基于STEAM教育的“創客”校本課程的創設與應用的研究

李林 楊夢林

摘 要：STEAM教育打破了傳統教育中單科知識互不聯系的局限，將科學、科技、工程、藝術、數學五個學科進行相互聯系、綜合運用，強調跨學科、多領域綜合運用的理念。[1]創客（Maker）教育是“互聯網+”時代發展起來的一種創新型教育模式，是信息技術與現代教育教學深度融合的一種教育方式，是在創新創造中學習的新型教育理念。校本課程開發主要有調適、選擇、創編等幾種不同的方式。

關鍵詞：STEAM 創客教育 校本課程

2015年9月初，教育部發布《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》，強調“在教學中融入信息化元素，通過信息技術促進各學科教學內容和模式的變革。[2]比如探索STEAM教育、創客教育等新教育模式，使學生具有較強的信息意識與創新意識，使信息化教學真正成為教師教學活動的常態。”

我校創客校本課程建設圍繞“博雅教育、英語領先、全面發展”為辦學特色，以“為社會的進步培養棟梁之材，為中國的教育樹立光輝典范”為學校發展的使命，與STEAM課程中工程、科學、信息技術類等核心課程對接融合，嘗試推動我校科技創新教育的改革。青少年具有好奇心強、想象力豐富的特點，而這些都是創造性個性品質的典型表現。目前，我國開展創客教育校本課程開發的設計與實施的實例還不是很多，并且絕大多數是圍繞Scratch等開源性軟件進行的教材開發與研究。創客教育作為一個新生事物處于初級研究階段。如何進行校本課程開發？選擇什么內容更適合學生的需要？程目標、開發方式、呈現方式等如何設計與實施？這些問題都值得教師去實踐、探索。我將基于校本課程層面對其進行了積極的探索和研究。

一、創客教育校本課程開發的理念與目標

校本課程開發主要有調適、選擇、創編等幾種不同的方式。對學校創客教育校本課程開發來說，我所在學校主要采用調適和創編兩種方式。小學創客教育校本課程呈現方式為基于常規課堂教學的研究和基于社團的項目研究。[3]

（一）校本課程的開發理念

第一，開發與構建小學創客教育校本課程，讓學生的動手能力、創新精神、分享意識三個方面得以提升。創客教育作為一種融合多個學科和以項目式教學為基本模式的教學內容，可以讓學生進一步提升動手能力，在交流中激發更多創新思想。第二，在校本課程實施的過程中，創設適合學生創造性學習的環境，建構新的學習方式，關注知識便于學生交流展示的創客教室和實踐的結合。第三，在校本課程的實施與管理上，實現動態的目標管理，加強課程建設建構的開放性和個性化。在創客教育校本課程的實施過程中，教師根據教學內容和學生的掌握情況建立了動態的目標管理機制。例如，對Scratch軟件中命令模塊的使用，設置了多層目標，并根據學生個性化和開放性學習的需要，適時將微課引入課堂，使學生的學習更主動。

（二）校本課程開發的目標

1.進一步優化小學信息技術課程的整體結構，促進學生的高品質學習，對學生形成符合學科特色信息技術課的培養——動手能力、創新意識、合作分享。

2.進一步提高小學信息技術和綜合實踐學科教師的課程意識，以及對校本課程的開發能力，促進信息技術和綜合實踐老師的專業化發展。

3.積極探索小學信息技術學科教學過程中，校本課程開發所應具備的規律和模式，形成系統的小學創客教育校本課程體系。

二、基于STEAM教育的“創客”課程計劃

（一）制定校本課程計劃

依據廣州市小學課程目標、相關的STEAM基礎學科課程目標，以及小學生的認知基礎，我們制定了課程的計劃（見表1）。低年級重在興趣的激發，中年級重在習慣的養成，高年級重在解決問題能力的提高。

（二）選擇適合學生年齡特點的課程載體

小學生對計算機設計、動手操作等技術類課程都比較感興趣。學校在創客課程內容的選擇上，以信息技術的內容作為本課程主要的學習載體，并以“創客（Maker）”作為本課程的名稱。具體載體選擇如下：

1.Scratch趣味編程——有吸引力、學科融合性強

近幾年，一款由麻省理工學院多媒體實驗室設計開發的、面向青少年的簡易編程工具——Scratch受到學校和教育工作者的熱捧。Scratch軟件能夠讓小學生輕松實現動畫制作、游戲設計、音樂創作等，而且還可以外接傳感器設計各類互動智能作品，能最大限度地激發學生的探究興趣，開發學生的多元智能。它有利于整合各學科相關內容，是實施STEAM教育的良好學習工具。

