文化強國戰略下民俗體育文化在高校的傳承與發展路徑研究

□ 陳俊霞（西南石油大學體育學院 四川 成都 610041）

前言

民俗體育文化既是一種文化，也是人類自身需求的體現。在提倡素質教育的今天，各大高校對文化的傳承也越來越重視，但是就民俗體育文化本身而言，還沒有廣泛的融入到高校的學習當中，致使很大一部分學生根本不了解名宿體育文化，長此以往，必然會對民俗體育文化的傳承造成相當大的沖擊，甚至影響我國文化強國戰略的推進。

1、民俗體育文化在高校傳承與發展的重要性

1.1、推動高校教育改革創新

在素質教育不斷推進的今天，各高校越來越重視培養學生的核心素養，隨之而來的教育改革也在逐步的進行，在這樣的時代背景下，加強對學生健康素質的培養變的越來越重要，使得體育課程重新得到重視。相比于高校傳統的體育項目，民俗體育不僅具有運動型和娛樂性，其還帶有歷史色彩，體現著文化的傳承，將民俗體育引進高校體育課堂，能夠有效的將體育鍛煉與弘揚中華民族傳統文化結合起來，進而推動高校體育課程的改革和創新。同樣這也起到了豐富體育運動種類的作用，使得學生在體育課堂上有的更多的選擇，激發其學習興趣，進而潛移默化的培養其體育精神。

1.2、促進民俗體育文化的發展

近年來，隨著全球一體化進程的不斷推進，外來體育文化不斷的被引進國內，這對我國本土的民俗體育文化造成了極大的沖擊。高校體育課程的改革是維護民俗體育文化完整傳承與發展的有效途徑。在體育文化日漸多元化發展的背景下，如何促進外來體育文化與民俗體育文化的共同發展，是各大高校面臨的重要問題。在西方體育文化的沖擊下，民俗體育文化的發展空間被極大的壓榨，民俗文化的傳承與發展都面臨著極大的危機，這個時候，需要高校通過體育課程的有效改革，注重民俗體育的教學，承擔起維護民俗體育文化的責任，在體育課程中對民俗體育進行積極的開發和利用，促進民俗體育的傳承和平穩發展。

1.3、幫助學生樹立終身體育理念

對于目前高校體育課程的教學，其教學目標不夠明確，沒有將培養學生樹立終身體育意識作為最主要的目標，而且過度的追求短期成果，體育教學也缺乏連貫性，學生對于體育課程的興趣不夠濃厚。而民俗體育，其表現形式比較活潑，并且內容豐富，在走進校園之前，已經具有良好的民間基礎。將民俗體育引進高校體育課程，拓展了學生在體育課程上的選擇空間，激發學生興趣，從而得到更好的學習效果，最終幫助學生樹立終身體育的理念。

2、民俗體育文化在高校的傳承與發展中存在的問題

2.1、高校體育課程體系落后

在高校體育課程的教學中，雖然已經響應時代號召，進行了一定程度的教學改革，但是在文化強國的戰略背景下，其改革的力度還遠遠不夠，體育課程體系依舊相對落后。據調查顯示，有很大一部分的高校，還沒有將民俗體育融入到體育教學中，課程體系的構建中也沒有納入傳承和發展民俗體育的任務。這種現象不僅制約著高校體育課程的改革和創新，并且制約了民俗體育的發展。另外，即便是有一些高校已經在課程中加入了民俗體育的內容，但是也只是將其作為輔助的教學內容，用來活躍課堂，沒有投入足夠的重視，對于學生在這方面的學習也沒有作出硬性的要求。因而在民俗體育方面的教學成效也并不明顯。其實，高校在對民俗體育的教育上，由單純的理論教學轉為理論與實踐相結合的方式，就可以充分的讓學生體會都民俗體育的趣味性、運動性和娛樂性。

2.2、高校體育教學的師資力量不足

高校對于體育課程的重視程度雖然在不斷的提高，但是體育教學在師資力量上依舊存在著嚴重的不足。就目前各高校的體育教學來看，其雖然在探索科學的教學方法上不斷的改革創新，但是對于民俗體育文化的傳承上還缺乏基本的認識和理解。比如，有一些意識不強的老師，認為民俗文化只能充當教學的輔助作用，讓學生了解即可，不需要作為主要的教學目標。這種現象的出現，根源就在于高校對于教師的培養上，缺乏先進性，沒有投入足夠的資本進行教師意識以及民俗體育專業知識的滲透，使其在具體的教學過程中不能夠做好融合教學以及拓展教學。

