微課資源在高職政治課教學中的應用探究

劉玲

摘要：在總結微課資源具有短小精煉、主題突出、應用場景靈活、資源豐富等優勢的基礎上，論述了微課資源在高職政治課教學中的應用，認為其能夠幫助高職政治教師調動學生參與教學活動的興趣，提高教學實踐的有效性，并使教學活動打破課堂環境的限制，滿足學生利用碎片化時間進行自主學習的需要。提出微課資源在高職政治課教學中應用的注意事項，即結合課程需要對微課資源進行篩選，注重微課資源與傳統教學資源的結合，避免以微課教學取代教師的教學工作?？蓪⑽⒄n作為政治課與專業課的連接紐帶，從而保證高職政治課教學的質量與效果。

關鍵詞：微課資源;高職教育;政治課教學;應用

中圖分類號：G711 ???文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2019）15-0101-03

一、微課資源在教學中應用的優勢

（一）教學資源內容短小、精煉

微課是基于現代信息技術創造的數字化教學資源，微課資源的一個重要應用特點就體現在“微”字上，這里的“微”指微課資源與傳統教學資源相比，在內容量上更加精煉。具體來看，微課作為一種數字化資源，一般每一課在時間上相對較短，通常在10分鐘以內，以5～8分鐘的微課資源占主要比重，這與以40或45分鐘為一課時的傳統課堂教學以及在線遠程教學都是有所差別的。同時，微課資源的內容不只是短小，還具有精煉性的特征。由于微課資源本身內容量少，要將教學知識點講清楚，就需要對教學素材進行精心挑選，使用最適合的素材制作微課。如果是教學視頻一類的微課資源，對教師教學講解的質量也有著較高的要求，如果教師錄制教學視頻時語言啰嗦，教學內容缺乏質量，也是難以達到預期的教學效果的，教師要用簡潔精煉的語言在短時間內完成知識點的教學，并盡可能讓學生理解掌握，這就決定了所制作的微課資源，在短小的同時必須做到精煉。

（二）教學主題突出、明確

微課資源在教學應用中還具有主題突出、明確的優勢。一般傳統課堂教學每一課的內容中大多要包含多個知識點，教師則需要對各個知識點進行整體的把握，統一安排到整個課時當中。很多學生在聽完一節課后，會出現對教學的重點難點把握不準確的情況，學生在學習時不知道聽什么、記什么，對知識的理解也不夠深入。微課資源本身短小精煉，一般微課資源每課中所包含的知識點僅為1～2個，然后以其為中心進行突出講解，學生很容易找到所要掌握的重點內容，更容易針對性地加以記憶。另外，除基本的知識點講解外，微課中還會圍繞知識點進行一系列針對性的訓練，這樣也能夠讓學生在接受知識點的過程中，通過練習加強對知識的理解和鞏固，在幫助學生準確掌握教學重點難點上，也具有很大的優勢。

（三）應用場景靈活、自由

在教學活動中，教學資源的應用場景大多是在課堂、圖書館等專門的場合中，教師及學生對教學資源的利用范圍較為局限。而微課資源作為一種數字化教學資源，本身在使用上非常方便，和其他數字化資源相同，無論是教師還是學生只需要利用計算機或手機、平板電腦等可聯網的設備，就可以下載、保存微課資源，并根據自己需要在不同的時間地點加以使用。在此基礎上，由于微課資源短小精煉的特征，每一課的時間都比較短，并且占用內存較少，無論是自主下載，還是通過社交軟件傳輸分享都較為容易，更有利于教師和學生利用碎片化的時間，使用微課資源進行教學設計和自主學習;也可直接作為課堂教學的素材，不需要特殊加工處理，便可應用于教學活動中，基本能夠滿足教師和學生大部分場景條件下的應用。這也在一般數字化資源的基礎上，體現出更強的靈活性和自由性。

（四）對教學活動支持能力強

教學資源是教學活動開展的基礎，教育教學的創新也需要豐富的資源作為支持。微課資源作為一種數字化教學資源，可以以海量的互聯網教學素材作為基礎，這也極大地滿足了微課資源制作的基本素材需求，促使大量的優秀微課資源相繼問世。到目前為止，互聯網空間中所積累的微課資源在總量上已經極為豐富，使用者只需要通過簡單的搜索，就能夠快速獲取自己所需的資源。同時，互聯網的開放性與共享性也決定了每個人都可以成為微課資源的制作者和分享者，每天都有大量新的微課資源出現，使微課資源的儲備可以得到源源不斷的補充，且內容與表現形式日益多樣化。很多微課資源還具有較強的趣味性，這些資源都能夠為教學活動的開展提供有力的支持。

