抓住動(dòng)情點(diǎn)，抒寫(xiě)真性情

李伯恩

摘 ? ?要： 如何著力抓住動(dòng)情點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生抒寫(xiě)真性情？本文認(rèn)為可從四方面入手：一是培養(yǎng)觀察分析的意識(shí)，明確主體;二是重視詞匯語(yǔ)句的積累，多樣式訓(xùn)練;三是激發(fā)讀書(shū)興趣，培養(yǎng)記錄點(diǎn)評(píng)習(xí)慣;四是交流整理文字資料，抒寫(xiě)真性情。

關(guān)鍵詞： 觀察 ? ?積累 ? ?激發(fā) ? ?抒寫(xiě)

有時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子難以專心聽(tīng)你說(shuō)話;有時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子難以關(guān)注你的要求;有時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子不會(huì)按照老師的要求觀察、讀書(shū)、積累、寫(xiě)作。面對(duì)農(nóng)村學(xué)生，發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，我很困惑。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我逐漸理出了頭緒，要讓孩子有內(nèi)容可寫(xiě)，先要做到以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)觀察分析的意識(shí)，明確主體

觀察對(duì)于寫(xiě)好作文尤為重要。對(duì)于初學(xué)習(xí)作者，一定要注重對(duì)其觀察能力的培養(yǎng)。孩子天性好動(dòng)，精細(xì)觀察事物的能力不強(qiáng)，教師要悉心培養(yǎng)。在生活中，日常人們的飲食起居、花鳥(niǎo)草蟲(chóng)等都會(huì)成為作文的素材，教師要善于引導(dǎo)孩子關(guān)注社會(huì)生活中的細(xì)節(jié)，讓孩子多看、多想、多聽(tīng)、多問(wèn)，獲取寶貴的實(shí)感材料。根據(jù)心理學(xué)原理，我總結(jié)了一些觀察要點(diǎn)。

1.教學(xué)生定向明確觀察對(duì)象的特征。確定觀察對(duì)象之后，要鼓勵(lì)孩子細(xì)心觀察，花上一點(diǎn)時(shí)間，不要輕易轉(zhuǎn)移目標(biāo)，直到觀察得很詳細(xì)。比如當(dāng)孩子看小狗時(shí)，他可能起初僅僅對(duì)它的叫聲和動(dòng)作感興趣，也許聽(tīng)到“汪汪”聲，他會(huì)回頭看狗跑來(lái)跑去，但是看上一會(huì)注意力分散以后，就看其他東西了。教師應(yīng)提供觀察要素，按照線索引導(dǎo)他繼續(xù)觀察狗的其他特征（顏色、形狀、嘴巴、腿、尾巴的狀態(tài)等）。問(wèn)問(wèn)他，狗的顏色像不像自己家里的沙發(fā)色？它和奶奶家的“貝貝”相比，誰(shuí)更好看，為什么？引導(dǎo)初中學(xué)生寫(xiě)作，要不斷將問(wèn)題設(shè)置層次化，有梯度地引入作文對(duì)象，可以使記憶變深刻。

2.教學(xué)生轉(zhuǎn)換多種角度觀察事物構(gòu)造。如寫(xiě)《我們的學(xué)校》，引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)樓時(shí)，首先觀察它的外部構(gòu)造、顏色，將它和周圍的建筑物比較;其次觀察內(nèi)部樓層設(shè)置及教室、辦公室、實(shí)驗(yàn)室等房間的結(jié)構(gòu);最后畫(huà)出平面圖。如果懂得框架柱子和大梁，學(xué)習(xí)了透視鏡遠(yuǎn)大近小的原理和幾何立方體的三視圖，學(xué)生就會(huì)明白如何寫(xiě)出教學(xué)樓的特征。當(dāng)這一切完成，還可以從教室樓道的文化布置、墻裙、地腳線等細(xì)節(jié)方面引導(dǎo)觀察。加上老師和同學(xué)們一天中的進(jìn)進(jìn)出出規(guī)律，結(jié)合建筑構(gòu)造，可以做出防震、愛(ài)護(hù)、保養(yǎng)的可行性分析報(bào)告。

