《中國(guó)建筑史》項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)

趙欣

摘 要：我國(guó)高等職業(yè)教育現(xiàn)有教學(xué)方法較為陳舊，脫離實(shí)際，不符合現(xiàn)代教育理念，也不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要探索更新更完善的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法就是其中的一個(gè)新的探索成果。《中國(guó)建筑史》課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，是在高職高專層次建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中，針對(duì)建筑歷史課程教學(xué)方法改革的勇敢嘗試。

關(guān)鍵詞：中國(guó)建筑史 項(xiàng)目化 課程設(shè)計(jì)

一、前言

建筑歷史課程是建筑學(xué)（本科）傳統(tǒng)核心課程，同樣也是專科院系建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科體系中的重要組成部分。目前我國(guó)高等職業(yè)教育在其發(fā)展過(guò)程中所形成的一系列教學(xué)方法較為陳舊，脫離實(shí)際，不符合現(xiàn)代教育理念，也不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要我們探索更新更完善的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法就是其中的一個(gè)新的探索成果。

《中國(guó)建筑史》根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)方法，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，是在高職高專層次建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中，針對(duì)建筑歷史課程教學(xué)方法改革的勇敢嘗試。

二、課程基本情況

（一）課程設(shè)置的必要性

《中國(guó)建筑史》課程是高等職業(yè)教育院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的組成部分，是高等本科院校建筑學(xué)本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，是國(guó)內(nèi)外高校建筑專業(yè)普遍開設(shè)的必修課程。1992年，我國(guó)正式設(shè)立建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位，明確規(guī)定了學(xué)位獲得者必須要了解中外建筑的歷史與理論，建筑歷史是必須具備的修養(yǎng)和素質(zhì)。

（二）課程定位

該課程是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，定位為服務(wù)于建筑設(shè)計(jì)課的理論基礎(chǔ)課，因此，在教學(xué)內(nèi)容上注重對(duì)各時(shí)代、各類型的建筑風(fēng)格及形式的講解分析，以作為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)的資源和靈感。在多年教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)職業(yè)工作崗位進(jìn)行充分調(diào)研和分析，借鑒先進(jìn)的課程開發(fā)理念和基于工作過(guò)程的課程開發(fā)理論，進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)與實(shí)施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。目標(biāo)是讓學(xué)生掌握識(shí)別中國(guó)古代、中國(guó)近代、中國(guó)現(xiàn)代典型建筑外形特征方法，能準(zhǔn)確識(shí)別中國(guó)古代、中國(guó)近代、中國(guó)現(xiàn)代典型建筑，能正確手繪表現(xiàn)中國(guó)古代、中國(guó)近代、中國(guó)現(xiàn)代典型建筑外形，并培養(yǎng)學(xué)生工作中必備的溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、良好的職業(yè)道德、勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、社會(huì)責(zé)任心、環(huán)保意識(shí)等必備職業(yè)素質(zhì)。

（三）課程目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握

（1）中國(guó)古代典型建筑特征識(shí)別方法；

（2）中國(guó)近代典型建筑特征識(shí)別方法；

（3）中國(guó)現(xiàn)代典型建筑特征識(shí)別方法。

2.能力目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備

（1）識(shí)別中國(guó)古代典型建筑特征；

（2）識(shí)別中國(guó)近代典型建筑特征；

（3）識(shí)別中國(guó)現(xiàn)代典型建筑特征。

3.素質(zhì)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德；

（3）培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)；

（4）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)；

（5）培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任心、環(huán)保意識(shí)等方面的素質(zhì)。

三、課程設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)方法

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，包括信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

（二）課程內(nèi)容選取

依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)所選取參考教材選取中國(guó)古代建筑、中國(guó)近代建筑、中國(guó)現(xiàn)代建筑三個(gè)部分為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）課程設(shè)計(jì)結(jié)果

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)方法，對(duì)所選取教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，結(jié)果如下：共三個(gè)項(xiàng)目一識(shí)別中國(guó)古代建筑特征、項(xiàng)目二識(shí)別中國(guó)近代建筑特征、項(xiàng)目三識(shí)別中國(guó)近代建筑特征，其中項(xiàng)目一識(shí)別中國(guó)古代建筑特征有子任務(wù)一識(shí)別中國(guó)古代建筑單體特征、子任務(wù)二識(shí)別中國(guó)古代建筑城市建設(shè)特征、子任務(wù)三識(shí)別中國(guó)古代建筑宮殿建筑特征、子任務(wù)四識(shí)別中國(guó)古代建筑禮制建筑特征、子任務(wù)五識(shí)別中國(guó)古代建筑住宅特征、子任務(wù)六識(shí)別中國(guó)古代建筑宗教建筑特征、子任務(wù)七識(shí)別中國(guó)古代建筑陵墓特征、子任務(wù)八識(shí)別中國(guó)古代建筑園林特征；項(xiàng)目二識(shí)別中國(guó)近代建筑特征識(shí)別由子任務(wù)一個(gè)中國(guó)近代建筑發(fā)展概況及城市建設(shè)特征、子任務(wù)二識(shí)別中國(guó)近代建筑類型、技術(shù)、制度及教育特征、子任務(wù)三識(shí)別中國(guó)近代建筑形式及建筑思潮特征三部分；項(xiàng)目三識(shí)別中國(guó)現(xiàn)代建筑特征由子任務(wù)一識(shí)別中國(guó)現(xiàn)代建筑發(fā)展概況、城市建設(shè)特征、子任務(wù)二識(shí)別中國(guó)現(xiàn)代建筑作品及建筑思潮特征、子任務(wù)三識(shí)別中國(guó)臺(tái)灣、香港及澳門地區(qū)建筑特征三部分構(gòu)成。

結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育課程項(xiàng)目化改造是課程教學(xué)改革的組成部分，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要手段。筆者作為高等職業(yè)教育工作者，針對(duì)所授《中國(guó)建筑史》課程內(nèi)容進(jìn)行了項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，并實(shí)施于實(shí)踐教育中，取得了一些有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，是對(duì)高校建筑史教學(xué)法的一個(gè)嘗試，后期將針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合新的高等職業(yè)教學(xué)方法與理念，不斷進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容適時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)地推動(dòng)課程的發(fā)展，為提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量工作做出努力。