、誦、演、行”中踐行社會主義核心價值觀，不斷增強民族自信心和自豪感。

2.1 講—經典演講300 秒

為把傳承中華民族優秀文化傳統與弘揚社會主義核心價值觀緊密結合起來，把理論學習與自身實踐結合起來，真正做到“學以致用”，學院組織各班級每周開展1 次“經典演講300 秒”活動，每次安排3～5 人，確保每年每個學生都有上臺演講的機會，以提高學生的自我表達能力，培養學生的自信心。演講內容為國學、紅色經典故事、經典詩歌、國學經典伴我行等。學生們用生動的語言、翔實的故事、真摯的情懷頌揚了中華民族的傳統美德，凸顯了國學經典名句、紅色經典故事的文化底蘊，抒發了學生們對祖國和學校的感激之情，表達了知書達理、文明守信、自強不息的強烈愿望。通過開展“經典演講300 秒”活動，不僅鍛煉了學生們的演講水平，提高了大學生的語言表達能力和邏輯思維能力；同時，也提高了學生們熱愛國學與紅色經典的熱情，為進一步傳承傳統文化奠定了堅定的基礎。

2.2 誦—紅色經典合誦

每年“五四”青年節到來之際，學院組織各班級以班為單位開展全員參與的紅色經典班級合誦比賽活動。該項活動的開展旨在弘揚傳統文化，增強班級凝聚力和集體榮譽感，振奮班級學生的精神風貌和道德情操，讓學生在參與中體驗傳統，在誦讀中加強社會主義核心價值體系建設，從而起到潤物細無聲的教育效果。參賽篇目分為指定選題和自選篇目兩種，每個參賽班級必須選報兩首詩歌進行有感情的合誦。為發揮各班級學生的主觀能動性和創造性，提高學生參與活動的積極性，學生可按照所選篇目插入舞蹈、吟唱、書法等表現形式，從而幫助學生充分表達情感，提升詩文誦讀的藝術表現力，凸顯中華文化的魅力。另外，選定專業教師在朗誦技巧、文章理解、情感表達等方面加以指導，以確保學生能夠接受正確的思想引導，增進愛黨愛國愛校的情懷。

2.3 演—中華傳統文化節

為傳承中華民族優秀傳統文化，深化學生的專業認同感，每年端午節來臨之際，學院組織開展“傳承之光—中華傳統文化節”?；顒舆^程中，學生采用舞蹈、秧歌、太極拳、黃梅戲、歌曲、詩歌、繪畫、剪紙等形式，舞、樂、畫、詩的結合，帶領大家進入一種奇特的意境，豐富的肢體語言和生動形象的表演不斷將活動推向高潮。中華傳統文化節創新性地詮釋了中華民族優秀文化傳統的博大精深和源遠流長。在文化節活動中，學生們感受到了傳統文化的魅力，深深感受到傳承、傳播中華傳統文化是義不容辭的責任，有責任、有信心將中華優秀文化傳播出去。

2.4 行—弘揚傳統文化，你我共同行動

學院每年充分利用暑期社會實踐契機，組織開展以弘揚傳統文化為主題的社會實踐，深入民間挖掘傳統文化資源，提升民族文化內涵。該院相繼開展的“傳承忠孝,我們在行動”“傳承非遺文化我們在行動”在光明網、中國科學報、中國大學生網、河南日報等網站一一報道，產生一定的社會影響，對提升大學生的社會責任感、民族自信心和自豪感有重要的作用。

3 對高校文化育人實踐探索的思考

3.1 堅持以人為本

學生既是高校文化育人的對象，又是開展各類育人活動的主體。高校的育人工作理應堅持以人為本，關注學生本身的需求，而不是一味地進行道德理念的灌輸，強化道德認知，忽略道德認同和道德踐行。高校應當積極關注學生發展的客觀需要，理性分析學生的合理需求，在培養學生獨立性意識的基礎上，將主流文化與學生的個人意識結合起來，滿足學生的精神文化訴求，激發學生的自覺性和積極性，發揮大學生群體自我管理、自我教育、自我服務的功能。

3.2 創新文化傳承方式

現實中，很多高校的文化傳承往往存在“粗淺的展示”和“走過場的體驗”等現象，在隊伍建設上尤顯“捉襟見肘”,鮮有開設固定的傳統文化課程和長期系列的主題活動，加之一些學校存在“急功近利”的思想，對優秀傳統文化的傳承與創新寄希望于“一蹴而就”，其效果可想而知。這難以保證文化傳承的系統性和連續性。高校應在傳承創新優秀傳統文化中實現新的更大作為。

具體而言，就是要轉變思路，主動作為，充分認識到校園文化與優秀傳統文化融合的重要性，學校黨委對文化傳承創新工程進行頂層設計; 建立一支專業教師隊伍，編制更加貼近學生實際的案例化教材;定期開展活動，通過定期系列活動使廣大學生在參與的過程中深化認識。此外，還要加強宣傳，合理運用各類宣傳媒介，采取適當的宣傳方式，實現傳統文化在師生中有更廣的覆蓋面和更好的傳播效果。

3.3 構建文化傳承實踐育人共同體

教育部早在2014年提出實施“實踐育人共同體建設計劃”，建立一批青少年社會主義核心價值觀實踐基地，充分發揮社會實踐的養成作用，引導學生在服務他人、奉獻社會中升華對社會主義核心價值觀的認知理解。2017年末，教育部思政司、人社部就業促進司、國務院國資委綜合局共同部署推進高校實踐育人工作，要求切實加強新時代高校實踐育人工作，樹立新思政觀，構建實踐育人共同體，打通實踐育人“最后一公里”[3]。高校文化育人工作需要打造一支實踐育人共同體：穩定的人才隊伍、完備的文化基礎設施、兄弟院校之間的交流與協作、深厚的文化資源積累、不同類型文化的融合與借鑒、校地之間的聯系與合作，推進文化傳承實踐育人工作規范化組織、制度化運行、常態化發展。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！睂鹘y文化的感受亦是仁者見仁智者見智。今天的我們需要在繼承和弘揚傳統文化方面不斷創新實踐方式，用時尚化的方式來解讀傳統文化，讓傳統文化好懂、好聽、好讀，讓公眾更好接納。