淺議“言之有物”能力的培養

秦斌

一、提高認識

通過學習《語文課程標準》和相關的教學研究文章，我認識到就習作而言，做到“言之有物”最主要的是“具體”二字。作為教師，首先，要明確什么是具體，怎樣才能引導學生做到寫得具體，就是說，要認真備課，在這方面有一個切實可行的計劃安排，并付諸實踐。其次，教師還要幫助學生認識習作“寫具體”的重要性，幫助他們提高能夠“寫具體”的自信心。這樣就從主觀、客觀兩個方面，為學生做到“言之有物”創造了條件。

二、教給方法

1. 讀中學寫，讀寫結合。讀和寫的關系密不可分，讀是吸收、儲備，寫是提取、書面表達。在閱讀教學時重視對文章“言之有物”的理解、領會，久而久之，就會內化為“言之有物”的營養，因此，我在教學中十分注意讀寫的有機結合。例如，教學五上《白鷺》 《落花生》 《桂花雨》 《珍珠鳥》這一單元的時候，我著重讓學生了解課文借助具體事物抒發感情的方法：《白鷺》一課是以“白鷺是一首精巧的詩”引領全文，通過它的外形及釣魚、站立、低飛等動態、靜態的具體畫面，表達了郭沫若對白鷺的喜愛與贊美;《落花生》一課卻是通過父親的話說明了花生的特點，表達了許地山對花生的鐘愛以及對做人道理的領悟;而《桂花雨》一課是通過對兒時桂花盛開季節美好生活的回憶，表達了琦君思念故鄉的情感;《珍珠鳥》一課則是通過對珍珠鳥具體細致的描寫，以及“我”逐漸得到珍珠鳥信賴過程的敘述，寫出了珍珠鳥的可愛，表達了馮驥才與珍珠鳥之間的情意。教后，我就以《我的心愛之物》為題，要求同學們學習本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間，這樣就把讀寫結合了起來。又如，教學《太陽》 《松鼠》這一單元時，我也是采用讀寫結合的方法，閱讀教學著重讓學生理解這兩篇說明性文章的說明方法，然后要求他們選擇一件自己熟悉并感興趣的事物介紹給別人。由于把在閱讀的時候學到的列數字、舉例子、做比較及細致描述等說明方法運用到習作中去，大家的習作就顯得具體、翔實，也有意思了。

2. 設置問題，逐步擴展。在習作時，多問幾個“怎么樣”，以此逐步擴展，也是做到“言之有物”的一種方法。例如，有個學生寫了這樣一句話：我最喜歡雞冠花，它們就像一個個大大小小的雞冠，非常好看。我就啟發他：雞冠花遠看怎么樣？近看怎么樣？形狀怎么樣？顏色怎么樣？氣味怎么樣？這實際上是幫助他打開原有的知識經驗儲存，把更多的信息提取出來，結果，他寫出了下面一大段話：

雞冠花，遠看就像一個非常大的雞冠。如果這花頭真的是雞冠，那長著這雞冠的公雞真不知道要大到哪里去呢。我再走到近處看，只見花頭上的花瓣都卷在一起，好像沒有規律，不像一般的花那樣整齊地排列在花托上。花瓣的顏色鮮紅鮮紅的，紅得發紫。我又湊到花上聞了聞，一股淡淡的清香鉆入我的鼻孔。接著我摸了摸花瓣，感覺毛茸茸的，舒服極了。

3. 展開聯想，放飛想象。學會展開聯想，放飛想象，也是做到“言之有物”的一種方法。聯想，就是由一種事物想到另一種事物;由事物的現在想到事物的過去;由事物的一個方面想到另一個方面;由事物的特點想到事物的品格等等。想象，是人為的，反映著人的理想、向往和追求。放飛想象，就是在一定的時空里自由自在、隨心所欲地放開膽量去想象，然后再把想象的人與事物描述出來，表達自己的一種愿望或者一種感悟。聯想與想象既有區別，又有聯系。聯想的事物多是以前有過的，在頭腦里已經有了形象;而想象則是沒有發生過的，在頭腦里的形象是學生創造出來的。聯想是想象的基礎，想象是聯想的升華，聯想得越多越廣，想象力就越豐富、越開闊。因此，本著“不怕將來做不到，只怕現在想不到”的信條，只要條件允許，我就抓住機會讓學生展開聯想，放飛想象，使他們的視野越來越開闊，想象越來越豐富。例如，在習作《二十年后的家鄉》的教學中，我讓學生從“環境的變化”“工作的變化”“生活的變化”等方面大膽想象，同學們興致勃勃，爭相發言，對二十年后的家鄉做出了各種各樣令人興奮的暢想：

說到家鄉環境的變化，有的說，二十年后的家鄉就像一座美麗整潔的大公園，河水清澈，綠樹成蔭，鮮花盛開，連空氣中都彌漫著鮮花的芬芳。有的說，原來那條多坑不平的小路，現在已變成一條平整的公路，公路兩旁栽的是一棵棵粗壯無比的吸塵樹，還有一排排明亮的聲控節能燈，這種燈不用電，而是白天吸收聲音來作為發光的能源，再加上藍天碧水，鳥語花香，我覺得自己仿佛來到了童話世界。

說到家鄉工作的變化，有的說，這里新型農場所種的土豆加入了牛的DNA，使土豆長得無比巨大，并且既有肉的鮮美，又有土豆的口感;所種的七彩蘋果，是基因修改的產品，粉色的是櫻桃蘋果，綠色的是西瓜蘋果，還有棕色的巧克力蘋果，白色的奶油蘋果……讓我對二十年后家鄉無比發達的基因工程贊嘆不已。人們已經不需要親自在農場管理生產了，你看，是機器人在照料著果園。

說到家鄉生活的變化，有的說，二十年后，這里有了可以縮小或擴大的房子，這種房子就是一個感應器，如果你要出去游玩，這個感應器就會依據你的要求而縮小。變小后，會有一只耳環那么大，只要把它放到背包里就可以啦。到了郊外，只要把它放大，在里邊洗個熱水澡，非常方便……

三、不斷激勵

遵循《語文課程標準》的精神，我在培養學生“言之有物”能力的過程中，堅持正面肯定、表揚鼓勵為主，并且盡量提供展示與交流的平臺，使他們不斷進步，不斷提高。學習新課文，只要有合適的內容，我都要讓學生找一找在“言之有物”方面值得我們借鑒之處。學生找出的，不管是寫人記事還是描景狀物的，也不管說得多與少、說得全不全，哪怕只是沾了點邊，我都充分肯定，給予表揚，保護他們的積極性。

與此同時，我還采用同桌互說、小組討論、全班交流，以及出小報、上板報，舉行優秀書法展、優秀習作展等多種形式，讓學生展示自我，互相學習，這些都對他們“言之有物”能力的培養起到了良好的促進作用。

（作者單位：南京市永泰路小學）