淺談如何有效利用信息技術構建英語課堂文化

劉 星 艾 雪

（1 淶水縣教師進修學校，河北淶水 074100；2 淶水縣職業技術教育中心，河北淶水 074100）

“生態的課堂”其定義為師生發展而教，為師生發展而學，以創新的教學方式促進學生養成可持續發展的生活、學習和工作的習慣，培養學生人類可持續發展的責任心，造就張揚的個性、開放的思想、創新的品質。在英語課堂上,要求學生自主合作,充分發揮主觀能動作用,并將知識運用到實際生活中.在生態課堂的學習過程中,培養學生善于交際,合作,并具備跨文化交際的意識.

在教學中，通過不斷的摸索，實踐，利用信息技術教學給教學帶來便利，使課堂教學內容生動、直觀的呈現在學生面前，激發學生興趣。交互式電子白板集交互性、互動性與一身，是教師展現自己才華的絢麗舞臺。電子白板等技術手段的融入的課堂使教師、學生、資源和技術融為一體，成為互相作用相互影響的生態整體。電子白板是新時代，促進教育信息化下的科技產物，是教師教學的得力助手，下面談談本人在英語教學中對利用信息技術創建文化課堂的認識：

1 以電子白板為例，結合教學實際,促進信息技術與英語學科全面融合。

1.1 有效利用電子白板其智能化，立足學生需求，關注學生全面發展

電子白板與投影相比，功能更加強大，而且可以隨時更改，增加提前準備的教學課件，資源等。還可以利用自帶的功能，實現教學的目的。運用電子白板的軟件跟PPT一樣可以制作課件，在授課中所生成資源可以作為微課回放，這就大大節約了時間，提高了效率，更好的能夠以人為本，其本身的互動性，使不同層次的學生都有所得。達到提高拔低的功效，使每個學生都有動力學習，并在學習中有所發現，有所收獲。

1.2 有效利用電子白板教學創設真實、有效的文化情境，使學生在體會感知后，深度理解，敢于嘗試。

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景,讓學生有機會用自己學到的語言材料。”如果把學生看成是一只只采集花粉的蝴蝶,那么英語教學中的情境就是一朵朵美麗的花。花朵是否有吸引力,能引得蝴蝶翩翩起舞.利用信息技術插入提前錄制、下載或制作的演示視頻，直觀展示學生面前，往往起到振奮人心的效果,增加趣味性真實性。在情境的熏陶下，結合教師教學藝術可以更真切的讓學生明白教學內容。

1.3 有效利用電子白板教學調動學生積極性，擴大學生參與范圍

在日常教學中，班容量一般在40人，甚至更多。如何使設計活動能夠讓每個學生或絕大部分學生都主動參與進來，這是令絕大老師都很頭疼的事。而電子白板改變了傳統投影的弊端，他有一個可以觸摸，可以交互的功能，在分組討論中，教師可以讓一些不積極的學生在黑板上演示，或利用展示臺直接把學生的討論結果展示給大家，供大家再討論，多思考。這有利于在分組合作基礎上，對學生出現的問題進行及時評價，有效利用教學過程中的再生資源進行教學，給學生留下深刻印象。

1.4 有效利用電子白板教學促進學科教學融合，有利于培養學生思維品質

電子白板集聲光電于一身，是在物理、信息技術等多學科研究服務于教學的教學設備。在方便教學的同時，更加注重實際，為教師設計多學科融合提供強大技術支持，教師可以調取學科資源，亦可以根據課堂教學目的對各種學科進行整合，隨時調整。在實際教學中，可以插入與自己教學相關的音樂，視頻，圖片及其他相似相連的任意資源。這極大的開拓了教學的邊界，拓寬學生視野，長此以往，可以循序漸進的培養學生發散思維，在教師引導下，有利于開展學生思維品質的訓練，培養他們善于思考，敢于探索，勇于克難的品質。

1.5 有效利用電子白板教學，助力課程改革

教師根據實際情況選擇教學內容，亦可以選擇不同的教材進行設計課堂教學內容。對教材進行在選擇，重新整理，更加高效的開展教學。尊重學生的主體地位，在教師主導下，再設計訓練為主線，以提高教學效率為中心的課堂教學中，電子白板充當著課堂教學舞臺的指明燈，也好比是課程改革大船的一顆啟明星。它是課改有了方向，為教師增加一片信心，加上教師的熱情和細心努力和專家的指引定會找到屬于自己的特色教學。

