《紙船和風箏》（第一課時）教學設計

凌紅

一、板貼課題，讀題正音

1. 板貼圖畫，板書課題。今天老師帶來了兩件禮物，這是——

（出示：紙船圖。板書：紙船）

（出示：風箏圖。板書：風箏）

2. 指導識字，糾正讀音。怎么記住“箏”字？根據形聲字聲旁記住讀音，形旁表意?！肮~”字讀陰平，在“風箏”一詞中連起來讀輕聲。

《紙船和風箏》就是我們今天要學習的童話故事的題目，一起來讀讀。

二、再現情境，引發期待

1. 指名朗讀，認識生字。紙船和風箏之間發生了什么故事呢？誰來讀一讀第1自然段？有點挑戰，和我們以前學過的課文不一樣，沒有拼音了。

這里有個生字，（出示：鼠）你是怎么認識的呢？借助圖畫、聯系生活都是識字的好方法。（課件逐個出示圖文：三只松鼠、米老鼠、袋鼠，齊讀）

把生字放入課文，再來讀讀第1自然段。邊讀邊想，你的腦海中一定會出現一幅畫。

2. 創設情境，激發興趣?，F在，我們知道松鼠和小熊住在一座山上，松鼠住在山頂，小熊住在山腳。你還看見了什么？（師生配合板畫：教師畫大山、小溪，學生貼松鼠、小熊圖）

