同齡群體環境對大學生思想政治教育的影響

一、大學生同齡群體的含義和特征

同齡群體是指因年齡、地域、觀念、興趣、活動類型、發展水平等相近或相同， 在平等基礎上建立的、較自發地形成的一種非正式群體。他們有自己的一套行為規范、價值準則， 而且他們交流、交往的內容十分廣泛。本文中的同齡群體特指大學生同齡群體，是在大學生中廣泛存在的、自發組織形成的一種非正式的社會群體。

大學生同齡群體的基本特征：

（一）自由平等：由于大學生同齡群體是由其內部成員自發組織形成的非正式的社會群體，因此，大學生同齡群體沒有明確的規章制度來約束其成員的加入和退出，成員之間的地位關系較為平等，互動的方式靈活多變，群體內部成員可以主動選擇交往的對象而不用受到約束自己，這樣有利于成員之間的交流，增進成員之間的情感。

（二）主觀凝聚力較強：大學生同齡群體的建立是基于共同的興趣愛好、相似的人生經歷、相近的文化程度等自發組織形成的。在交往的過程中，成員之間更加自在隨意，他們可以發揮各自的優勢，相互展示自己的才能，提高自身的魅力，群體內的成員相互鼓勵和自由競爭進步。相應的，成員也可以根據自己的實際情況為該群體做出應有的貢獻，實現自身對該群體的價值。這種相互肯定、相互鼓勵、良性競爭、分享經驗的相處模式，使該群體的成員較之于正式學生群體（學生會）更容易感受到歸屬感。成員之間的直接交流互動，使該群體成員間的相互依賴感信任感日益增強，群體的內部凝聚力也就隨之增強。

（三）領袖角色與群體教化功能極強：由于群體是由成員自發組成，因此若能作為其中領袖者，必定是得到大多數成員肯定且自身條件較為優異的。這樣領袖者作為魅力領袖總是會成為該群體內部其他成員的學習榜樣和模仿對象。由于群體內部成員間經常性的無障礙的溝通交流，群體成員的言行都不可避免的會受到這些領袖的影響，并且群體內部成員總是會通過模仿、學習等方式朝著榜樣靠近，在這種模仿學習的過程中，由于群體成員行為的一致性在無形之中又加強了成員凝聚力，進而促進這種學習行為以加強這種群體一致性。因此同齡群體具有極強的教化作用和影響力。

（四）影響潛移默化：在群體共同活動交流的過程中，群體成員自由的表達自身想法，在這個過程中自身的觀點或者被認同或者被駁斥，在認同或駁斥的過程中，無論是交流的直接參與者還是傾聽者，都會在心中自覺地進行比較，并對自己認同的加以加工和表態。群體成員對各種社會角色的感受以及對各種社會品德規范的認識常來自同伴之間這種交流活動。在這樣的交流比較過程不斷被反復強化后，群體成員開始不自覺地接受一些原本不屬于他的觀點和想法，致使群體成員常常在無意識的情況下被群體同化和影響。

二、同齡群體環境對成員思政教育的作用

積極作用：滿足大學生發展的需要，促進思想政治教育活動的順利進行。大學生同齡群體成員在日常的交往中，會根據自身需要扮演不同的社會角色，接收不同的價值觀念并運用不同的行為方式參加社會活動，從而達到滿足自身發展的不同需要的目的。同時成員間的鼓勵扶持與幫助，能為大學生提供足夠的及時的歸屬感和滿足感，易在群體內形成較強的內部凝聚力。成員間溝通交流的直接性，使得大學生可以以他們能夠接受的方式對得到的信息和知識進行平等的溝通和探討，這種方式要比從書本上和課堂上學習得到更為隨意，但是印象也更加的深刻。利用這樣的群體特殊性質，大學生的思想政治教育工作如果能夠在其自由形成的同齡群體中順利展開，將能夠為思政教育的順利深刻推進，加強當代青年人社會觀價值觀的正確養成提供強大助力。

消極作用：

（一）導致大學生思想誤入歧途，產生錯誤的價值觀

隨著社會的進步和發展，我國的社會思潮也呈現出多元化的趨勢，出現了許多有悖于主流意識形態的錯誤思想。大學生思維活躍，追求自由和獨立，容易接受各種新鮮事物和新的思想。當社會上剛出現的一些錯誤思想被引入大學生同齡群體內部之后，這些錯誤思想就會以成員之間的相互交流為傳播媒介，對群體成員進行同化教育，這樣就會使得大學生形成錯誤的思想，形成錯誤的人生觀、價值觀，這與社會主義核心價值觀南轅北轍的。

