新媒體時代高職學生價值閱讀推廣研究

谷 影

（哈爾濱職業技術學院圖書館，黑龍江哈爾濱 150001）

1 高職學生的閱讀現狀

與普通本科高校的學生相比，高職學生因在基礎教育階段沒有養成良好的學習習慣，其主動學習、自主學習的能力較差；另一方面，高職學生對自己的就業及人生目標比較盲目，沒有很好的規劃和設定，所以學習目的也不很明確。也正因于此，高職學生價值閱讀意義重大。

以哈爾濱職業技術學院學生為例，經500份問卷調查，大學生閱讀方式、閱讀目的、閱讀習慣、信息獲取途徑均發生變化。75%的學生選擇手機閱讀這種碎片化閱讀方式；閱讀傾向較集中于文學小說，這類圖書具有一定的娛樂性，外借數據與本次調查結果基本相符，學生閱讀的主要目的是休閑娛樂、獲取知識和興趣愛好；學生的非專業書籍閱讀普遍停留在淺閱讀層次，這與他們的閱讀媒介和閱讀目的有直接關系，并且與“碎片化閱讀”成正比關系，有60%的學生更傾向于利用零散時間進行碎片化閱讀；學生對信息資源的需求講求即時和迅速，對紙本圖書需求的降低，圖書外借率逐年下滑，這是圖書館面臨的挑戰。

2 價值閱讀的意義、內容及需要解決的問題

要營造中華民族的精神家園，要提高全民族的文化素養，樹立高職學生正確的人生觀，提倡價值閱讀正當其時。

2.1 價值閱讀的意義

民族的文明進步，國家的發展壯大，其核心力量就是信仰，就是核心價值觀。而一個人的價值觀的形成和其青少年時期的經歷有直接關系。總書記曾說：青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。對于正處于人生打基礎時期的青年學生而言，沒有比有經典閱讀更重要的事情了，閱讀不應止于自由消遣，而應是一種責任和擔當，一種關系社會文明發展的重大責任。

2.2 價值閱讀的內容

價值閱讀倡導讀經典，經典指典范性、權威性的傳世之作，是經過歷史選擇出來的最有價值的作品。這些經典一般具有重要的思想文化價值，代表了一個時代人類思想所能夠達到的最高峰。深度閱讀經典，可以極大地豐富讀者的精神世界，提升讀者的文化修養，對青年學生的閱讀習慣和興趣的培養有著非常重要的作用。

2.3 價值閱讀應解決的問題

價值閱讀既要解決讀什么的問題，又要解決怎么讀的問題。通過經典名著的價值閱讀，讓學生能夠養成愛國、敬業、誠信、友善、愛心、專注、勤儉、堅韌、自信、自立、勇敢等一生受用的良好品質，使名著閱讀回歸其本意。

價值閱讀提倡有目標、有引導地閱讀經典作品，讀者要明確閱讀的目標就是要通過經典作品的價值閱讀，塑造正確的價值觀；通過經典作品的價值閱讀，培養優秀的品質

3 高職院校圖書館價值閱讀推廣存在的問題

3.1 乏創新型閱讀推廣活動

從目前大部分圖書館開展的閱讀推廣活動來看，形式多為講座、電影賞析、培訓、故事會、讀者沙龍、征文比賽、各類展覽，或者結合世界讀書日和各節假日舉辦“讀書周”、“讀書月”等比較傳統形式的活動。活動看似豐富多彩，卻大同小異，很少結合本地、本館的特色因地制宜的開展特色性活動，也未形成出色的品牌效應。很多活動舉辦的時候轟轟烈烈，宣傳鋪天蓋地，但活動完后就煙消云散，看似影響巨大，其實很難確定是否真正促進讀者閱讀行為的提升，也無法轉換校園的閱讀風氣。

3.2 缺乏專業的閱讀推廣隊伍

隨著全民閱讀活動的深入開展，閱讀推廣已經成為高職圖書館的核心業務之一。但很多圖書館并未設立閱讀推廣部門，缺乏具有閱讀推廣素質和技能的專業館員，閱讀推廣活動由沒有專業背景的普通館員負責實施，通常形式普通，內容沒有深度和延續性。且越來越多的圖書館通過購買服務的方式開展閱讀推廣活動，這也在一定程度上影響了高職圖書館培養閱讀推廣人才和建立專業閱讀推廣隊伍的決心和積極性。由于人才資源問題，導致高職圖書館在開展優質高效的閱讀推廣活動困難重重。

