教師評價語言的有效教學策略

李海英

摘 要：教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師評價語言更是體現教師引導者、學生主體性的特征，影響著學生對知識的接受。教師評價語應多樣化、準確化，調動學生的主動性、積極性；教師評價語應幽默，激發學生的興趣，推動教學過程；教師評價語言應簡潔性，突出體現學生的主體地位。

關鍵詞：激勵的語言 增強自信 多樣 準確 幽默詼諧 簡潔

語言是表達思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。小學數學教師的教學語言是上好數學課的基本保證，赫洛克曾得出結論說：“獎懲都是必要的，不給予獎懲會引起學習下降，而獎勵比懲罰對學習的促進作用更大。”教師評價語言是否得當、有效，直接影響著學生的學習。所以教師必須把握好教學中的評價語言。如何使教師的評價語更有的放矢呢？

一、教師應善于激勵學生

“每個孩子其實都是天才。”做一個細心的教師，要有睿智的眼光，能從沙子里看出金子閃爍的光芒，發現學生有一點點進步，要及時地表揚他、鼓勵他。而在實際教學過程中，教師表揚好學生是容易做到的，對于表現一般或者較差的學生卻很吝嗇。其實，優秀的教師更應該對那些差點的學生用鼓勵的語言使他增強自信，有一次，我提問到一名學生時，學生聲音很小，而且回答不夠完整，我說：“沒關系，別怕，老師相信你。”當學生回答之后，我說：“我知道，下一次你回答時，肯定是聲音洪亮，語句完整的。”果然，這名膽小的學生在后面聽講更加認真，并能大膽地回答問題。就像我班一名男生，愛耍小聰明，剛開學時，作業有錯不改，時有不交作業，而且還有點愛撒謊。有一次他主動完成作業交上來時，我表揚了他，盡管寫的不是多整齊，不是全對，但我當著全班的面表揚了他：“××同學最近進步很大，如果把作業寫的再整齊一些會更好。我相信，他下一次的作業完成的會更好！”班上同學也掌聲鼓勵他的進步。后來他的作業果然一次比一次認真，學習成績不斷得到提高。在班上還獲得了學習進步獎。看到他臉上燦爛的笑容，作為老師的我感到更加的開心，真的體會到“好孩子是夸出來的！”。

二、教師的評價語應多樣化和準確化

單調的評價語往往容易挫傷孩子的積極性，引起孩子的抵觸情緒或是自卑感。所以在教學中評價語要因人而異，要有針對性地作出不同的評價，力求“揚長避短”，比如我校的優秀教師李老師，上課時，一會兒對學生蹺起大拇指，一會兒與學生握手，一會兒祝賀學生的精彩回答。她通過眼神、手勢、豐富的面部表情等等給學生以最高的褒獎、最美的贊賞，讓受獎者自豪，有的學生回答問題時，重復前幾個同學的回答，她不緊不慢地說：“你認為這一點很重要，所以你要再強調一下，是嗎？那你再思考一下，看有沒有與眾不同的，更創新的答案，我期待著你更精彩的回答。”這樣既沒有否定孩子的思考，同時還鼓勵他更深入、積極的思考問題。達到了最大限度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛的目的。

三、教師評價語言應幽默、詼諧

幽默是思維的火花，詼諧幽默的評價語能恰到好處地推動教學過程。教學中，學生不免會出點小錯誤，適時幽默化，既能指出學生存在的問題，喚起學生的注意力，達到婉轉批評，促其改正缺點，又避免了學生的抵抗情緒的產生。有一次，一個學生上課轉來轉去時，我說：“你什么時候換了一把轉椅，上課坐轉椅可不行，你最好一會兒把他換掉。”像學生利用進一位法計算“使用哪種車輛運一堆沙劃算”時，學生由于馬虎出錯了，我說：如果照你這種方法，肯定超載了，警察會來給你開罰單的，既罰錢還扣分，還很不安全。通過這樣詼諧幽默的方法可以打破課堂內死水般的枯燥局面，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好環境，它不僅提高了教學語言的品位，而且優化了課堂教學效果。

四、教學評價語言應簡潔

我們經常要求學生多動口、多動腦、多動手，也就是把課堂還給學生，把課堂交給學生，所以教師的語言應畫龍點睛，評價語要簡潔、精煉，不能拖沓。教學《三角形的內角和》時，我讓學生先“量一量、算一算”產生猜想，再“拼一拼、折一折”進行驗算，學生匯報結果之后，我對他們的方法做了一個評價，同時在黑板上板書：“量、算、拼、折”。這四個字概括，既肯定了學習方法，又富有鼓動性。激發、培養了學生強烈的求知欲與探索興趣，使學生主動、積極地參與教學活動中來。

總之，評價語言不應拘于一種形式，它應當因人而異，因時而異、因情而異，教師應全身心投入，創造性地對學生進行評價，在一次次的驚喜中，激發學生全身心投入學習。