高中數學教學落實核心素養的幾點思考

摘 要：在我國的教育體系中，教學的核心素養這一項一直都是一個重要的內容。作為老師，就應該要把握住課堂，積極調動學生的興趣和思維，使得他們能夠對知識了解得更加深刻，從而愛上學習主動學習。我國一直都致力于對教育方面的改革，使得學生們能夠真正地在德智體美勞上全面發展。高中時代的學習又是個重要的階段，這是個承上啟下的過程，高中的教學是初中知識的延伸也是大學數學的基礎。所以，高中數學的教學是十分重要的。數學教師應該讓關于數學的核心素養能夠真正得到落實，制定專門的目標，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：積極落實 核心素養 理性思維

一、前言

隨意社會的飛速發展，信息技術的強弱在一個國家中顯得尤為重要，高素質人才的需求在不斷擴大。因此，人們對于教育方面的動向格外關心。在教育部最近的改革以后，核心素養這個詞迅速進入人們的視野。核心素養，指的是學生在接受教育的同時，也做好了將來步入社會準備。核心素養的培訓是能夠讓一個人的一生受益的。隨著高中教育的不斷改革，課堂中漸漸加強了對素質教育的關注。如果是作為一名高中數學老師，如何在課堂上體現出素質教育，在教學中如何落實數學的核心素養，本文就根據這些問題提出一點自己的思考。

二、高中數學的教學核心素養概念和意義

就目前的社會而言，如果素質教育僅僅只能保證學生的知識水平，這顯然是不夠的。在這個遍地都是機會的社會中，學生不僅要有一定的知識儲量，還要具有一定的創新性和創造性來面對激烈的社會競爭[1]。數學這個科目一直以來都是至關重要的科目之一，所以備受師生的重視。然而很多數學老師只要求學生們背住固定的題型，遇到相應的數學題的時候只要“套”上固定公式就可以了。然而這種教學方法和靈活多變的數學題是不能良好匹配的。只用固定的算法會讓學生產生思維定式，一旦遇到特別靈活的數學題就會手忙腳亂束手無策。這種情況的發展會使得高中生的核心素養能力得不到正確的提升。真正的高中數學核心素養能力應該不僅僅是能夠快速的解出一道數學題這么簡單，還應該加強學生的邏輯思維，最好還要培養一定的動手能力。不僅要學好習，還要會學習。既然已經到了高中，就要有自我意識，要有一定的創新意識。課堂上的學習是高中數學的核心素養主要來源。

三、對高中數學教學核心素養的解析

（一）核心素養是外顯能力和內在思維品質的共同體現

如果要解出一道數學題的解，外顯能力和內在思維都發揮著一定的作用。比如，以前做過的大量習題所積累的經驗就是外顯能力[2]，而通過現場的思維分析，立刻所能學習到的能力就是內在思維發揮的作用。這兩種能力的共同作用使得許多問題都能夠迎刃而解。在日常的教學中，不僅要培養學生的外顯能力，更應該要提升他們的思維方式。因為在很多時候可以說思維方式往往具有決定性的作用。

（二）六個核心素養的不同與聯系

作為六個核心素養它們具有不同的側重點，所以相對來說就有一定的獨立性。這些核心素養在數學教學當中都發揮著不同的作用。比如說，如果只是數學運算，只要掌握運算法則和運算方法就可以了。但是六個核心素養又是相互聯系的。一道數學題可能會包括考驗運算能力和空間想象能力等，這就需要學生對六個核心素養進行聯系。所以六個數學的核心素養是相互獨立同時又相互關聯的一個整體，不可以混淆也不可以獨立。

四、核心素養在高中教學中的體現

（一）課堂教學中要以學生出發提高核心素養

從學生的實際出發，提高學生的解題思維能力重視在實際上的應用，這都是作為課堂應該教會學生的。數學核心素養對于大多數的學生來說都是可以發展和可以提升的。教師在備課的時候就要從多個方面進行考慮。“授人以魚不如授人以漁”。在課堂上，應該教會學生的不應該是如何解決這道數學題，而是解題的方法和思維[3]，這樣學生才能舉一反三以此提高素養。這樣也能夠提升學生的創新思維能力，在將來更具有競爭力。

（二）師生之間和同學之間加強互助

師生之間、同學之間的互助程度往往決定了學生的高度。學生在初學知識的時候，往往都是對老師的方式和思維的模仿，但是模仿始終是模仿，要漸漸將模仿轉化為創新。所以這就要求學生在學習上要多進行思考[4]，這樣才有可能擁有自己的見解。但是學生的思考結果是否正確就不得而知了，所以這就需要學生與老師多多進行交流。只有交流過后才能知道學生的想法是對是錯，是誤入歧途還是另辟蹊徑。除了學生與老師進行交流，同學與同學之間的交流也可能有很大的效果。同學之間的交流會更加放松，沒有了身份的差距，很多話都更加容易說出來。同學與同學的交流可以碰撞出激烈的火花，綻放出絢麗的光彩。所以增強討論，可以加強師生之間，同學之間的交流和合作，同時也可以增進他們之間的關系，讓傳統的關系得到一定改變。

結語

數學核心素養一直都是數學課中的關鍵，不僅可以豐富課堂內容，它同時也能夠衡量教學質量的好壞。教師只有用正確的方式去引導學生，才能讓他們真正投入到學習當中，從而去培養他們的核心素養。在教學計劃中，要在傳授書中知識的基礎之上，制定相關的教學計劃，運用新型的教學理念來激發和引導學生的創新思維。同時還要提高同學們的綜合素質，讓他們能夠全面發展。基于數學核心素養的培養已經成為社會各個方面的共識，所以對教學的改革已經刻不容緩。

參考文獻

[1]朱志勇.例談高三數學講評課中落實核心素養，培養學生發展力——以一道模擬題講評為例[J].新課程·中學，2018（6）.

[2]劉晨曲.培養邏輯推理能力，發展數學核心素養[J].新課程·下旬，2018（8）.

[3]譚雄輝.核心素養在高三數學一輪復習教學中的實踐研究[J].教學考試，2017（27）.

[4]張燕.高中文科生數學運算素養的研究和培養[D].蘇州大學，2017.

作者簡介

杜航，東北師范大學數學與統計學院研二研究生，研究方向：數學與統計學。