淺談如何打造氣質豐滿、承載學科素養的公開課

李春花

摘 要：隨著社會的發展和新課程改革的深入推進，政治教師經常要開設各級各類公開課，加強橫向交流與合作，發揮示范引領作用，提高教學效益，全面提升教育教學水平。同時，踐行著在中學生心中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，傳播美好的社會理想和正能量，用社會主義核心價值體系引領學生發展，那么如何打造一堂氣質豐滿、承載厚重學科素養的公開課是值得我們探討的。

關鍵詞：政治學科素養 公開課

2017年4月18-21日，海南省高中思想政治教學評比活動在三亞市實驗中學舉行。此次活動旨在推動高中思想政治課教學改革，進一步探討、交流新課程背景下高中思想政治課教學經驗，培養思想政治課教學的優秀教師，提高我省高中思想政治課教學水平。本人全程聽課，就如何打造氣質豐滿、承載厚重學科素養的公開課談談自己的一些看法。

一、注重課件微觀、宏觀結構的創設

（一）縝密謀劃，精巧設計課件的結構

開設公開課，要有必備的材料，更要縝密謀劃每個細節，精巧設計全過程的每一個環節，所謂“預則立，不預則廢。”思路設計是依據學情、師情、本情以及其他課程資源，對整個課堂教學進行謀篇布局和科學策劃，思路設計立意高、有品位，課堂教學才能給學生以精神享受與思維啟迪，引領學生積極向上追求卓越。僅把課堂教學定位在知識的學習與技能的傳播方面，課堂教學就會缺少方向性的引領和思想性的滲透，知識性與趣味性就會因缺少靈魂與核心而在低層次徘徊，既無法實現高端大氣的檔次，也無法擁有低調奢華的內涵。

2017年海南省高中思想政治教學評比活動課中，來自三亞市實驗中學的鐘小丹老師在《政府的責任：對人民負責》中，通過“走進政府”“了解政府”“相信政府”三個層次的設計，這個案例既接地氣，又一站一站地推進，娓娓道來，進而揭開了政府的神秘面紗，“理”與“例”融合達到了事半功倍的效果。

讓學生們了解政府的責任，感受三亞政府在精準扶貧工作方面給群眾帶來的福祉，奏響了三亞全面小康的“協奏曲”，該事例承載著美好的理想和傳遞了正能量，讓學生認同科學發展觀是黨和國家工作的強大思想武器。

來自嘉積中學的劉晶老師在《和平與發展：時代的主題》一課中，通過播放視頻《“數”說敘利亞戰爭之殤》導入，再從“和平篇”“發展篇”兩大篇章有層次、有邏輯地展開課堂，案例既彰顯了歷史的厚重感和現狀的緊迫感，我們的心靈也隨著劉晶老師跌宕起伏、如泣如訴的教學內容中而起而落，感悟很深。既讓學生了解戰爭是殘酷的，也讓學生明白今天我國的和平生活是來之不易的，因此，要樹立自強不息、不斷進取的人生態度，有高尚的目標、信念和追求，對祖國和人民要有深厚感情和高度責任感，這就是我們政治素養的目標所在。

這兩位老師能深入研讀教材，在反復打磨之后，以有效的教學設計、嫻熟的教學技藝給我們呈現了兩節精彩的課堂，既重視學生能力的培養，落實了學科素養的滲透，又啟發學生的思維，培養學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。因此，這樣的設計，學生獲得的肯定不僅僅是知識，還有對強國富民的真切渴望。

（二）化繁為簡，攻克難點

公開課無論如何精彩，最終目標仍然是掌握知識、提高能力、培養正確的情感態度價值觀。因此，要打破常規，集中精力抓問題的節點，攻克教學難點。例如：海南省文昌中學吳毓慈老師在《價值判斷與價值選擇》賽課中，處理“如何作出正確價值判斷和價值選擇”這個難點時，以熱播劇《人民的名義》為情境，設計有效問題，開展探討，以月牙湖的開發為導線，用對稱的圖表分析李達康在兩個不同時期的不同態度，讓人眼前一亮。

師：如圖，對待GDP，為何李達康兩個不同時期會有兩種截然不同的態度？這說明了什么？

學生通過看圖探究得出：價值判斷和價值選擇的特征一：社會歷史性，價值判斷和價值選擇會因時間、地點、條件的變化而不同；價值判斷和價值選擇的特征二：主體差異性，會因社會地位、因人而異、立場不同而做出不同的判斷，要有一個根本的衡量尺度。