3.3 缺乏科學合理的績效評價指標體系

目前，高職院校圖書館界還未建立一套科學有效的評價指標體系。閱讀推廣活動開展的成功與否，通常決定于活動規模、媒體宣傳效果、參與人數等，而無從得知活動的開展是否真正達到閱讀推廣的目的，是否真正促進學生養成閱讀習慣、是否加強了學生對閱讀的關注度、是否成功引導學生培養閱讀興趣。評價指標體系的建立，有助于圖書館及時了解活動成效，找出存在的問題，以便逐步改進閱讀推廣活動的計劃和策略。

4 提高高職院校圖書館開展價值閱讀推廣實效的幾點建議

4.1 營造良好氛圍，扶貧扶智助力全民閱讀

高職院校圖書館的讀書活動應強化品牌意識，保持活動的特色和持久性，增強吸引力和感染力，不斷擴大受眾覆蓋面，將社會服務與閱讀推廣活動結合起來。例如，2018年11月8日，哈爾濱職業技術學院圖書館在國家級貧困縣延壽縣中和鎮勝利村建立了哈爾濱職業技術學院圖書館勝利村分館，并配送大量圖書期刊到該分館。在此之前，還曾為五常職教中心、哈爾濱市第一社會福利院等捐贈圖書、期刊，將社會服務活動和閱讀推廣活動相結合。這樣的舉措真正實現了以點帶面，中心引領，基層配合，共同發展的大好局面。

4.2 充分利用新媒體技術，助推閱讀推廣活動創新開展

當今社會已經進入了新媒體時代，對圖書館而言，將新媒體技術引入圖書館建設發展，可助推閱讀推廣高效開展。通過新媒體技術，圖書館能加強與讀者分溝通，準確掌握讀者的閱讀需求、閱讀習慣、閱讀興趣，在分析不同年齡、不同層次讀者的不同需求的基礎上，結合本地區的特色文化、本館的服務理念和館藏特色，創新活動形式，制定個性化服務方案，讓閱讀推廣活動更加生動、充滿吸引力，滿足新媒體時代群眾的多元化的閱讀需求，提升其閱讀興趣和能力，從而提升全民素質和文化自信。

4.3 加強館店社企合作，提供更好的閱讀推廣服務

閱讀推廣工作是一項系統的工程，而作為完全依靠學校資金運營的高職院校圖書館，在進行閱讀推廣時力量有限。新媒體時代，高職院校圖書應加強與同樣是閱讀推廣主陣地的書店、出版社及數據庫企業的合作，更好的推動閱讀推廣的縱深發展。如哈爾濱職業技術學院與浙江金融職業學院共建共享電子資源，以最少的成本實現資源最大化，借此推廣電子資源；搭建“CNKI知識暢享服務站”，擁有源數據庫、職教特色資源庫、工具書類及特色資源四類資源庫。

4.4 加強人才培養，建立高素質閱讀推廣隊伍

圖書館館員的閱讀推廣能力和素質一定程度上決定了閱讀推廣活動開展的實效。高職院校圖書館應重視閱讀推廣館員的培養，建立起一支高素質、高水平的閱讀推廣隊伍，加強新媒體時代一專多能素養，推動圖書館的閱讀推廣工作長效發展。一是在有條件的情況下招聘具有閱讀推廣專業知識背景的高素質館員；二是在現有館員中選拔基礎能力較好、有潛力的館員進行培訓和進修，讓其學習先進的閱讀推廣理念，掌握閱讀推廣的理論和方法，成長為專業的閱讀推廣人；三是加強閱讀推廣志愿者的招募。

4.5 構建可操作的圖書館閱讀推廣評價指標體系

為適應新媒體時代對閱讀推廣的新要求，解決高職院校圖書館在開展閱讀推廣活動時的存在的短板問題，推進閱讀推廣活動的有效開展，高職院校圖書館應建立具較強可操作性的閱讀推廣評價指標體系。指標體系通過對閱讀推廣活動的結果分析以及動態的縱橫向比較，可以準確而及時地發現開展閱讀推廣活動存在的優點和問題，比較精確地評價圖書館閱讀推廣活動產生的效應，并幫助預見閱讀推廣的挑戰，為圖書館的短期、中期和長期閱讀推廣決策提供相應的對策建議。