《灰雀》（第一課時）教學設計

高楓

活動一：字詞句檢測

1. 出示課題，學習“雀”字。

觀察古代的“雀”字，你發現了什么？“雀”是象形字，小鳥雀。古時候，“隹”就表示短尾鳥。（出示灰雀圖）你喜歡灰雀嗎？說說你的理由。

2. 課文中的生字你都能正確認讀嗎？（出示生字，指名讀并組詞）

（1） 做一個“仰”的動作。抬頭看可以說仰視、仰望，臉向上躺著叫作仰臥，朝天大聲地笑叫作仰天大笑。

（2） “誠”：左形右聲，“讠”表示有“信”，字義為待人處事誠實守信。

（3） “渣”：物質提煉精華或汁液后剩下的部分;形容品質差，和“爛”意思相近。“面包渣”的意思是哪個？“社會渣子”呢？

（4） “粉”“肯”是前鼻音。

（5） “婉轉”一般都是形容歌唱，你覺得婉轉的歌聲聽起來怎樣？（灰雀唱歌聲音動聽，讓人覺得是一種享受）

（6） “惹人喜愛”換個說法就是討人喜歡。一個五個月的嬰兒，一逗他，他就咯咯地笑，邊上的人就會說：“__________。”

3. 讀下面的句子，哪句話語氣更肯定？

△ “沒……我沒看見。” （話里有話，吞吞吐吐，表達不確定）

△ “我沒看見。” （干脆，意思確定，表達肯定）

△ “一定會飛回來！” （非常肯定）

4. 理解“歡蹦亂跳”，這個詞語透露出一種怎樣的心情？你見過誰在什么時候歡蹦亂跳？

【設計意圖】教在學生“學”的起點，通過勾連生活經驗，創設生活語境，在字義詞義的準確理解上進行拓展性、深入性指導。這樣的檢測活動，促進學生對課前的字詞句預習、先學過程和自學結果的再思考，有助于優化學生學習方法。

活動二：初讀感知

1. 讀好第1自然段。

（1） 同桌互讀，讀得正確、通順的點贊，讀錯的及時指出并重讀。

（2） 朗讀指導。

① 誰能把列寧散步時看到的白樺樹和灰雀讀得讓我們仿佛親眼看見呢？可以怎么讀呢？（讀出停頓、讀好關鍵詞、調控語速）

② 這三只灰雀惹列寧喜愛嗎？你從哪里看出來的？（指導抓住“每次……都要” “仰望” “經常” “帶來”）

（3） 概括主要內容。指導用上較少的字，把時間、地點、人物、干什么說完整。

2. 讀好第2—10自然段。

（1） 指導讀好對話。

① 抓住提示語。“看見小男孩就問”，說明列寧心里很著急，很想馬上找到灰雀，問話可以讀得急一點，強調對灰雀的關切。“自言自語”就是自己跟自己說話，讀得聲音輕一點。

② 想象人物當時的心情。

（2） 同桌分角色練習讀，并概括第2—10自然段的主要內容。

【設計意圖】這段對話是本文的重點，指導學生讀好對話對走進人物內心世界起到重要作用。學生通過討論、交流，總結出對話朗讀的方法，再采用多種形式練讀。在讀的基礎上繼續進行概括訓練，給學生舉一反三的練習機會，強化概括的方法。

3. 讀好第11—13自然段。

（1） 第二天，又發生了什么事？

（2） “果然”可以換成“當然”嗎？（“果然”表示事情的結果與預料的一樣）預料的結果是什么？

（3） 用一句話概括這一段的主要內容。（先自主說一說，再全班交流說）

4. 故事情節梳理。

（1） 故事情節的發展往往會通過時間來推進，這篇課文中，就有幾個表示時間的詞，請在文中圈出來。這幾個時間之間有關系嗎？（板書：有一年冬天、一天、第二天）

（2） 課題是“灰雀”，對應以上三個時間，灰雀有什么變化？（相機板書：三只歡快的灰雀、一只不見了、又回來了）

5. 誰能用簡短、連貫的話把這個故事的主要內容說完整？

活動三：課堂寫字

1. 觀察“郊、粉、粒、凍、惜、誠”這六個字在結構上有何相同點與不同點？

相同點：都是左右結構;都是形聲字，形旁表意。

不同點：“郊”左寬右窄，“交”的最后一筆捺要“讓”，因此改成點;“粉” “粒” “凍” “惜” “誠”左窄右寬。

2. 除了寫好結構特點外，還要注意寫好壓線筆和關鍵筆。（師范寫“郊” “誠”，學生練寫）

【設計意圖】三年級學生已有了一定的識字、寫字能力，故這里將學生學習的提升點定位在寫好字的結構上。引導觀察，提升觀察分析能力;指導書寫，掌握規律及寫好壓線筆、關鍵筆的策略，有效提升了課堂寫字教學的實效。

（作者單位：太倉市新區第四小學）