故事的題目應該叫《松鼠和小熊》啊，為什么叫《紙船和風箏》呢？到底發生了什么有趣的故事呢？答案就藏在課文里。

三、初讀課文，集中識字

1. 出示要求，自讀課文。請同學們自由朗讀課文，老師給你們三個學習小訣竅：

（1） 遇到不認識的字，先圈出來，跳過去，繼續讀，讀完后標出自然段序號。

（2） 再讀第二遍，猜一猜生字的讀音。

（3） 和同桌交流你認識生字的方法。

2. 分組出示，識讀字詞。第一組：折紙船? 扎風箏? 抓住

這些詞語你會讀嗎？誰來做小老師教教我們？（指名領讀。學生領讀后顯示生字拼音）正音“扎” “折”。（點擊“折”字，動畫演示一張紙折成小船，聯想動作猜讀）

（出示句子：松鼠折了一只紙船。小熊扎了一只風箏。松鼠一把抓住風箏的線。）生字會讀了，句子相信也難不倒大家。（指名讀）

第二組：祝你幸福

“幸”是一個生字，和我們學過的哪個字很像？（生：辛） （課件演示：幸福十分、辛苦一點）

在什么地方會說“祝你幸?！蹦?？（指名說）

第三組：但是 愿意

（指名讀）能說說你是怎么猜出帶點字的讀音的嗎？（生答）你真了不起，用形聲字聲旁表音的方法猜出讀音。

第四組：哭了 取下

這兩個字啊，都是根據它們的意思造出來的。

3. 初步了解課文大意。剛才我們讀了課文，知道了紙船和風箏這兩件禮物是誰做的。

四、精讀課文，體會情感

1. 默讀課文第2—6自然段。默讀課文就是不出聲地讀，這樣讀速度會快一些，也能幫助我們邊讀邊想。請大家邊讀邊想：松鼠為什么折紙船，小熊為什么扎風箏呢？

2. 松鼠為什么折紙船呢？誰來做松鼠，為我們讀第2自然段。

（出示）

紙船漂到小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

仔細看看這兩個句子，你發現了什么？

第二句比第一句多了“漂啊漂”，再讀讀這兩句話，你一定會有不同的感受。

紙船漂哇漂，漂了那么久，松鼠會想些什么呢？

3. 小熊為什么扎風箏呢？請一只小熊為我們朗讀第4自然段。

（出示）

紙船漂啊漂，漂到了小熊家門口。

風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

看看這兩個句子，你又發現了什么？當我們遇到同音形近字時，一定要用形旁幫我們區分字義，這樣才能正確用字。一起讀讀第二句話。

4. 是啊，再遠再久也阻擋不了松鼠和小熊表達自己的情誼！難怪得到紙船和風箏的小熊和松鼠都樂壞了?！皹穳牧恕本褪切睦锓浅８吲d，非常快樂，誰能讀好這兩段話？

（出示）

小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

誰來做樂壞了的小熊？（指名讀第3自然段）

小熊你為什么樂壞了？

誰來做樂壞了的小松鼠？（指名讀第5自然段）

小松鼠你為什么也樂壞了？

5. 現在，你一定知道松鼠為什么折紙船，小熊為什么扎風箏了吧！

（出示）

（松鼠）折紙船，給（小熊）送去了（快樂），（小熊）扎風箏，給（松鼠）送去了（幸福），紙船和風箏傳遞著他們的（），讓他們（）。

6. 齊讀第6自然段：紙船漂啊漂，風箏飄啊飄，這帶著深深祝福的紙船和風箏把兩個小伙伴緊緊連在一起。

五、歸類識字，指導書寫

1. 來看看我們今天要寫的三個生字朋友吧。（出示：折、扎、抓）

你發現了什么？沒錯，它們都是提手旁的字。再看看它們是什么結構？（左右結構）誰知道寫好左右結構的字要注意什么？

2. 師范寫，生跟著書空。

折：注意兩撇，一撇平而短，一撇向左邊靠近提手旁。

抓：觀察好“折”字，相信“抓”字你也能寫好。

扎：左高右低，左窄右寬。

3. 學生書寫：身坐正，手握筆，描紅一個，寫兩個。

【教學反思】

《紙船和風箏》是一篇充滿溫情的童話故事，講的是松鼠和小熊用紙船和風箏給彼此帶去問候和祝福，因為一點兒小事吵了一架之后，他們又用紙船和風箏修補“裂縫”，相互諒解的故事。

本文是一篇全文不注音的課文，旨在引導學生運用一年級學習的方法，再結合本學期學習到的部首查字法，自主識字，自主閱讀。這是統編教材創新課文編排方式，倡導的自主閱讀實踐活動的一種嘗試。

在深入研讀文本和全面領會編者意圖的基礎上，我們從教學目標的設定，教學內容的整合，教學過程的優化，教學策略的選擇等方面提出了許多切實可行的建議。

一、突出識寫，指導學習方法

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是小學語文第一學段的教學重點，也是貫穿整個教學階段的重要教學內容。教材遵循“認寫分開，多認少寫”的原則，科學安排識字、寫字的順序。本課要求認識“箏、鼠”等11個生字，正確書寫“折、張”等8個生字。教學過程中，我采用集中識字和隨文識字的教學策略，鼓勵學生運用已掌握的識字方法主動識字。

在集中識字環節，分四組先后出示，分別根據形聲字構字規律，生字和熟字對比識記，根據形聲字特點猜讀，根據會意字的特點識記等方式，引導學生主動識字。

在隨文識字環節，引導學生充分運用形聲字猜讀、看圖猜讀、聯系生活經驗大膽猜讀，教師在學生的交流中，提煉猜讀生字字音的幾種方法，提高學生自主識字、閱讀的能力。

本課要書寫的8個生字中，有7個生字是左右結構，教學時，集中選擇了“折、抓、扎”三個同為提手旁的生字，重點復習鞏固“語文園地一”中關于左右結構漢字的書寫要點。

二、板塊推進，注重語文實踐

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。課堂上必須留給學生充分的讀書、思考、表達的時間。在精選和整合教學內容后，我努力優化教學過程，以板塊推進的方式，延展學生語文實踐，避免串問串答，繁瑣分析，如以下三個板塊的教學：

第一板塊，揭示課題，首段切入。這一個環節中，通過隨文識字的方法，復習和學習形聲字猜讀“箏”，借助圖畫和聯系生活經驗猜讀“鼠”，為后面充分運用這幾種方法做好鋪墊。然后通過板畫板貼紙船、風箏、小熊、松鼠、小山、小溪，營造形象直觀的童話情境，激發學生學習的興趣。另外，為了防止課前過度預習，給猜讀學習帶來不便，此課要求學生不必預習，采取相對零起點的方式開始課堂學習。因此，通過第1自然段的學習和朗讀，也可了解學生的學情，以便及時調整后面的教學內容。

第二板塊，初讀課文，集中識字。初讀之前，明確讀書要求，提供學習策略，初讀之后，以分組檢測和交流的方法集中識記部分生字。

第三板塊，精讀課文，體會情感。學生根據課文內容，整體感知第1—6自然段，提取信息，理解松鼠為什么折紙船，小熊為什么扎風箏，真正提高學生的理解力和表達力。

（作者單位：蘇州工業園區文萃小學）