2.3D建模——支持創造設計與創造成果的生成

3DS max是全世界最知名的三維動畫制作軟件，他在三維建模，動畫，渲染方面近乎完美的表現，完全可以滿足讀者對制作高品質效果圖，動畫及游戲等作品的要求。三維打印憑借其直觀性、便捷性和個性化成品特點成為“創客”課程不可缺的一個“智造”技術。實踐顯示，學生對于這—個新技術有著濃厚的學習興趣。他們在驚嘆3D打印技術的同時，也激發出了極大的創熱情。

三、創客教育校本課程的作用

目前國內創客教育的課程開設，內容偏向于創客公司推廣的組裝套裝器材的課程，這類課程只適合課程開設初期，而對每個學校教學活動的可持續發展和學生創新意識束縛住了手腳。所以，通過開發與構建學生感興趣創客教育校本課程，讓學生的動手能力、創新精神、分享意識三個方面都能得以提升。

在校本課程實施的過程中，創設適合學生創造性學習的環境，建構新的學習方式，關注知識和實踐的結合。[4]在實施過程中，學生更方便地進行小組交流和作品展示。同時，教師在課堂上鼓勵學生拓展思路，將軟件學習和硬件使用與生活相聯系，關注知識和實踐的結合，學生通過不斷交流和嘗試，能夠初步完成一些貼近生活的作品，這個過程為知識和實踐建立了橋梁。

四、創客教育校本課程的實施

創客校本課程由一系列難度深淺不同的創客學習項目構成，引導學生完成這些項目需要教師發揮“教學設計師”的角色作用，設計組織一系列高參與度的學習活動。與傳統知識講授學習活動不同，創客課程實踐中的特色學習活動主要包括四種：

（一）常態化課程教學

常態化課程教學與傳統知識講授學習活動相似，在課程中，根據創客教育課程目標的不同，教師指導學生完成基礎技能學習與訓練、實施模仿型項目和開展創新型項目的實施。

（二）創客社團

創客社團是專門的研討與協作活動，主要是學校學校社團參加校內外比賽，通過比賽，使學生學習同齡人或一些領域的專家在該領域內的經驗。

（三）招標會

招標會是參與度極高的一種競賽型學習活動，通過設計給定主題（如萬圣節活動項目、運動會）或僅給定主題范圍（如智能家居項目）的競賽題目，讓學習者自由組隊完成挑戰，在競爭中獲得成長。

（四）開放日

開放日活動是學校與學生家長、社會人士分享的良好途徑。通過分享，可以使創客教育課程實踐成果為學生家長、社會人士知曉；通過邀請學生家長、社會人士在學生的指導下體驗簡單的創客項目，也能促進學生自身的成長。

五、創客教育校本課程社團活動內容構成

常規課堂教學是創客教育校本課程開發與實施的基礎，社團活動則是小學創客教育校本課程開發與實施的提升。在實施創客教育校本課程的過程中，博實樂教育集團對我校在內的五間STEAM試點學校現有社團進行分析、整合，并在集團大背景創客教育校本課程的開發目標指導下，根據學校的區域特色與優勢重新組建社團。進一步完善了社團的活動內容，并采取信息技術教師和綜合實踐老師相結合的方式，組織社團活動。綜合博實樂教育集團各所學校開展創客空間社團活動的內容、學生知識的掌握程度及與學校現有社團的整合，將社團調整為創客空間、四模一電、航模社團。將創客空間利用Scratch軟件和開源硬件的結合，以項目小組的方式展開相關活動。[5]社團的成員主要自有Scratch軟件開發基礎，同時具有一定創新意識、動手能力的學生。3D建模社團則依托信息技術教師，與學生共同探索3D軟件的使用及3D建模的應用；在3D建模社團的活動中，依托創客空間，將整合技術、科學、數學、工程、美術等學科教學內容，開展具有項目導向的課程開發。

在創客教育校本課程開發與實施研究的過程中，我校學校在教學研究中，已經取得了良好的效果，同時也輻射到增城區的其他學校。2018年7月，我校完成了創客校本課程的編寫，這意味著創客教育開始在我校正式普及。但創客教育校本課的開發與實施仍有不足，要想順利推進創客教育校本課程的開發與實施，仍需要學校和教師的共同努力。學校和教師只有認識到創客教育的獨特價值，積極促進創客教育校本課程的建設，創客教育才能會越走越好。

參考文獻

[1]羅伯特.M.卡普拉羅，基于項目的STEM學習[M].上海：上海科技教育出版社，2016.

[2]趙中建.美國STEM教育政策進展[M].上海：上海科技教育出版社，2015.

[3]張悅穎，沈祖蕓.小學STEM教育實踐路徑與方法——上海市世界外國語小學的探索[M].上海：上海科技教育出版社，2017.

[4]崔立，劉良貴.淺談美國STEM教育的建議及啟示[J].中國校外教育，2015（1）.

[5]付昌義，周蓉.基于科學、技術、工程和數學（STEM）融合的科幻教育研究與實踐[J].中國教育技術裝備，2015（4）.