淺析如何學好經濟生活

摘 要：在新課改形勢下，很多學生對于3+1+2模式了解甚少，想選擇政治的學生多為基礎較差的學生，剛進入經濟生活學習，很多學生的成績很不理想。在此基礎上，對如何學好經濟生活提出了自己的思考。

關鍵詞：經濟生活 教師 學生 學習方法

隨著新課改的進一步深入，我省也順利地推進3+1+2模式。在生物、化學、地理、政治這四門學科當中，對于很多學生而言，選擇政治將會是一個不錯的想法。但是，學習必修一經濟生活過程中，很多學生的成績并不是很理想。那么如何學好經濟生活，本文嘗試一些深入的思考。學好經濟生活，我們可以從以下幾個方面出發，例如學生要學會構建自己的知識體系；教師要指導好思維建模；學生要主動歸納易錯點；學生要及時鞏固課堂所學知識；提高課堂效率。

一、學生要學會構建自己的知識體系

必修一經濟生活主要分為四個單元：生活與消費（生產什么）包括神奇的貨幣、多變的價格、多彩的消費；生產、勞動與經營（怎樣生產）包括生產與經濟制度、企業與勞動者、投資理財的選擇；收入與分配（為誰生產）個人收入的分配、財政與稅收；發展社會主義市場經濟（在什么樣的舞臺上生產）走進社會主義市場經濟、新發展理念和中國特色社會主義新時代的經濟建設、經濟全球化與對外開放。學會構建知識體系至關重要，學生在日常學習中，更多從單個知識點入手，有的甚至是死記硬背，在考試時，哪怕指導要審答題范圍，由于知識體系不完善，也經常容易答非所問。而命題者在命制題目的時候通常會用單元標題或者課標題小到框體作為答題范圍。審清范圍后，再審一審設問，看清楚是依據類還是措施類題目、主體究竟是誰，這樣就可以開始分點作答。當然在高考過程中，范圍經常是經濟生活知識，面對這種綜合類題目學生更多要利用主體分析，通常從國家、企業、個人角度思考。學生可以分析完材料然后在自己的知識體系中調用相應的知識。

二、教師要指導好思維建模

美國密蘇里大學的教育專家：喬納森教授在他的著作《用于概念轉變的思維工具：技術支持的思維建模》中認為：“思維建模通過思維建模工具幫助學習者具化內部的認知概念模型，促使學習者在建模的過程中積極地調整與修改自我的概念模型結構，并通過多種形式的認知呈現，幫助學習者豐富和拓展內部的認知概念模型的意義”。[1]教師在經濟生活的教學過程中，要指導好思維建模，以便學生能夠更好地記憶并利用所學知識。在經濟生活一書中，學生應把握的7個思維建模如下：1.價格波動的原因及影響；2.消費水平與消費行為；3.企業經營與發展的措施；4.我國重視解決就業問題的原因及措施；5.實現收入分配的原因和措施；6.規范市場秩序；7.提高開放型經濟水平的意義和措施。把握這些要點，學生就可以將經濟生活的重點知識貫穿在一起，不僅方便了學生對相應知識的記憶，同時在答題過程中就可以根據設問范圍，然后將相應的模型套到對應的題目上，以此來提高主觀題得分率。