3.教學(xué)生參照外形相似的事物比較性質(zhì)。比較是一種同中求異、異中求同的思維方法，有利于提高學(xué)生的觀察能力。如把常見(jiàn)的兩種不同水果放在一起，拿橘子和橙子比較，它們的外形、顏色、斑點(diǎn)、果肉、味道都各有不同。學(xué)習(xí)了白居易的《荔枝圖序》，將文章提到的相應(yīng)水果、接近的味道、幾個(gè)方面的比喻和實(shí)物圖片對(duì)照研究，只要仔細(xì)判別，學(xué)生就一定能有所收獲。

4.教學(xué)生對(duì)事物形成有序的觀察意識(shí)。在觀察某些事物時(shí)，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)由表及里、由上至下、由整體到局部地觀察。如可在家中種些小植物，教他按時(shí)間觀察它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。另外，還可進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)的游戲，訓(xùn)練其觀察力，如走迷宮、找出隱含的圖案等，通過(guò)訓(xùn)練、觀察、比較，發(fā)展其分析問(wèn)題的能力。

二、重視詞匯語(yǔ)句的積累，多樣式訓(xùn)練

如果說(shuō)生活內(nèi)容是源泉的話，那么詞匯積累便是形成優(yōu)秀作文的“水珠”。有時(shí)學(xué)生有寫(xiě)的想法卻苦于沒(méi)有好詞語(yǔ)表達(dá)，也會(huì)很乏味。為此一定要培養(yǎng)孩子積累詞匯的習(xí)慣。

1.每天摘錄一句話。讓學(xué)生把自己最喜歡或不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)、句子記下來(lái)，看誰(shuí)記得多，見(jiàn)到好詞佳句，做張小字卡記錄下來(lái)。日積月累，學(xué)生先從字到詞，再到短句，就打下了寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

2.以詩(shī)的基礎(chǔ)形式訓(xùn)練。傳統(tǒng)教育的背誦和對(duì)句訓(xùn)練原是為以后格律詩(shī)和八股文訓(xùn)練打基礎(chǔ)的，其實(shí)在今天的語(yǔ)文教學(xué)中，作為訓(xùn)練語(yǔ)言的啟蒙方法也有可取之處。以形式來(lái)講，仿詞造句、成語(yǔ)接龍、練寫(xiě)語(yǔ)段、改寫(xiě)詩(shī)歌，乃至改擴(kuò)、縮、續(xù)寫(xiě)課文。這些語(yǔ)言訓(xùn)練形式應(yīng)該穿插于平時(shí)課堂教學(xué)之中，這是“散打”。命題、半命題、話題或材料作文這些“組合拳”也應(yīng)為學(xué)生發(fā)展實(shí)際而設(shè)計(jì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)下，部分學(xué)生平時(shí)說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次、邏輯性不強(qiáng)，是因?yàn)樗麄冋f(shuō)話缺乏語(yǔ)感。這跟孩子平時(shí)說(shuō)話及讀課文少有關(guān)。從讀課文及課外書(shū)開(kāi)始，應(yīng)逐步培養(yǎng)孩子語(yǔ)言文字的感知能力。還要培養(yǎng)孩子說(shuō)話的邏輯性。寫(xiě)作文從初開(kāi)始的口語(yǔ)過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)。作文前先想、后思、再說(shuō)，然后發(fā)展到即興發(fā)揮創(chuàng)作。思維理清了，下筆就容易了。

三、激發(fā)讀書(shū)興趣，培養(yǎng)記錄點(diǎn)評(píng)習(xí)慣

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，良好的閱讀習(xí)慣是要在讀書(shū)過(guò)程中善于學(xué)會(huì)思考，并將所得記錄下來(lái)，提出并解決疑問(wèn)、溫故知新。如果和同學(xué)常交流讀哪些書(shū)，談出感受，交際廣泛了，語(yǔ)言內(nèi)容就豐富，會(huì)強(qiáng)化他們的生活意識(shí)，寫(xiě)作自然得心應(yīng)手。因此，指引方法、培養(yǎng)習(xí)慣，更是給閱讀不斷加溫的重要一環(huán)。