1.6 有效利用電子白板教學，為傳統課堂畫龍點睛

電子白板的應用結束了以前課堂的呆板、生硬。它以自身攜帶的功能，如標注，探照燈，回放，放大，實驗，導入，上傳等，既保留了傳統課堂的優點，整合現代多媒體教學的優點，為教育教學改革提供廣闊的發展平臺，極大促進教學方式和學習的改變。

1.7 有效利用電子白板教學可以實現知識建構為目的的師生、生生，師師間更廣更深的全時空互動

值得一提的是電子白板課堂教學過程的記錄和保存功能的運用,更使學生的學習、知識建構得以拓展,師生間的互動行為延伸到課外,信息技術環境下師生互動和生生互動按照其時間特征看,既可以發生在課堂內構成教學互動,也可以發生在課堂外構成社會互動,師生互動與生生互動可以以同步方式或異步方式發生。本節中教師將生成的課件上傳至校園網。

2 科學有效利用信息技術改進課堂管理方式，促進形成良好的課堂文化

課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種教學因素而有效的實現預定的教學目標的過程。課堂管理對教師的教學是有很大的幫助的，它確保了課堂緊張有序的實行。現在各校在教師基本配備了信息化設備并配備了對應的管理系統，使得課堂教學由傳統的教學模式轉變為信息化管理模式，其應用包含多媒體創新設計教學，學習情況及記錄，檔案管理等等。這種教學方式能極大的促進學生的創新思維不斷提升并使學生主動進行探索。在英語教學課堂中，利用網絡創設學習交流平臺和使用多媒體，電子白板等信息化手段可以大大開闊學生視野，增加相互交流互動機會。相對于傳統的教學方式，利用信息技術的英語課堂更加開放，自主，并不斷向多元化教學方式轉變。

2.1 利用微課資源延伸文化

微課是一種以視頻為表現形式的教學形式。在講傳統節日的時候，教師可以將幾個節日錄成一個短小的視頻，讓學生課前學習，這既是對課程的補充，也能讓學生饒有興趣的掌握文化知識。

2.2 利用網絡資源延伸文化

教師進行文化教學時需要整合課程資源，豐富課內外文化，為學生營造生活化的語言環境，滲透更多的文化知識，從而幫助學生自然的習得語言，提升文化意識和綜合語用能力。

2.3 開發英語校本課程 ,整合優質英語資源 。

為了開發英語資源，傳播中華文化，要求從學校層面都結合校情 ,自主開發了英語校本課程 ,為學生提供了豐富的課程資源 。比如學校結合實際鄉土文化，開設傳統文化雙語教學、詩歌朗誦、講故事、英語表演等。

3 有效利用信息技術，創建和諧的文化課堂，對教師提出更高的要求

3.1 教師要不斷學習新的教學理念，更新教學方式對于新的教學方式，教師要做好預判，針對出現的問題，按照學情，合理設置教學目標，要讓不同層次的學生都有所獲，都能得到提升，盡可能發揮學生能動性，學生會的不講，能自己學會的，讓其自己學，不能自己學會的，創設條件，引導其自己學，提升學生自主、交流的能力，培養他們良好的語言思維品質和跨文化意識。教師要具備“人本理念”和全球化整體思想，尊重每個學生話語權、自主學習權、發展空間權、個人差異權及隱私權等，主動發起師生間的平等和諧交流，共同維持課堂的英語文化情感和英語知識信息流動。

3.2 教師要不斷提高自己教學能力，具備良好的英語運用能力。教師是英語生態課堂的創設，引導和組織者，其要具備良好的聽說能力，還要善于綜合運用導入技能、講授技能、提問技能、課堂觀察技能、課堂傾聽技能、演示技能、討論技能等。

3.3 教師要不斷提高自己的文化修養，做個善于學習的樂于奉獻的好老師。教師還要通過網絡慕課等不斷學習，做一個學而不厭，誨人不倦的終身學習者，教師需具備博學的中西方文化知識和信息技術素養,更要關注各種學科知識間的融合與交叉，從而形成自己的穩定知識體系并不斷有機進化，用英語學習西方文化以充實自己的頭腦。要把這種動力傳達轉化給學生。要善于傾聽，不要急于說“no”,留給學生更多思考的空間和更廣的思維聯想，拓展學生的思維能力和聯想能力。

3.4 教師要具備世界眼光和跨文化的國際交往能力。由于英語教學具有文化元素，在實際教學中教師要把西方文化和中國文化資源相整合，生態課堂的教學內容要根據學生特點核心需求來確定教學內容，教學組織形式，學習方式等。教師要敢于傳授國際化交往內容，培養學生跨文化交際意識。在教學過程中，注重課堂生成，根據學生變化調整自己的預設教案。