（二）形成盲目崇拜的不良風氣

大學生同齡群體中的具有獨特魅力的成員和比較優秀的成員，是該群體內部其他成員的榜樣，他們的言行都會對其他成員產生影響，他們的思想甚至會被當作群體的整體意識，使得該群體的其他成員去學習和模仿，甚至形成盲目的個人崇拜。如果這些具有獨特魅力的成員和優秀成員的思想和行為脫離社會實際，與社會發展相背離，那么就會使得群體內部其他成員誤入歧途，這樣將會產生極大的消極影響，不但會影響大學生自身的健康發展，而且還可能會威脅社會的穩定。

三、關于優化同齡群體環境的幾點建議

（一）關注并承認同齡群體的重要性

與其他的青少年思想政治教育環境相比，同齡群體是最具創造力、最富創新性的集體。在眾多新生事物及多元的文化面前，青少年總是以其強烈的求知欲和極強的接受力以及持有對未來開放式選擇等特點。同時，他們有著永不服輸的精神，在同齡群體中沒有權威的指責，同伴的鼓勵或是較量，使青少年的這些特質得到了充分的發展空間，這是社會學校家庭難于創造環境氛圍，加強同齡群體的建設是加強高校思想政治教育極為有效的重要手段。

（二）建設高校同齡群體領導人物的思想政治教育聯合會

同齡群體中通常擁有影響力較強的權威人物，他們能帶領群體高效運作，對其他人的思想和行為進行指導。權威人物之所以能成為群體內的核心，通常有較強的領導和組織協調能力，又或許是在某領域取得了較佳成績，他們一般是群體內的領導者并引導成員的思想，動員核心人物參與教育工作，樹榜樣幫助學生主動學習 ， 并加以充分利用使其參與到教育活動的開展，發揮權威人物的榜樣示范作用。通過對群體內部的領導人物進行良好的思想政治教育，才能使同齡群體受感染，從而在行動上模仿。榜樣必須真正自身素質過硬，這樣的情況下才有利于建立起學生榜樣學習的信念。通過建設領導人物的思想政治教育聯合體，讓這些群體榜樣現身說法，更好地打動同齡群體成員的心，更具有說服力和感染力，能收到最佳的教育效果。要在注意培養、關心和愛護榜樣的同時及時引導關心其他成員，確保成員不會在這一過程之中產生缺失感。發揮領導人物的示范作用，就是要發揮同齡群體環境的滲透性，讓榜樣的先鋒模范作用滲透到同齡群體中，發揮同齡群體潛移默化的作用。

（三）高校社團素質建設提高成員思政教育接受性

大學生思維比較活躍，渴望自由與獨立，但是由于社會經驗不足，思想行為模式還不夠成熟，往往會使得當代大學生在獨立意識的支配下，產生嚴重的逆反心理，不愿意接受家人、老師和朋友的意見，甚至會和他們產生嚴重的沖突。而高校社團是非常典型的同齡群體，社團通過自我展示特色活動吸引成員加入，社團中的成員跨專業跨學院甚至跨年級并結合自己的專業背景為社團建設出謀劃策，進行自我管理。因此學校應當尤其注意對社團的建設和篩選，承認并關注社團中的亞文化群體注意，加強對文化在思想政治上的把控，定期對社團的核心成員進行思想政治教育，開放思想政治教育討論會，在平等的基礎上對政治教育的發展進行討論，充分利用這個群體的有力條件，深入大學生群體內部，了解大學生最真實的想法，從而提高思想政治教育工作的有效性和針對性以及被教育者的接受性。

同齡人之間的交流讓群體成員的某些想法和感受可以在與自己思維方式相近、閱歷相近、受教育程度相同的伙伴那里引發共鳴，增強自信心，對其人格完善有重大益處。這也正是思想政治教育環境建設的有限性所致，在這樣的環境里，青少年有接受同齡群體影響的心理需求，又能滿足其主動選擇的要求。同齡群體環境更能實現思想政治教育目標，思想政治教育對環境建設的要求是與其根本任務、教育內容與目標等相關聯的，而環境建設也是為實現上述內容服務的，并且隨著社會的發展變化在不斷形成科學合理的理論實踐體系。缺乏環境建設的思想政治教育活動是難以展開的，而環境建設不貼近受教育者的實際，思想政治教育同樣也是難以收到成效的， 對青少年的教育尤其如此。與此同時應該注意到，同齡群體極易成為一些不良思想行為滋生蔓延的溫床， 高校思想政治教育如果忽視了對這一環境的引導建設，思想政治教育也就失去了與學生最直接的溝通渠道 。

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作者簡介：王雨曦（1998.05- ），女 ，黑龍江人，本科，黑龍江大學。