淺談“每日一誦”對學生的促進作用

蔣旭艷

為了讓中華民族的優(yōu)秀文化代代傳承，作為語文教師，有責任引導學生從小誦讀中華經典詩文，豐富語言積累，厚實文化底蘊。為此，我們有計劃地把豐富語言積累落實在語文教學和學生生活的各個方面。“每日一誦”是我們組織學生閱讀經典的一項主要活動。

一、經典誦讀進課堂，開發(fā)學生的智力

在小學階段，加強學生的智力因素的開發(fā)和訓練，對人的一生十分重要。在開展經典誦讀進課堂之后，我們利用少年兒童最佳記憶時期，組織學生誦讀經典，只要求學生大聲誦讀，對文章的含義未做明確要求。學生可以根據(jù)自己能力的不同來記憶，能力強的同學可以在熟讀成誦的基礎上了解大意。經過長期的訓練，結果證明全班同學的記憶力有顯著提高，原先記憶一篇文章可能要花一節(jié)課的時間，現(xiàn)在，大多數(shù)同學在十五分鐘左右就能快速記住一段話。學生在記的過程中，能準確朗讀，不加字減字，觀察能力也顯著提高。以前上課時，有些學生注意力不集中，在長期練習短時間誦讀后，學生的專注度、注意力較之以前進步很大，學生能夠較快地找準句中的關鍵詞，理解句子含義，思維能力得到了發(fā)展。由于讀得多，學生知識面擴大，能夠快速聯(lián)系句子進行想象，顯得生動活潑起來。這顯著的變化都發(fā)生在實施“每日一誦”活動之后，由此可見，經典誦讀對于開發(fā)學生的智力有顯著作用。

二、經典誦讀進課堂，培養(yǎng)學生的語感

語感，就是對語言文字的直覺領悟能力。人們對語言文字的表層理解和“言外之意”的深層理解，都需要憑借語感。培養(yǎng)語感對學生聽說讀寫能力的形成能起到積極的促進作用。語感不是天生的，必須通過必要的途徑，采取必要的手段進行培養(yǎng)才能獲得。在開展“每日一誦”活動后，教師在教學中讓學生擴大了誦讀范圍，拓展了自己的視野，并在誦讀中積累好詞佳句，背誦優(yōu)美的片段。在誦讀的過程中，學生大聲朗讀，促進大腦思維，讓腦子動起來。學生在讀正確、讀通順、讀得有感情的過程中，對語言文字的感受能力不斷提升，促進了學生的發(fā)展，讓他們厚積薄發(fā)。

三、經典誦讀進課堂，提升學生的習作能力

習作是學生具有高度綜合性、創(chuàng)造性的以書面形式表情達意的言語活動，同時又是一種復雜的情感活動和心智活動。它要求學生運用語言文字，把自己看到的、聽到的、想到的，真情實感地表達出來。“每日一誦”活動的開展，讓學生積累了大量的語匯，學會大量的遣詞造句的方法，這些知識的積累對學生的影響很大。學生在習作的過程中總是能夠很好地借鑒美文中的句式來表達，把好詞好句用在自己的習作當中，再加上自己獨特的心理體驗，成就了一篇篇富有個性特色的文章。成績優(yōu)秀的學生，習作變得更有內涵，一些后進生寫的句子也較之以前更加通順流暢，學生的習作水平上了一個新臺階。

四、經典誦讀進課堂，提升學生的思想境界

我們在“每日一誦”中選取的文章，都是經典國學以及一些現(xiàn)當代的經典美文。學生在誦讀的時候，除了感受到語言的音律美之外，在讀書的過程中也提高了思想認識水平。他們懂禮儀、知美丑、識善惡、明是非。在這些誦讀內容中，我們潛移默化地教育學生熱愛勞動、勤儉節(jié)約、團結互助、誠實守信、遵紀守法、尊敬老師、孝敬父母、自信自強、勤奮學習、奮發(fā)向上，提升生活自理能力，懂得如何做人處事。例如，在“誰言寸草心，報得三春暉”中，學生懂得了孝敬父母;在“玉不琢，不成器;人不學，不知義”中，學生知道了該如何學習;在“不以惡小而為之，不以善小而不為”中，知道了怎樣做人;在“人心齊，泰山移”“眾人拾柴火焰高”中，懂得了團結合作的重要;在“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的詩句中，明白了自己肩上的責任……反復吟誦經典詩文，提升了師生的思想，凈化了靈魂，他們講文明懂禮儀，民族自豪感也越來越強。

我校的經典詩文誦讀活動——“每日一誦”，不但讓學生開闊視野，增長知識，陶冶情操，而且培養(yǎng)了學生對文學的興趣愛好，打下扎實的文學功底，全面提高了學生的整體素質。

（作者單位：江西省鷹潭市貴溪實驗中學附屬小學）