持經達變

2011年版的《語文課程標準》第三學段的“習作建議”給出了7條建議，不少老師對其中后6條都有了解都有印象，第1條的關鍵詞是哪個，很多老師茫然。

第1條是：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”

2018年版的《語文課程標準》第三學段的“習作建議”的7條建議變成了5條，第1條的位置沒有變，還是第一;內容上，一個字也沒變。后面6條整合、刪減為了4條。讓學生“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”經過七年的考驗，最重要，不能變，要放在第一位。

這句話16個字，有三個重要的關鍵詞。

第一個是“自我表達”。“自我批評”就是自己批評自己，“自我介紹”就是自己介紹自己，“自我表達”就是自己寫給自己。為什么說作文是“自己寫給自己”？自己寫給自己的一定是真話。“你這個人怎么自己騙自己”，連自己都騙的人就有大問題了。“自我表達”可以用三個字來解釋——“說真話”。這跟《語文課程標準》的“要求學生說真話、實話、心里話”一脈相承。

第二個是“與人交流”。作文是用筆說話，作文是用來“交流”的，作文是要有人來讀的。沒有人讀的作文就是沒有“交流”的作文，就是“死”的作業，折磨人的作業。“死”的作文必然帶來“死”的作文教學。多年來無數孩子討厭作文，那是他們從來沒有寫過作文，他們只是寫了一年又一年、一篇又一篇的那個名叫“作文”的作業，他們的作文沒有人讀，也沒有“與人交流”。

第三個是“和”。如果是“或”，那只要在“自我表達”“與人交流”之間取一個。從成人的角度來看，應該是“或”，適合給別人看的就拿出來與人交流，不適合的就藏起來自己看。這里是“和”而不是“或”。“自我表達”了還要“與人交流”，這個在成人看起來不可能的事情，在兒童卻是那么正常、正確。這個“正常”“正確”來自對兒童的理解，兒童很難像成人那樣分清楚哪些可以拿出來的，哪些要藏起來的，兒童比成人多了一項寶貴的權利——童言無忌。

馬正平把作文能力分解為四個要素，作文技巧、作文人格、作文意志、作文興趣，哪個排第一？幾乎所有的老師說作文興趣。哪個排第二？有的老師說作文技巧，有的老師說作文人格，有的老師說作文意志，什么答案都有。應該是寫作意志。寫作意志和寫作興趣合在一起，那就是“寫作動力”。不管什么時候，作文教學第一要突破的是“寫作動力”。不管什么作文流派，第一要解決的也是作文動力。

一個人說真話了、說的真話還有人來聽來看，他就有說的欲望了。每次一拿起筆來就要說假話，說大話，說空話，說完了發現一個聽眾也沒有，這樣的作文不可能有動力。讓學生 “懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，這一條是解決寫作動力的。

中國有個成語叫“持經達變”。心中有了“經”，就不會在這個瞬息萬變的時代迷惘，不知所措。作文教學要“持”的“經”，還是《語文課程標準》。

（管建剛，江蘇省特級教師，江蘇省人民教育家培養對象，江蘇省小語會學術委員會委員，蘇州市吳江經濟技術開發區長安實驗小學副校長）