淺談對新時代高職院校物流管理專業教師隊伍建設的思考

□ 王 珂

(河南應用技術職業學院，河南 鄭州 450042)

1 引言

2018年9月10日，全國教育大會在北京召開，會上，習近平總書記強調，建設社會主義現代化強國，對教師隊伍建設提出新的更高要求，也對全黨全社會尊師重教提出新的更高要求。

隨著人們對物流及物流管理在生產、生活中重要性認知的逐漸深入，越來越多的高校開設了物流管理或其相關的研究方向的專業。高職院校物流管理專業更加注重對學生基礎知識及應用技能的培養。

習近平總書記在講話中指出，黨的十九大從新時代堅持和發展中國特色社會主義的戰略高度，作出了優先發展教育事業、加快教育現代化、建設教育強國的重大部署。那么，對于物流管理專業而言，教師隊伍建設作為基礎工作，高職院校應如何基于物流管理專業特點、社會對物流管理專業人才的需求進行教師隊伍建設，如何將“立德樹人”貫穿于物流管理專業教育及課程學習中，如何以教師為主導推進物流管理專業教育改革創新，是新時代背景下我們應該深思的問題。

2 目前高職院校物流管理專業教師隊伍建設中存在的問題

2.1 師資力量短缺，物流專業教師結構不夠合理

與傳統專業相比，物流管理專業招生規模迅速擴大，從業教師人數相對缺乏，教學師生比難以達到要求，這給物流管理專業教師造成較大的教學壓力，教師忙于教學、備課，無暇顧及進修、專業知識的及時更新及深入學習。另外，物流管理專業教師隊伍從年齡結構上來看，普遍較為年輕，年輕教師的入職雖然給教師隊伍注入了新鮮血液和活力，但卻影響老教師“傳、幫、帶”機制的開展；從職稱結構上看，副高級、高級職稱較少；從學歷結構上看，目前招教已提升學歷要求的門檻，但仍存在學歷亟待提升的狀況。

2.2 教師缺乏企業實踐經歷

高職院校的物流管理專業，以培養技能型人才為目標，所培養的學生畢業后多數從事物流管理專業一線技能型工作。目前，高職院校物流專業的教育現狀與物流業發展速度及需求極不相稱，遠遠沒有達到為物流行業培養大量技能型人才的目標。目前高職院校物流管理教師多為研究生層次畢業后直接入校從事教學工作，缺乏一線工作經驗，缺乏對物流企業崗位實際工作內容的認知。雖然高校每年投入大量資金進行教師培養、培訓，但由于授課壓力很大等因素，未能讓教師去企業參加實踐鍛煉，缺乏工作量轉化的機制。而理論與實踐結合的教師培養機制更有利于建設高素質的物流管理專業教師隊伍，能夠有效促進教育教學工作的開展。

2.3 教師教學缺乏創新性

隨著高校對學生創新創業教育課程體系的重視、開展和完善，高職院校普遍開設了就業創業類課程，但這些課程多數屬于通識課程，在各專業教學內容上沒有很大區分。一方面，物流管理專業教師在專業課程的講授中，鮮能將創新創業融入專業課程模塊，傳授給學生創新的思維和理念；另一方面，物流管理專業教師在教育教學過程中，缺乏使用創新思維、創新的教學方法，加上教室環境、實訓條件等限制，使用傳統方式授課者居多。

2.4 科研弱化，教師更新專業知識速度慢

高職院校更加注重學生技能的培養，因此注重教師教學能力的提升以及教學工程、教學改革等項目的開展，而科研方面相較于本科院校則較為弱化。隨著現代化、智能化在各行各業的深入發展，物流管理的技術、理念的發展和更新速度非常快，對與其相關的科研、科研成果的轉化提出了更高的要求；若科研方面投入減少，教師在知識、技術、專業能力方面的更新速度則遲緩。

3 新時代高職院校物流管理專業教師隊伍建設的思考

習近平總書記在全國教育大會上的講話，對教師政治地位、社會地位、職業地位給予肯定，也對教師隊伍建設提出了更高的要求。在新時代背景下，如何基于物流管理專業特點，進行有效的教師隊伍建設，是需要我們進一步思考的問題。

3.1 注重師德培育，堅持立德樹人

教師是人類靈魂的工程師，是學生成長路上的領航者。進行德育的同時，首先要注重教師隊伍自身師德的培育。習近平總書記指出，“人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業，嚴格要求自己，不斷完善自己。”作為一名物流管理專業教師，首先要提高思想政治素質，堅定“四個自信”。高校在教師隊伍建設過程中，應強化師德考評；物流管理專業教師，在課堂上下均應將師德內化于心。

3.2 設立長效機制，深化教師管理綜合改革

深化教師管理綜合改革，設立有效機制，能夠改善高職院校物流管理專業教師結構不合理等問題。對教師的招新制度進行改革，對物流管理專業入職的教師設定專業技能等基本要求；改革教師的管理制度，對在校教師學歷提升提出基本的要求，督促教師積極進行學歷提升，深化專業知識；督促教師進行職業技能的學習和鑒定，如考取中、高級物流職業等級資格證書；深化改革教師職稱、考核評價制度，設立明確、完備的教師發展路徑，激發教學工作、學習的積極性，使物流管理專業教師結構與人才層次合理、有序。

3.3 注重教師實踐能力的培養，分類培養高素質專業化教師

高職院校物流管理專業的建設目標，要求專業課教師具備一定專業技能，因此，教師不僅在崗位上需要具備理論學識、教學經驗，更需要擁有一定的物流企業、商貿流通類企業的實踐經歷，提升專業素質能力。而目前的高職院校物流管理專業教師隊伍中非常缺乏這些經歷。除了教師素質提高計劃、國培計劃、省培計劃等，企業實際頂崗經驗更有助于教學工作的開展，因此，分類分層開展教師能力建設，建立科學完善的培訓、頂崗制度，制定有效的企業實踐轉換學時等機制，調動教師深入企業一線增長自身專業素質的興趣和動力。

3.4 創新融入教學，培養創新型教師隊伍

創新融入教學，可以分為兩個層面：一方面，將創新創業教育融入日常的物流管理專業，尤其是專業課的教學中，使得學生樹立創新的思想和意識，引導學生對專業知識和技能進行更多思考；另一方面，教師在教學改革中應踴躍創新，在教學中使用創新的教學方法，對教案進行改革，對考核方式進行改革等等，通過不同的創新型方式，增強學生學習的積極性和主動性。從教學上來說，高職院校物流管理專業首先可以通過項目化、翻轉課堂等教學方法，增強教師的引導作用，使得學生主動去了解物流行業的最新動向，及時更新知識；從教學設計及環節安排上來說，為了更好地培養、鍛煉學生技能，可以將教學從傳統課堂搬入實訓室，增加實操環節，使得學生走向社會時能夠快速適應工作崗位上的技能需求。

4 結束語

物流管理專業是一個綜合性、技術性、操作性極強的專業，巨大的人才供需差距使得物流成為社會上的熱門專業，由于商貿流通類企業以及第三方物流企業對物流管理專業人才的技能需求，對以培養高素質技能型人才為目標的高職院校而言，更應在不斷的師德師風建設、教師管理、教師實踐能力培養以及教學實踐探索等方面加強對教師隊伍的建設，通過持續穩定的建設培養更加符合社會需求的物流人才。