2.3、不具備學習民俗體育文化的生態環境

傳統的高校體育教學，其組織結構是起源于西方的，所以其教育的生態環境與我國本土的民俗文化不匹配，在一定程度上限制了民俗體育教學的推進。對于民俗體育文化的教學，不僅僅是教學內容的傳授，還要營造出學習的環境氛圍，這樣，才能在校園中對學生起到潛移默化的熏陶作用。由于缺乏民俗體育的生態環境，導致很對學生將民俗體育文化看做異類，甚至對于民俗體育的學習存在抵觸心理，這樣，即便是高校引進了民俗體育文化的項目，也得不到良好的學習效果，致使無論是民俗體育在校園文化中的營造，還是在傳播與教育方面都存在嚴重的不足。

3、民俗體育文化在高校傳承與發展中的具體對策

3.1、加強民俗體育知識的傳播

在真正將民俗體育項目引入各大高校的體育課程之前，首先要加強對民俗體育知識的傳播，首先在學生之中有一個概念性的傳播，這樣在實際上課的過程中，才不會過于陌生和突兀，從而讓學生可以更好的接受。始終讓民俗體育保持活躍，是促進其在高校迅速發展的重要前提。民俗體育文化的形成，是源于我國各種傳統節日中的集體活動，是帶有實踐性內容的體育表現形式。但是在高校開展的民俗體育項目中，并沒有傳承到民俗的精華，其只是進行單一形式的傳授，沒有結合任何儀式，比如賽龍舟，如果不結合端午節的歷史背景，那么就失去了民俗體育的象征性意義。所以，為了加強學生對民俗體育文化的認同感，勢必要加強對民俗體育知識的傳播與擴散，使得學生對傳統的民俗項目有個基本的認知，在明白其表現形式的同時，知道它的起源和歷史意義。從根本上解決民俗體育文化面臨的生存環境、發展目標、價值取向等理論困境，在高校中充分營造學生對民俗知識的認同感，從而樹立學習民俗體育的興趣和信心。

3.2、加大教師隊伍的投資建設

如上文所述，教師的意識直接影響著學生對于民俗體育知識的理解和吸收，想要將民俗體育融入高校體育課堂，勢必要有一支專業的教師團隊作為基礎支撐。就目前高校在民俗體育方面的師資力量來看，還遠遠達不到標準。在建設民俗體育課程的同時，應加深對體育教師民俗文化方面的培養，深刻挖掘課程教學的潛力。首先，學校可以組織相應的教師進行集體的培訓，加深其對民俗知識的掌握，促進教師的交流溝通，進而探討出更好的教育方法。其次需要明確的是，民俗體育的教學不同于其它傳統的體育項目，其是需要結合歷史背景與情景的，所以在教學上，僅僅依靠學校課程上的教育是遠遠不夠的，高校要不斷加強體育老師的職后工作，通過職后培訓幫助高校體育教師及時轉變傳統體育教學觀念，提高體育課程資源意識。教師在教學過程中，也要注意結合我國當前民俗體育文化的實際情況，與時俱進，不斷創新，將最有價值的知識傳授給學生。

3.3、豐富高校民俗體育的教學形式

與西方的體育教學相比，我國民俗體育特點更多的是體現在集體性和趣味性上，相對而言競爭性比較弱。所在在民俗體育教育時，要更多的加入課外實踐的環節，豐富教學形式，最大程度的將民俗文化融入到高校體育教學中。在進行實際教學時，教學的形式不能夠僅僅局限在傳統的教授方式上，要針對不同的民俗體育項目，進行不同的分析探究，從而制定不同的教學方案，室內外教學相結合，不斷提升教學效果。另外，也可以借助我國的傳統節日進行民俗體育的教育，將課內活動與課外教學活動進行有機結合，進行相互補充，進而充分發揮民俗體育的教育功能，以及民俗體育的社會價值和文化價值。

3.4、利用高校的多媒體教學工具

對于民俗體育的教學，僅僅通過講授和簡單的實踐活動，并不能充分的讓學生感知民俗體育文化的魅力，教師要能夠巧妙的運用現代的多媒體教具，依托高科的發展，在海量的教學資源中，選取合適的教學圖片、視頻等，在課堂上給學生們展現。目前，很多民俗體育項目由于其受眾面小，已經漸漸的被人們所遺忘，避免這種現象的有效途徑，就是擴大其網絡傳播量，通過傳媒的力量，引起人們的重視。

3.5、加深高校對于民俗體育文化的研究工作

為保證民俗體育文化在高校內的傳承和發展，就勢必要加強高校對于民俗體育文化的研究工作。首先，高校可以依托專門的科研機構，對民俗體育文化進行深刻的調查研究，其次可以將民俗體育課程作為學校的重點建設研發學科，加大教師對其的投入熱情。最后可以通過學校研究課題的形式加強學校與民間民俗體育研究團體的交流與合作，增強高校民俗體育教學的層次。

4、結束語

綜上所述，在文化強國的戰略背景下，民俗體育文化的傳承和發展至關重要，各大高校應起到榜樣的作用，將民俗體育帶入課堂，并不斷的加強其教學方式的改革創新，從根本上提高學生對民俗體育文化的認識，從而促進其不斷的傳承和快速的發展。