1.培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆的閱讀習(xí)慣。（1）積累詞匯。這個(gè)字不認(rèn)識(shí)，先查字典，后注上拼音;那個(gè)詞不理解，對(duì)照上下文查詞典，弄懂了做個(gè)注釋;某個(gè)關(guān)鍵句概括了全段的中心，可適時(shí)批上幾個(gè)字;那一句不明白，可以打個(gè)問(wèn)號(hào)，在書(shū)中提出疑點(diǎn)，待以后加以解決;全文讀了幾遍，劃劃層次段落，寫(xiě)寫(xiě)段意，進(jìn)而歸納中心思想;這里寫(xiě)得精彩，劃上圈圈，還可以寫(xiě)上批語(yǔ);那里讀有心得，可以寫(xiě)上幾點(diǎn)體會(huì)。慢慢地，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)并養(yǎng)成動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的讀書(shū)習(xí)慣。手腦并用既能加深對(duì)文意的理解，又有助于增加思維的深度和廣度。（2）摘錄筆記。引導(dǎo)學(xué)生記錄好詞佳句、精彩片斷、名人名言、寫(xiě)讀書(shū)筆記，日積月累，學(xué)生的語(yǔ)言寶庫(kù)就能不斷得到充實(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。“心記口誦，讀思結(jié)合”是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這是孔子對(duì)讀書(shū)規(guī)律的深刻總結(jié)，值得借鑒。（1）教師可在課內(nèi)閱讀中有意識(shí)地傳授學(xué)法。以課本為范例，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，注意段落之間的聯(lián)系，體會(huì)文章包含的語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，領(lǐng)悟作者布局謀篇、遣詞造句的匠心所在，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。（2）激發(fā)學(xué)生思考的興趣，改進(jìn)方法。帶著問(wèn)題讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中生發(fā)問(wèn)題，并通過(guò)反復(fù)閱讀、查閱工具書(shū)，自行解決問(wèn)題。如果遇到不理解的詞語(yǔ)、句子，就可以通過(guò)弄清關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思理解整個(gè)句子，也可以聯(lián)系上下句子或聯(lián)系全文領(lǐng)會(huì)句子的含義。

3.培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的閱讀習(xí)慣。閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的。“一個(gè)人讀書(shū)必須出其自然，才能感受到讀書(shū)的樂(lè)趣”。這是林語(yǔ)堂在談讀書(shū)感受時(shí)說(shuō)的。這里的“自然”，就是喜愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，制訂相應(yīng)的讀書(shū)計(jì)劃，小到每周、每月的計(jì)劃，大到一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年的讀書(shū)計(jì)劃。在實(shí)施過(guò)程中，要養(yǎng)成選一本書(shū)就讓學(xué)生讀完一本書(shū)的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)要持之以恒，保證閱讀量。

四、交流整理文字資料，抒寫(xiě)真性情

有了以上的基礎(chǔ)，就要讓孩子養(yǎng)成觀察寫(xiě)作的習(xí)慣。養(yǎng)成有什么事不但能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，還能運(yùn)用詞語(yǔ)描繪的好習(xí)慣。當(dāng)然，這不是一蹴而就的事。要讓學(xué)生筆下的作文以情感人，就必須善于幫助學(xué)生捕捉動(dòng)情點(diǎn)。所謂“動(dòng)情點(diǎn)”，就是生活中打動(dòng)內(nèi)心，牽動(dòng)情思的人、事、物。它可能是一個(gè)微笑，一個(gè)眼神;也可能是一條小河，一座高山;甚至是一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)……總之，它能觸動(dòng)心靈，牽動(dòng)情思，引發(fā)思考，啟迪智慧，使人久久不能忘懷，甚至成為刻骨銘心的記憶。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生捕捉寫(xiě)作的動(dòng)情點(diǎn)呢？