師：把握價值判斷和價值選擇的社會歷史性和主體差異性有什么意義呢？

學生回答：從圖中的“批與不批”“建與不建”“造福人民與貽害無窮”的對比可以看出，要正確評價歷史和現實中的各種價值觀念，防止簡單化和片面化傾向；要做出正確的價值判斷，進行正確的價值選擇，就必須自覺遵循社會發展的客觀規律，要自覺站在最廣大人民的根本立場上，把人民群眾的利益作為最高的價值標準。

教師用鮮活素材創設誘人深思的問題情境，巧妙地設疑布障，以引起學生認識上的矛盾，煥發課堂靈動的智慧。讓學生去思考、去探究，以喚醒學生沉睡的潛能，突出學生學科核心素養的培養，提升學生對國家反腐政策的理解與支持，既體現政治認同的素養，又對構建和諧社會有著積極的意義。

二、情境教學以情為紐帶、以思為核心，探索性挖掘學科的核心價值

公開課要以現實問題為載體，設置一些新情景、新材料，多角度、多層次、全方位立意問題，教學情境的設計要注意幾方面：教學情境的內容設計要以社會實際相聯系，能融入學生的生活，引起共鳴；情境創設要貼近學生的心理，把學生心理的困惑和理想引入情境，讓學生在情境中探索、尋找答案；情境創設要以情動人，堅持正面教育，以理服人，使學生在感悟情境時，不自覺接受情境教材所傳遞的信息，傳遞正能量。

2017年海南省高中思想政治教學評比活動課中，有用話劇《野百合也有春天》開展課堂；用歌聲拉近學生的距離；用“手機進校園”的事例貼近學生；用多彩的圖片資料展示博大精深的中華文化；通過“我國航天事業的發展”為案例開展教學，設問由淺入深、層層遞進；運用華為手機從P8到P10的進步，講解辯證否定觀；用本校學生、本班學生的照片，貼近學生，通過“菜譜、做菜、找食材”的思路設計課堂教學等等，這些案例貼近時代、貼近生活、貼近社會、貼近學生的特點，體現了課堂對學生認知基礎的關注，在這個基礎上形成真的問題，有利于學生圍繞問題開展探究、展示素養，體現了課堂對學生的尊重和關愛。

可以看出我們參賽的老師能緊扣時代脈搏，注重政治敏銳性問題，關心國內外大事，注意收集新聞媒體信息，有意識的培養學生分析問題的方法，提高學生分析問題的能力。同時，在教學過程中緊扣學科素養的主題，加強選材和立意的研究，培養學生的科學性，增強學生認識世界探索世界的興趣。

三、以有限的課堂時空引領和發展學生的無限實踐，是素養教育的實踐探索

面對紛繁復雜的大千世界，理性的思考比感性的認識更可貴。高中政治課教學不應該停留在對教材一些知識點的了解和理解上，應著重于與時俱進的社會大生活的實踐和運用，以有限的課堂時空引領和發展學生的無限實踐。儋州市第一中學蘆以秋老師在上《文化創新的途徑》這節賽課時，以杭州G20峰會大型文藝晚會——《最憶是杭州》中選段《美麗的愛情故事》為情境，《美麗的愛情故事》取材于中國古代四大民間愛情故事之一《梁山伯與祝英臺》，通過戲、曲、舞、歌、畫等多種藝術形態共同講述和表達中國人民千百年來對美麗愛情和美好生活的向往與追求。故事借助燈光水影，亦幻亦真，精彩紛呈，讓學生體驗“賞析、感悟、體驗、熏陶”的同時，老師就抖出問題：《美麗的愛情故事》美在哪？創作過程中是如何對待中國傳統文化的？

在這種洋溢著溫馨之美的教學氛圍中，師生關系更加融洽，學生想說、敢說，更加樂意接受教師的教誨，更容易與教師產生心靈與思想的共鳴，讓我們感受到了課堂盈滿著生命的激情與靈動，增強了學生對中國博大精深文化發展前途的信心，自覺樹立文化自信，核心素養得到了文化的承載。

核心素養導向下的公開課，必須體現出國家對學生的關注、攙扶和引領，讓學生體會到來自國家、社會的尊重和關愛，有利于學生展示自身的素養；同時，公開課的教育是溫暖的，溫潤的，深入到學生內心深處，內化為學生的素養，必將是有效的、持久的。

2017年海南省高中思想政治教學評比活動公開課主題鮮明，扎實有效，使教者有所得、聽者有所悟、學者有所學。我們的政治課堂，應該順應時代的變化和課改的召喚，銳意創新公開課教學的新模式，追求課堂的生命活力，追求詩意的教學境界，追求高貴而豐滿的學科氣質，追求立德樹人的人生趣味。

參考文獻

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