二、利用微課資源開展高職政治課教學的策略

（一）利用微課資源幫助學生進行有效預習

高職院校作為培養優秀職業技術型人才的搖籃，專業技術學科往往是教學的重點，受到師生的普遍重視。相對而言，高職政治課則容易被學生所忽視，在高職政治課的課前預習方面常常缺乏效果。雖然也有一部分學生會自主進行政治課的課前預習，但由于自主學習能力不強，找不到教學內容的重點，影響預習的有效性。微課資源在高職政治課的課前預習階段可以發揮出積極的應用價值。在課前預習階段，教師可以將與教學內容相關的微課資源提前發布給學生，在微課資源選擇上，盡可能選擇具有趣味性的資源，強化對學生的吸引力。同時設置預習問題、任務，讓學生帶著問題、任務目標，通過自主觀看微課視頻、課件來尋找答案，并整理出自己不理解的地方，以任務驅動提升預習的效果。借助微課資源短小精煉、主題突出的優勢，讓學生利用碎片化的時間，在有效預習過程中，對政治課教學的要點有所把握，為課堂教學的開展奠定良好的基礎。

（二）利用微課資源營造課堂教學的情境

教學情境的創設對于激發學生學習興趣，幫助學生理解教學知識內容，都是非常重要的，在高職政治課教學中也是如此。以往高職院校政治課教學對于情境營造一般缺乏重視，學生本身對于政治課學習的興趣也不強，在課堂上常常溜號，教學氛圍十分不理想。通過微課資源的利用，也能夠為課堂教學的情境創設提供有效的幫助。微課資源在制作上，可以借助豐富的網絡素材以及多媒體技術強大的表現力，實現自由創新，這也就保證了微課資源的多樣化。在進行政治課教學情境的創設時，可以通過選擇或制作適合的微課資源，將教學主題或教學相關的政治類事件，以圖片、視頻、幻燈片、小動畫等多樣化的形式展現在學生面前，營造更加直觀的教學情境，讓學生快速了解教學知識的背景，調動學生繼續探索和了解的興趣，并在微課內容的引導下理清思路、進入狀態，更好地跟上教師的進度與節奏，提高對教學內容理解深度和記憶的扎實度。

（三）利用微課資源開展學生參與式的教學

以往的高職政治課堂教學中，學生的參與度普遍較低，常常是教師在前面滔滔不絕的理論灌輸，學生在下面昏昏欲睡，一節課下來基本記不住多少，學生在教學活動中應有的主體地位也得不到體現。利用微課資源教師可以嘗試對教學方式進行創新，進而強化學生在教學活動中的參與度。如教師可以嘗試采取小組合作的教學方式，通過將學生分成若干個小組，在課堂上播放或給學生發布微課資源，并給每個小組成員分配相應的學習任務，設置討論話題，讓學生根據任務和討論話題進行以小組形式的自主學習，讓每個學生都充分參與到教學活動中來。活動過程中，教師做好引導和協調工作，根據學生需要進行指導和適度干預，在活動結束后，組織各小組對自主學習的成果進行展示，也可以進行小組間的辯論，以此保證充分的課堂互動。在這一過程中，小組合作能夠更好地挖掘微課資源中有價值的信息，幫助學生在自主參與中把握教學重點，增強主動思考探究，還能夠培養學生的合作意識，對于提升政治課教學效果具有積極意義。此外，也可嘗試翻轉課堂的教學方式，即讓學生在課堂外利用教師提供的微課資源，獨立或小組合作進行政治課教學內容的自主學習，在課堂上進行討論、學習成果展示和答疑解惑。這樣不僅能夠充分發揮學生的主觀能動性，提高學生政治課學習中的自主參與度，也能夠實現微課資源支持下的高職政治課教學創新。

（四）利用微課資源改善教學評價的效果

教學評價是教學活動中的重要組成部分，通過教學評價能夠幫助教師把握教學的效果，發現學生知識掌握上的盲點。傳統高職院校在政治課教學的評價方面，往往具有很大的隨意性，日常教學中的評價大多只是教師課堂上簡單的提問，再加上期末進行統一的考試，將考試結果和教師主觀上的評定結合，形成最終的教學評價結果，這樣的評價難以保證客觀性和全面性。微課資源在高職政治課教學評價中的應用，能夠較為有效地改善教學評價的實際效果。利用信息技術手段，可以在微課資源中插入相應題目，還可以在微課資源后設置配套的復習題，在此基礎上配合相應的學習軟件平臺的記錄功能，就能夠實現對學生政治課學習的過程性評價，通過記錄學生觀看微課視頻的時長、視頻中穿插問題回答的正確率、回答等待時間、重復觀看的次數、結尾配套復習題的成績等，綜合客觀的把握學生學習的情況，并通過數據統計發現學生政治課教學內容掌握上普遍存在的薄弱點，針對性地加以鞏固強化。以此配合課堂觀察、期末考試等評價方法，實現對高職政治課教學效果的綜合、全面、客觀評價。

