“師友互助”教學策略在 初中歷史教學中的運用

朱金花

摘 要：當前初中歷史教學成效不理想，分數化教學現象屢見不鮮。基于這一現象，在新課改逐步深入發展的背景下，歷史教師要構建與新課標相符的歷史教學模式，促使歷史課堂結構優化，提高歷史教學的有效性。文章將從當前初中歷史教學中采用的師友互動教學策略轉變，和“師友互助”教學策略的運用等內容入手，進一步探究新課改下初中歷史教學模式的改革策略。

關鍵詞：新課改;教學模式;初中歷史;師友互動;教學策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2019）10B-0057-02

在初中歷史教學中對于教學策略的應用研究，能夠改善歷史課堂的教學氛圍，充分發揮學生學習的積極性，通過在初中歷史課堂中應用“師友互助”教學策略，可以有效改善歷史課堂中學生對于一些歷史事件的時間和條款的記憶以及簡單歷史史實的傳授，更好地發揮人文學科的育人性，提高學生的綜合素質。

一、初中歷史課堂教學模式的轉變

在新時期，初中歷史課堂教學需要摒棄傳統教學模式，實現創新變革，尤其要從教學理念、教學方式上加以轉變。

（一）革新教學理念

在初中歷史課堂中，對課堂模式進行創新改革，對于適應新課改背景之下對學科的教學目標實現有很大的作用。在新課改背景下，如何才能提高初中歷史教學改革發展，教師先要革新自己的教育理念，將新的理念落實到日常教學過程中，讓教育改革核心體現于日常教學的方方面面。以往教學模式只是將重心放在學生成績的提高上，而忽視歷史知識運用能力的培養，特別是學生自主學習能力的培養，人生價值觀的教育也很欠缺，教師需充分發揮自身的引導作用，幫助學生有效掌握知識。教師應將以往的純粹知識講授轉變為能力的培養，即在實際教學中要關注學生的學習需求和學習興趣，為學生創設獨立思考的機會，以及開設多種師生互動活動，通過教師革新教學理念和創新課堂教學模式，培養學生的學習能力，并結合學校的初中歷史課程安排情況，對存在的問題，以及對現有的教學方法進行反思，對導致學生學習方式錯誤的教學方法進行調查，通過教師教學模式的創新改進和學生學習方法的正確培養，逐步形成一套適合本校初中歷史教學的新型“師友互助”教學模式。

（二）轉變教學模式

歷史教學改革的中心工作應通過教學板塊來引導教學實踐安排，在初中歷史課堂中，要積極倡導“自主” “高效” “互助”的教學模式。教師在歷史教學前，應認真設計教案，教案設計要結合課程教學內容，在教學環節中多設置一些學生探討和發表自主認識的互動環節，提高歷史課堂教學的活躍性。同時通過師友互助環節的安排，高效完成課程教學目標內容，培養學生自主學習的意識。

在課堂教學中，應該重視活躍課堂交流互動氣氛，通過應用互助型的教學策略，可以提高教學質量?！皫熡鸦ブ毙徒虒W模式的有效應用能從很大程度上提高學生的自主學習積極性，在課堂教學中通過教師引導學生進行思考，在學習的過程中學生將思考的結果和老師進行交流互動來加強觀點的融合，同時對于不同的意見老師可以及時進行正確的引導。

二、“師友互助”教學策略運用

無論從哪一個角度分析，在歷史教學中應用“師友互助”教學模式已經成為大勢所趨，為充分發揮其作用，需要做到以下幾點。

（一）合理安排“師友互助”時間

對于“師友互助”教學模式，應該讓其充分應用到課堂的教學設計中，同時就“師友互助”教學模式具體實行的方式方法和其占據的課堂教學時間進行科學合理的規劃和嚴格的控制，在實際的教學中，應該凸顯學生的“師友互助”形式，在充分體現學生的主體地位情況下，對學生的自主學習、師友互助、師生合作學習等環節的時間進行有效劃分，充分提高教學目標的預期完成水平。在實踐中，教師可以根據課型、內容難度、班級學生差異，靈活安排師生活動時間，教師要做到心中有數，不能因課堂活動形式的自由而導致課堂的失控;也不能為了活動而活動，導致教學內容完不成，進而導致教學效果的無效。

總之，在“師友互助”課堂教學策略中，一定要發揮教師的教學策略和智慧，提升學生的學習能力，教師不僅在課堂上教知識，還要教學習方法、與人合作交流的能力和教會學生做人的道理，教師要注意知識傳授時間和德育時間的合理過渡。課堂變革根本的目的是培養有健全人格的社會主義建設者，而不是將學生培養成分數超人和人格分裂的社會巨嬰。

（二）重視課堂中歷史問題的設置和運用

教師在歷史課中，通過了解學生具體掌握的歷史知識和思維能力，設計問題形式。在歷史問題設置上，應充分考慮學生對于問題的解決水平，設置不同層次的問題;通過問題這一抓手調動師生的互動和師友之間的互助;通過問題引導，以學生自主學習作為課堂教學的主體，教師對問題進行引導和解決思路的疏導，讓學生自主完成歷史基礎知識的學習。同時，在“師友互助”探究式課堂應用中，在課堂問題交流的環節中應該采取小組討論的方式，師生之間通過問題的互助型探討來提高學習質量。在探究式歷史課堂教學安排中，要提高學生的綜合素質，培養學習能力，以此提升初中歷史課堂的教學效率。

（三）“師友互助”教學也可與導學案教學聯手

在通過“師友互助”教學模式開展課堂教學中，也可以采用導學案教學。這就要求在導學案的設計中，除常規的設計外，重點體現“師友互助”教學中學生之間進行問題討論，以及小組合作需要解決完成的問題。并且導學案設計中應該重點說明學生在歷史課學習中應該重點注意的問題。在課程學習安排中，學生自主預習，學生課后練習的內容以及歷史課堂教學知識在課外學習延伸的內容也應該進行充分的體現。

例如：在進行初中歷史教學八年級《鴉片戰爭》導學案設計中，應該先將導學案設計的教學目標規劃，課程教學內容方法的具體問題發給學生進行探討，通過學生對教學內容的初步了解，將《鴉片戰爭》課程劃分為幾個課程教學的板塊，在具體導學案設計中將課程中鴉片的流入、鴉片的危害、中國所采取的禁煙條例以及簽訂的一些不平等條約，設計成不同的教學板塊，在板塊的具體學習內容補充上，通過劃分學習小組之間的討論和研究進行板塊學習。在課前預習中，通過小組之間的互動探究和對老師設計的導學案的完善，將歷史課程的初步教學內容進行了解。

在課堂“師友互助”教學過程中，各個學習小組之間可以就板塊中的內容補充問題進行質疑，并且小組之間可以互相對板塊之間設計填充的內容質量進行評分，這對提高初中歷史課堂教學質量有很大的好處。因此在初中歷史課堂“師友互助”教學模式應用中，采用導學案的設計可以有效提升學生的學習興趣，應該在歷史教學課程創新中進行推廣。

三、結束語

“師友互助”教學策略在初中歷史教學中的運用，應該充分通過“師友互助”教學策略中的具體目標實現來進行應用，通過自主、互助、高效的具體教學目標來整合初中歷史教學中教材的內容，通過互助型的學習可以讓學生很好地展示學習成果，有利于提高學生的綜合能力，進一步提高初中歷史教學的質量。

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