專業技能比賽對培養舞蹈藝術人才的促進作用

劉嘉

【摘 要】舞蹈藝術在我國源遠流長，從古代傳承至今也有幾千多年的歷史了，在傳承的過程中更是形成了各式各樣的派系和類型?，F階段，舞蹈藝術更是成為我國教育中的一門藝術教育科目，這些都足以說明舞蹈藝術的重要性。在傳統的舞蹈藝術教導中，一般都是教師進行言傳身教，這種教學方式是有效的。但現階段，在新型教育理念的指導下，如何運用專業技能比賽實現對舞蹈人才的培養才是主流。下面將對這方面的教學模式進行詳細分析，并對“以賽促學”這種理念的促進作用進行分析，從而促進舞蹈藝術的發展。

【關鍵詞】專業技能比賽;培養舞蹈藝術人才;促進作用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）34-0195-01

現階段，國家不斷加大對舞蹈藝術表演事業的重視力度，并對如何培養舞蹈藝術人才的教學模式進行創新，提出了利用專業技能比賽促進舞蹈藝術人才培養的方法。所以現階段最重要的問題就是如何運用“以賽促學”的模式進行舞蹈藝術教學。

一、培養舞蹈藝術人才的教學模式

（一）傳統的言傳身教教學模式

眾所周知，舞蹈藝術是一門具備表演性質的藝術，與其他的藝術科目相比，舞蹈藝術只需要運用表演者的肢體，所以也能稱呼這門藝術為肢體藝術。在舞蹈藝術的教學課堂上，傳統的教學模式都是采用“言傳身教”。這里的言傳身教列舉實例分析：在某節舞蹈藝術課堂上，舞蹈藝術教師首先將這節課程的基礎理論部分進行口頭論述，將這節舞蹈課的肢體動作、動作流程、舞蹈思想等進行口頭灌輸。待學生明了之后，舞蹈藝術教師就會采用自身親自教學的方法，把剛剛自己口頭講解的內容進行實際操作一遍，并會重復該過程中的重點、要點等，然后讓學生進行模仿，并且在學生模仿的同時對其進行指導，糾正其中的錯誤點等。這就是言傳身教的舞蹈藝術教學模式，也是以往我國最常使用、最常見的教學模式，同時這種教學模式的效果也很好[1]。

（二）利用專業技能比賽的教學模式——以賽促學

所謂以賽促學的教學模式，是建立在傳統的言傳身教的教學模式基礎之上的。傳統的以賽促學概念是教師對學生完成一段時間的舞蹈藝術教學之后，從學生之間挑選出一部分符合參賽資格的學生進行參賽，這里要求參賽者必須要具備專業的舞蹈藝術基礎、身體條件、豐富的實際表演經驗等，才有機會去參加比賽。但這種以賽促學的模式是不全面的，往往最后的效果都不是很好?，F階段，在新型教育理念的干預之下，對以賽促學的教學模式進行了創新，列舉實例進行分析：在教師完成對學生一定時間后的舞蹈藝術教學之后，就會帶領全體學員參加比賽如個人賽、團體賽等，通過在比賽中讓學生明白自己和其他舞蹈藝術學生之間的不足和差距。

二、專業技能比賽對培養舞蹈藝術人才的促進作用

以賽促學這一理念其實早已存在，不過那時候比賽的性質不是為了促進舞蹈藝術的教學，只是單純的競賽性質，所以以賽促學的教學模式一直沒有得到大力推廣。但是近年來，國家對舞蹈藝術的教學和推廣越來越重視，以賽促學模式才得以興起。

（一）充分調動了學生學習的積極性

對于學習舞蹈藝術的學生來說，他們進行舞蹈藝術學習中最大的困難就是懶惰和敷衍。對學習的懶惰和訓練的敷衍主要是因為學生的學習沒有熱情，訓練沒有目標和興趣，他們沒有壓迫性的目標和動力進行學習。而以賽促學模式的應用，學生為了在比賽中充分展示自己，并為了取得較好的成績，會積極努力地進行學習和訓練，同時為了不在比賽中“出丑、丟面”，學生們就會充分調動自己學習的積極性，以便增強自身的學習能力，從而全面提升自身素質[2]。

（二）強化了學生的心理素質

舞蹈藝術是非常需要實踐的，學生在教室內的學習和訓練是必須要通過實際比賽檢測的，而以賽促學理念完美解決了這一方面的問題。在實際的比賽中，臺下會有許多來自其他舞蹈藝術教育機構的學員和教師前來參賽、觀賽，這時候會有海量的人員對其進行點評。所以在實際表演時，學生們必須要具備較強的心理素質，以便從容地完成比賽及在比賽中綻放自己的魅力。因此，一次次的舞蹈藝術比賽會一步一步地增強學生的心理素質，使其具備更好的心理素質，同時心理素質的提升，也能從側面提升學生的舞蹈藝術水平。

（三）幫助學生對自身進行審視，促進了學生學習能力的提升

在以賽促學的教學模式下，讓學生學習之后參加舞蹈藝術比賽，在比賽中學生會把自己所學的舞蹈藝術進行展示，這也是對平時學習內容的再現。然后經過教師的點評，學生會對自身存在的不足進行自我審視，并會仔細琢磨自己的缺點，然后學生會對自身的不足進行再次學習和訓練，以便消除自身的不足。但這個過程已經使學生慢慢地養成了再次學習的能力，這就說明以賽促學的模式對學生舞蹈藝術的學習有著促進作用，這就要求學生必須要參加大量的比賽，以便養成在學習中的能力、自我學習能力、良好的心理素養等[3]。

參考文獻：

[1]王潔.淺談“桃李杯”舞蹈比賽對選手綜合藝術素質的提高[J]. 大眾文藝，2016（11）：155.

[2]汪慧.江蘇省普通高校公共體育舞蹈課程開展現狀的調查與研究[D].蘇州大學，2014.

[3]陳芳芳.體育院校舞蹈學專業研究生培養模式研究[D].武漢體育學院，2009.