高校學生思想政治理論課實效性研究
——基于長江大學農學類專業調查

鮮麗萍

（長江大學馬克思主義學院，湖北荊州 434000）

思想政治理論課是大學生接受主流思想教育的一個主陣地，其教學效果的體現顯得尤為重要。農學人才是農業健康、快速發展的重要力量之一。在社會轉型的現階段，高素質的專業農學人士顯得尤為重要。這不僅要求農學人士有過硬的專業知識和技術，還要有較高的思想理論等綜合素質。面對增強學生綜合素質這一要求，高校作為專業人士教育的主力軍應始終堅持“育人為本，德育為先”的教育理念。

1 研究基礎

1.1 調查方法

該研究主要采用問卷調查的方法，在長江大學農學類專業班級發放問卷。本研究主體主要為長江大學2016級農學類專業本科生，其中發放問卷800份，抽取有效問卷694份。有效問卷中存在個別數據缺失的現象，屬有效范圍。問卷主要從個人及家庭基本情況、學習態度、學習愛好、對基本國情的了解情況等方面進行調查，初步展示了農學類專業學生的思想政治理論課教學效果。

1.2 數據分析

所有回收樣本按編碼錄入SPSS軟件，去除無效問卷（沒有專業班級，大片空白），按需求進行統計分析。

2 高校農學專業思想政治理論課現狀調查及分析

2.1 學生對思想政治理論課實效性的影響

2.1.1 農學類專業學生大學的學習目標

通過調查結果分析，本研究得出被調查者中6.50%的學生沒有具體目標，10.64%的學生期望順利畢業，38.85%的學生期望順利就業，44.02%的學生期望繼續深造。由此可見，并不是所有學生在大學階段都能正確認識自己，對未來做出規劃。

2.1.2 對待思想政治理論課的學習態度

對于在思想政治理論課上主要做什么這一問題，70.1%的學生表示會聽課做筆記，少數學生則會選擇看課外書、玩手機、做其他科作業或者其他。當提及對于課堂上教師布置的相關思考題的態度時，49.00%的學生表示非常感興趣，會認真思考，積極和學生們討論，26.60%的學生則表示擔心被提問被迫去思考，16.20%會選擇漫不經心思考，4.30%的學生選擇不去思考等其他學生和老師來回答，3.90%的學生選擇其他態度。

2.1.3 思想政治理論課對日后發展影響的認識

在思想政治理論課對今后生活、工作提供系統框架和指引這一問題的調查中35.50%的學生表示非常贊同，54.70%的學生表示贊同，7.80%的學生認為無所謂，1.50%的學生認為不贊同，而0.60%的學生選擇了非常不贊同。

2.1.4 喜歡的授課方式選擇

在所調查的5種授課方式體系中，67.70%的學生在選擇喜歡不同的授課方式的同時選擇了多媒體授課方式，23.80%的學生在選擇喜歡不同的授課方式的同時選擇了MOOC授課方式，42.20%的學生在選擇喜歡不同的授課方式的同時選擇了講授討論上課的方式。相較之下，大多數學生還是比較傾向于多媒體授課。

2.2 從學生角度觀察教師的授課態度

首先，對于教師是否對課件做了精心準備這一看法，50.87%的學生非常贊同教師對思想政治理論課教學及課件做了精心準備，45.65%的學生贊同教師對思政課教學及課件做了精心準備，極少數學生認為對此表示無所謂、不贊同及非常不贊同。

其次，對于思想政治理論課內容的安排邏輯嚴密這一問題，學生們也表現出不同的態度。49.57%的學生都對此表示非常贊同，41.16%的學生對此表示贊同，7.68%的學生對此表示無所謂，極少數學生持不贊同及非常不贊同的態度。

最后，根據學生對思想政治理論課教師的教學整體的滿意度做出調查，結果表明，40.93%的學生表示對此表示非常贊同，52.39%的學生表示贊同，5.22%的學生對此表示無所謂，1.16%的學生認為不贊同，0.29%的學生表示非常不贊同。

2.3 調查結果分析

2.3.1 整體呈較樂觀趨勢

從調查分析可得出，思想政治理論課實效性于農學類大學生來說整體呈現較樂觀趨勢。大部分學生在學習的過程中有著明確的目標，并認為思想政治理論課對個人日后發展有著一定的影響。

2.3.2 局部不容樂觀

從上述分析中，可以看出農學類學生在調查中表現出對思想政治理論課有較高的熱情，但就實效性本身來說其結果還存在局部的不樂觀。思想政治教育的根本目標是促進人的全面發展。而新時代大學生隊伍里仍有少部分學生信仰模糊，意志不堅定，社會責任感較低，誠信意識薄弱，缺乏艱苦奮斗的精神，距離其教育目標還有一段需要不斷奮斗的路程，這也是思想政治理論課教學實效性不足的表現。

3 提高農學類學生思想政治理論課教學實效性的建議

3.1 發揮第一課堂教師的主導作用

3.1.1 灌輸與疏導相結合

灌輸與疏導這一活動貫穿于整個學習生涯，接受新理論離不開這一環節。作為農學類的學生，日常課業壓力大，實驗活動繁雜，缺乏足夠的時間去系統了解相關政策，這就需得教育者突出展示其主導作用。在教學活動中有針對性的灌輸最新理論，從而增強教學效果的實效性。

3.1.2 教學方式多樣化

教育者擁有過硬的專業素質，較高的個人素質固然重要，但就于教學活動而言，形式多樣的教學方式，也是提高學生積極性的一個因素。教學過程中除了純理論的講解，可以利用多媒體播放簡單易懂的理論講解視頻；或使學生扮演相關的政治角色去了解做出相應的政治決策、切身作為政治人物的感受與行為。讓學生在自主參與中更深刻理解相關知識內涵，同時還可以適當引導學生自我解讀相關知識。在選擇教學方式時，授課教師也應與時俱進，多采取創新的方式，選擇適合該年齡段學生的教學方式。

3.2 充分發揮第二課堂學生的自主性

3.2.1 網絡課程的學習

當今學習的途徑渠道廣泛，學習方式也不只局限于傳統的課堂教學。學生可以通過MOOC，公開課等形式進行自主的“思政課”相關理論的學習。也可以通過對相關的重大會議、講話精神內涵進行學習，從而繼續對“思政課”的深入學習。

3.2.2 內在理論外化為實踐

于農學專業的學生而言，應將先進的思想與較高專業素養共同投入到農業實踐中。以先進政策思想為指導，以先進技術為工具，共同致力于農業發展，促進我國農業高效、快速的發展，為農業現代化努力奮斗。

3.2.3 積極參與形式豐富的社團活動

社團是一群有著共同愛好者凝聚在一起，進行相關實踐活動的組織團體。社團活動大致可分兩層：（1）以思想政治理論、時事政治、當前政策宣傳為主的社團。這類社團如其性質一樣，主要以宣傳為主。可以適時舉辦相應的理論知識競賽活動。（2）普通社團。在中國特色社會主義理論偉大旗幟下，以核心價值觀為引導，以服務學生、服務大眾為目的，積極踐行社會實踐活動。農學類的學生可積極參與，共同學習進步。

隨著現今社會不斷發展，思想政治教育的內涵也在不斷完善，對農學類專業學生的要求也逐漸嚴格。因此，在教學實踐活動中更需不斷增強對學生思想政治教育實效性的重視，努力提升教學的實效性，努力為社會主義現代化建設培養專業過硬，素質較高的全面發展的農業人才。