1.著意觀察，細(xì)心體會(huì)，留住“動(dòng)情點(diǎn)”。捕捉動(dòng)情點(diǎn)，需要有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，需要具備一顆敏感的心，從看似平淡的生活中發(fā)現(xiàn)許多有價(jià)值的東西。比如，一位同學(xué)寫(xiě)的《燦爛的微笑》。一個(gè)課間，她抱著厚厚的一摞作業(yè)小心翼翼地下樓梯，突然一位素不相識(shí)的同學(xué)迎面跑來(lái)，她很擔(dān)心作業(yè)被撞翻了。正在驚慌無(wú)措之時(shí)，那個(gè)不知姓名的同學(xué)快速收住了腳步，并走向前來(lái)，幫她整理了最上面的幾本搖搖欲墜的作業(yè)本，然后，沖她一笑，跑上去了。剎那間，一股暖流涌上心頭。作者在文章的結(jié)尾意味深長(zhǎng)地寫(xiě)道：

“短短的幾秒鐘，我無(wú)法記住他的面容，即使現(xiàn)在再遇見(jiàn)他我也無(wú)法將他認(rèn)出，更無(wú)法知道他的姓名，但是，我會(huì)永遠(yuǎn)記得那個(gè)嘴角上揚(yáng)的微笑！”

這篇文章的選材很普通，卻很感人，因?yàn)樗苷鎸?shí)。如果作者在剎那間感動(dòng)之后，就不了了之，就喪失了很好的寫(xiě)作素材。可見(jiàn)，只要具有一顆敏感多情的心，就會(huì)從生活中捕捉到很多好素材。

2.精心取舍，巧設(shè)高潮，渲染“動(dòng)情點(diǎn)”。作家梁曉聲在安排《慈母情深》的結(jié)構(gòu)時(shí)并不是平鋪直敘，而是先交代我小說(shuō)獲獎(jiǎng)后淚流滿面，進(jìn)而想起我的母親，再追述原因，說(shuō)明小時(shí)候雖然家里窮，但母親卻支持我讀書(shū)。作者詳細(xì)描寫(xiě)了母親工作的環(huán)境，通過(guò)對(duì)母親的動(dòng)作、神態(tài)、外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)，把母親“寧肯自己吃苦也要支持孩子讀書(shū)”這一動(dòng)情點(diǎn)在高潮中自然地推出。這樣，“動(dòng)情點(diǎn)”牽動(dòng)著全文的結(jié)構(gòu)，決定著全文的高潮，最后點(diǎn)出“就這樣我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)”，使情感厚重感人。這一情感的描寫(xiě)顯得自然而然，同時(shí)也照應(yīng)了文章開(kāi)頭，凸顯了文章中心。

3.細(xì)化場(chǎng)景，集中渲染，凸顯“動(dòng)情點(diǎn)”。人的心靈是相通的，能令你動(dòng)情的內(nèi)容，往往也能使別人動(dòng)情。然而令人動(dòng)情的不一定是事件的整個(gè)過(guò)程，往往是事件的某一細(xì)節(jié)。作文不能只寫(xiě)事物的概貌，而應(yīng)抓住最讓人動(dòng)情的內(nèi)容渲染凸顯，從而起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使文章更有力量。

4.范文引導(dǎo)，實(shí)踐寫(xiě)作，表達(dá)“動(dòng)情點(diǎn)”。范文引導(dǎo)對(duì)學(xué)生模仿習(xí)作是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，否則學(xué)生的習(xí)作也許不會(huì)是完備的。寫(xiě)作一次肯定不能完成，可以嘗試一些方法修改，比如：1.家長(zhǎng)、老師與孩子共同寫(xiě)作，結(jié)對(duì)互改;2.輔導(dǎo)孩子即寫(xiě)即改;3.多請(qǐng)教老師、同學(xué)，一文多改;4.舊作新改，放一段時(shí)間，認(rèn)識(shí)提高再改;5.整理自己的文稿，不斷修改。

心里有了觀察、構(gòu)思、動(dòng)情的“譜”，要最終寫(xiě)成一篇好作文，還要看語(yǔ)言表達(dá)的功夫。因此，平時(shí)進(jìn)行作文教學(xué)，觀察、思維、表達(dá)都不能忽視，三者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)是我們追求的極致。

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