三、微課資源在高職政治課教學中應用的注意事項

（一）結合課程需要對微課資源進行篩選

當前，互聯網空間中有著豐富的微課資源，但由于互聯網的開放性，所上傳的微課資源在制作質量上卻參差不齊，且不同學校、不同課程、不同教學主客體對于教學資源的需求也是存在差異的，這就決定了在高職政治課教學中所使用的微課資源還需要經過教師的認真篩選，才能真正在教學中體現其價值。高職政治教師在進行微課教學設計前，應當做好分析工作，了解學生特點和課程教學開展對教學資源的實際需要，在此基礎上，從豐富的微課資源中選取可利用的資源。同時，還要對微課資源的制作質量進行分析對比，從同類資源中選出質量最優、最適合高職學生使用的微課資源，應用到高職政治課教學中，保證政治課教學的實際效果。

（二）注重微課資源與傳統教學資源的結合

微課資源雖然是一種較為新穎的數字化教學資源，具有一系列的應用優勢，但微課資源并不是萬能資源，也不能完全代替傳統教學資源。這也就要求高職政治課教師在應用微課資源開展教學時，要避免完全使用微課資源開展教學而忽視傳統教學資源的價值。教師應善于發揮不同資源的優勢互補工程，注重微課資源與傳統教學資源的結合運用，如將數字化的微課資源與實際的教學模型、自制教具、教材及拓展書籍材料等結合起來，既能夠避免政治課堂的枯燥乏味，也能夠保證教學活動開展的可控性和系統性，充分體現各類教學資源的應用價值，還能夠滿足不同學生差異化的學習需求，有助于提高高職政治課教學的水平。

（三）避免以微課教學取代教師的教學工作

教師是教學活動中重要的參與主體，在教學活動中發揮著不可替代的作用。雖然微課資源能夠為學生的自主學習提供有力的支持，但并不意味著微課資源的利用可以取代教師的教學工作，這就要求教師在對微課資源的使用過程中，要注重度的把握，避免讓微課代替自己的教學職責。教師在高職政治課教學設計的過程中，無論是采用翻轉課堂的教學方式，還是在課堂上使用微課資源作為輔助，都不能忽視自身作用的發揮，應當保證自身的全面參與和主導。如在翻轉課堂教學模式下，雖然新知識的學習由學生在課下利用微課資源自學完成，但教師在課下階段也要做好指導和溝通工作，應當通過充分的交流，把握學生課下學習的動態情況，并科學設定自學任務，及時給予學生指導，輔助學生順利開展自學活動?；氐秸n堂后，教師還要做好組織和強化講解等工作，要在課堂上與學生進行充分的交流討論，引導學生充分進行展示，把握學生的知識盲點，及時給予鞏固講解，幫助學生強化理解和記憶。

（四）可將微課作為政治課與專業課的連接紐帶

高職院校大多較為重視對學生的職業綜合素質的培養，很多高職學生也是僅對專業課相關的知識感興趣，而以往高職政治課教學中較少涉及學生專業課相關的內容，這也就限制了學生對政治課的參與興趣。對此，高職教師可以將微課作為政治課與專業課之間的連接紐帶，強化高職政治課與專業課之間的聯系。如針對很多生產技術類專業的學生，就可以在微課選擇或制作時，加入跟學生專業所對應的行業或崗位的相關案例，進行職業道德素養和法律法規等相關內容的講解，可以將涉及學生切身利益的勞動糾紛維權、勞動合同相關法律規定等作為專門的課題開展教學。這樣既能夠提升學生對于政治課的興趣，也能夠為學生專業素質的培養提供服務，進而促進學生的全面成長。

四、結語

微課資源在高職政治課教學中的應用體現出一系列的優勢，其對于高職政治課的課前預習、教學情境營造、教學方法創新、教學評價優化等都具有積極作用。高職政治教師應當充分結合學生特點和具體的教學需要，認真做好微課資源的精選，合理把握微課資源的使用量和使用范圍，并借助微課資源加強政治課與專業課的聯系，從而更好的發揮微課資源的應用價值，保證高職政治課教學的質量與效果。

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