錯別字，我要和你告別！

夏欣翠

識字和寫字教學是小學語文教學的主要任務之一。但由于漢字的音形義之間存在著復雜組合，再加上平時人們用電腦鍵盤打字日益頻繁，小學生在識字和寫字過程中出現錯別字的現象較為嚴重。年級越高，錯別字出現的概率就越大。要想“斬草除根”，還應該從學生的思想認識入手，通過有效的課堂教學和有趣的課外活動，使學生養成正確、規范書寫漢字的習慣。為此，我采取了如下措施：

一、關注課堂，記住生字的寫法

1. 借助夸張手法，記住易錯字。學習“虐”這個生字時，總有少數學生會將下半部分的缺口寫反。于是，我先指導學生理解“肆虐”的意思，然后在黑板的最左邊寫了個大大的“虐”字，用紅色粉筆將這個字的最后一橫往右邊拉長，一直拉長到黑板的最右邊。學生哈哈大笑，都覺得這種夸張的寫法很有趣。我又問：“如果這個字的缺口寫反了，會有什么感覺？”學生很快回答：“它就肆虐不起來了，因為它被一堵墻（‘虐字的第四筆‘撇）擋住了。”這樣一來，學生很容易記住“虐”字，在以后的聽寫和檢測中，這個生字的正確率達到了100%。

2. 借助多媒體課件，記住復雜字。“簸”是個生字，不僅要求記住字形，還要理解字義。一次，在聽一位青年老師上課時，我發現他教這個生字的方法頗為有效。他先出示“簸”字，讓學生分析字形，學生從結構和組成部分將它分為“竹字頭” “其” “皮”三個部件，接著，他請學生說說這個字的意思，預習過課文的學生都知道，“簸”字其中一個意思是指用簸箕上下顛動米糧，揚去糠秕等雜物;另一個意思是泛指上下顛動，搖晃。然后，老師出示用竹條編織的簸箕圖片，再播放動畫片映示簸箕的使用過程，請學生認真觀察后思考，如何一邊分析意思，一邊記住這個漢字的字形，學生經過揣摩、同桌討論后全班交流，最后，有的學生就說出了自己的收獲：“用竹條編織的器具上下顛動米糧，揚去其外皮和灰塵，就是‘簸。”這樣的總結，不僅讓學生記住了這個漢字的三個組成部件，而且在書寫的同時記住了它的意思。為了趁熱打鐵，老師又指導學生當堂查字典，了解了“簸”字的另外一個讀音和用法。有效的課件輔助，給了學生直觀的視覺感受，達到了事半功倍的效果。

3. 利用筆畫拆字，記住難寫字。“錘”字需要學生記住字形，理解字義。這個字的橫畫很多，許多學生寫到右邊的“垂”字時，不是多了一橫，就是少了一橫。我讓學生自己分析“錘”字的右邊，看看能拆成幾個部件。經過一番思考、討論后，學生認為：可以拆成“千” “艸”和倒著的“二”。于是，我讓學生當場就為“垂”字編了識記兒歌：“千草和倒二，就是‘垂直的‘垂。”由于這是學生自己思考得出的結果，所以他們記憶深刻，不僅不會寫錯，而且還運用到了其他漢字的學習中。如“辜”字，學生原來總是把上面的“古”字寫成“吉”字，后來他們總結出來，“古人很辛苦，我們不能辜負他們”。運用這樣有趣的“拆字訣”還可以記住“裹” “翼”等一批比較難寫的字，錯別字的概率大為降低。

二、課內外結合，增強學生正確書寫意識

1. 故事后的思考。平時，教師有意識地和學生分享一些故事，讓學生在笑聲和深思中充分認識到寫錯別字不僅會鬧笑話，而且會造成嚴重的后果。

如“文革”期間，孩子寫回的家書中，把“傘”字錯寫成“命”字。當父母看到“我把我的命給了別人”時，大驚失色，連夜趕到孩子插隊的地方，才發現原來是錯別字惹的禍。

又如1930年5月，蔣介石和馮玉祥、閻錫山的聯軍展開中原大戰，馮玉祥的一位作戰參謀在擬定進軍命令時，把“沁陽”寫成“泌陽”，結果部隊向相反方向前進，貽誤了戰機。一筆之誤，導致部隊南轅北轍，十萬大軍慘遭傷亡。

學生從這樣的事例中，認識到了正確書寫漢字的重要性，從而逐漸有意識地消滅作業中常常出現的錯別字，以免鬧出笑話，造成損失。

2. 互動的聽寫訓練。由于小學生年齡特點，學習漢字尤其是較為生僻的漢字，記得快忘得也快，“回生”現象比較嚴重。于是，我從每天的語文課中擠出3分鐘的時間，進行“每日聽寫”訓練。但不同于常規的是，我只規定大致范圍，聽寫內容和人員由學生自己決定。不用老師授意，報聽寫的小老師就知道專門挑易錯的、難寫的字。這樣，在聽寫后的反饋中，我就能及時了解學生對近階段字詞的掌握情況，一旦出現概率較高的錯別字，全班立即重點分析，力爭將錯別字消滅在萌芽狀態中。

3. 糾正錯別字大賽。我讓學生利用課余時間，認真查找自己作業中和身邊的錯別字，制成卡片，加以糾正。在此基礎上，在班級內舉行“糾正錯別字大賽”活動，教師出試題讓學生對錯別字進行糾正，然后再把正確的字印發給學生，進行對照，并給優勝者頒發獎品。從第一次“糾正錯別字大賽”中最低的39分，到后來的97分，雖然評判標準越來越嚴格，甚至在規范、整齊的要求上近乎吹毛求疵，但是，達標的學生越來越多，書寫也越來越漂亮。同時，學生對街上那些不規范的廣告、門面招牌等，有了正確的分析和評價，提高了學生的語文素養。

正確、規范、工整地書寫漢字，是提升學生語文能力中必不可少的一項要求。通過以上一些措施，學生的錯別字在逐漸減少，相信終有一日，他們會和錯別字告別！

（作者單位：南京市高淳區實驗小學）