淺談初中有效課堂的創(chuàng)建辦法

唐東斌

【摘要】自實(shí)行新課程改革以來，“有效課堂”已經(jīng)成為課堂教學(xué)很重要的教學(xué)原則。什么樣的課堂才是有效的課堂，這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)是我們每一位每一科教師都要認(rèn)真思考和回答的問題。本文主要站在學(xué)生的角度闡述了初中有效課堂的創(chuàng)建辦法，對(duì)于指導(dǎo)初中教師開展課堂教學(xué)具有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中? 有效課堂? 創(chuàng)建

【中圖分類號(hào)】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0182-01

作為教學(xué)一線的中小學(xué)教師一直都在追求教學(xué)的有效性，然而我們調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)在我們的初中課堂教學(xué)中，依然存在各種高耗低效現(xiàn)象：學(xué)生被動(dòng)地聽，教師毫無激情地講，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情不高，有時(shí)還會(huì)冷場(chǎng)等等。面對(duì)現(xiàn)狀，我們必須找到一個(gè)有效教學(xué)途徑，真正實(shí)現(xiàn)有效課堂。本人結(jié)合多年來的中學(xué)語文教學(xué)體會(huì)，與大家共同分享自己的一些做法，希望對(duì)大家有一定的參考價(jià)值。

一、激發(fā)小組活力，讓學(xué)生主動(dòng)參與

基于初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)可以有效調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。開展小組合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的人文環(huán)境，促使學(xué)生消除各種心理障礙，學(xué)生可以在無拘無束的環(huán)境下充分發(fā)揮自己的聰明才智。

首先，要科學(xué)分組。具體分組方法：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行科學(xué)搭配，每一個(gè)小組必須水平高的學(xué)生與水平低的學(xué)生進(jìn)行搭配，并且各個(gè)小組男女生人數(shù)的比例也大致相同。我們倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的有效性和激勵(lì)性。我采取每6人為一小組的辦法，并且每個(gè)小組推選出小組長(zhǎng)。

其次，開展“以評(píng)促學(xué)”活動(dòng)。通過制定評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)辦法來培養(yǎng)小組成員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每周評(píng)比一次，平均分按照由高到低的順序，前3名為“周之星”;然后一月一次大評(píng)比，成績(jī)最靠前的2名為“月之星”。最后，每一學(xué)期，再結(jié)合考試成績(jī)，進(jìn)行綜合評(píng)比，評(píng)出前兩名為“明星小組”，對(duì)其成員進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);再評(píng)出進(jìn)步幅度為2個(gè)名次的小組為“進(jìn)步之星”，并頒發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀。

二、精彩預(yù)設(shè)，為課堂設(shè)計(jì)風(fēng)向標(biāo)

首先，教學(xué)目標(biāo)要精心預(yù)設(shè)。由于生成性教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中難以評(píng)估，所以教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心預(yù)設(shè)。教師在課前要認(rèn)真研究課堂教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)一定要符合學(xué)生的思想發(fā)展規(guī)律，要充分考慮學(xué)生的接受能力。為此，教師在課下應(yīng)當(dāng)在備學(xué)生上面下大力氣，認(rèn)真學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)理論，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，這是實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵。

三、精心導(dǎo)入，讓學(xué)生看過來

著名的特級(jí)教師于漪的一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起學(xué)生的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”課堂的導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。但通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我們的許多教師常常忽視這一點(diǎn)，比如有的教師僅僅是為了迎合新課標(biāo)的精神而創(chuàng)設(shè)情境，過多過濫的使用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入;有的教師則沒有經(jīng)過深思熟慮，隨便的極其簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這就出現(xiàn)了從備受責(zé)難的“拖沓”到走向另一個(gè)極端的“開門見山”;有的導(dǎo)入形式“走過場(chǎng)”，有的教師沒有把握好文本特色和中學(xué)生的心理特點(diǎn)等等。這些現(xiàn)象這不僅僅反映在語文學(xué)科教學(xué)上面，其他學(xué)科也存在這種現(xiàn)象。這些都會(huì)影響課堂有效課堂的創(chuàng)建，面對(duì)這些問題，我們應(yīng)該重新審視課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)問題。

四、以學(xué)定教，構(gòu)建精彩課堂

在中學(xué)的課堂上，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的基礎(chǔ)和情感傾向均存在著個(gè)體差異性，這就要求教師要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的原則，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的施教策略。

首先，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力是有差別的，所以我們要真正地站立在學(xué)生的角度去研究學(xué)生的所思、所想，在創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境與氛圍上面進(jìn)行研究。

其次，開展探究性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，而新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生擁有自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

第三，巧用當(dāng)代信息技術(shù)手段。課堂教學(xué)中要有效利用多媒體，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，滿足各層次學(xué)生的需求，彌補(bǔ)教師自身的不足，完善課堂結(jié)構(gòu)。

“問泉哪得清如許，唯有泉頭活水來。”課堂教學(xué)是一門解放心靈、呼喚自我、發(fā)展個(gè)性的教學(xué)。教師只要認(rèn)真鉆研教材、教法，深刻體會(huì)新課標(biāo)的精髓，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，定會(huì)取得出人意料的教學(xué)效果，這樣才能賦予教學(xué)真正的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允淳.有效教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2009，6.

[2〕馮忠良等著.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.