三、學生要主動歸納易錯點

學生在學習經濟生活的過程中，極易遇到一些易錯題目，這時教師就應當教會學生必要的學習方法，如及時做筆記，定期歸納易錯知識點。如流通手段和支付手段，重點就要去區分有無時間差，如果有就是后者；人民幣升貶值的利弊，人民幣升值有利于商品進口、出國旅游、出國留學、出國投資辦廠、償還外債等，但不利于商品出口、吸引外資、收回外債等，而人民幣貶值的利弊和升值剛好相反；供求影響價格，價值決定價格；生活必需品需求彈性小，高檔耐用品需求彈性大；攀比心理更多強調的是超過他人，這里面有一個服裝向名牌看齊，值得注意的是，求實心理并不反對穿名牌，而應該在經濟承受能力范圍內。生產決定消費的方式、生產決定消費的質量和水平，這兩者都可以用網購來舉例，但強調的方面不同，前者強調的是購買方式，后者強調的則是足不出戶、快捷方便的享受；社會主義的根本經濟特征是生產資料公有制；公有制的主體地位體現之一：公有資產在社會總資產中占優勢，這里的公有資產極易和國有資產混淆；社會主義市場經濟的組成部分有公有制經濟（社會主義經濟）和非公有制經濟；股份有限公司和有限責任公司的最基本區別在于資本是否劃分為等額股份；維護勞動者合法權益的重要保證是依法簽訂勞動合同；股票是所有權憑證、債券是債務憑證；按勞分配和按勞動要素分配的區別：主要在于前者是在公有制經濟中，后者則是在非公有制經濟中；違反稅法的現象：抗稅指的是用武力威脅、欠稅指的是拖欠稅款、騙誰指的是謊報自然災害騙取稅收減免、騙取出口退稅，此外統一歸為偷稅；市場調節的自發性強調的是違反道德違反法律、盲目性強調的是一哄而上一哄而下、滯后性強調的則是時間差；世貿組織基本原則當中最重要的是非歧視原則；像這些易錯的考點，平常更多出現在選擇題，學生只要及時歸納好，在做題過程中就可以事半功倍，提高正確率。

四、學生要及時鞏固課堂所學知識

https：//p1.ssl.qhmsg.com/t01a72c5b725fb22f24.jpg德國心理學家艾賓浩斯于1885年出版了《關于記憶》一書。里面提到一個他自己作被試的試驗。他試圖背誦三個字母（兩個輔音夾一個元音）一組的無意義音節列表。他觀察自己需要多長時間才能把列表背誦下來，作為自己學習速度的量度。在一段時間后，他再檢查自己需要通讀多少遍才能再一次背出列表。他發現了一些遺忘規律。先學習到的知識首先以很快的速度被遺忘，然后會緩慢下來。而已經長時間記住的東西，則很難被徹底忘記。這就是著名的“遺忘曲線”，這個也被稱為“艾賓浩斯曲線”。[2]很多學生之所以成績不理想，更多是因為沒有及時鞏固課堂所學知識。經濟生活從第四課生產與經濟制度開始，離學生的生活較遠，如我國的基本經濟制度，有限責任公司與股份有限公司的區別，如何實現社會公平以及如何發展更高層次的開放型經濟水平，在講解的過程中，很多學生對這些知識點的理解程度并不是很到位，如果課下不加以鞏固，時隔數日極有可能對這些知識點一點印象都沒有。為此，教師在上課過程中，應加強復習提問，而提問這種方法，一方面需要消耗較多的時間，另一方面提問只能夠對個別學生進行抽查，覆蓋面相對較小。為此，年段備課組集思廣益，最后一致認為，通過默寫的形式，對課前的重點內容進行檢查。一周的政治課相對來說并不是很多，所學內容相對較少，所以組內統一規定每周默寫兩次，對于默寫不合格的學生，統一于在當天下午放學后留下來，對這些重點知識重新背誦。久而久之，學生的自覺性得到很大的提高，我校在2018-2019學年上學期漳州市統一考試中，政治單科平均分位于全市第5名。當中一個很重要的因素就是，我們的低分層面得到了很好的控制。

五、提高課堂效率

很多學生成績不理想的一個重要原因是，課堂效率不高。提高課堂效率關鍵需要師生的默契配合。教師應及時分發導學案，讓學生做好課前預習，通過預習環節，從總體上把握新課內容，知道重難點所在，這樣上課過程中才能夠更好地做到有的放矢；與此同時，教師要對新課知識有一個全面的把握，預計在新授課過程中容易出現的問題，很多時候課堂效率不高，主要是因為有的教師習慣照本宣科，不習慣將課本知識與時政熱點結合起來，再加上表達時不夠風趣幽默，如我校黃國生老師在講解《經濟全球化與對外開放》時，用“一帶一路”作為切入點，極大地激發了學生對新課知識的探索熱情，從而提高課堂效率。

參考文獻

[1][美]D.H.喬納森著.用于概念轉變的思維工具—技術支持的思維建模[M].華東師范大學出版社.

[2]赫爾曼·艾賓浩斯，曹日昌譯注.記憶[M].北京大學出版社有限公司，2014：6.

作者簡介

謝皓亮（1991.10—），男，漢族，籍貫：福建寧德，本科，二級教師，平和正興學校，研究方向：政治課教學實效性。