文化視野下高校輔導員文化育人策略

張馬超

（安徽審計職業學院，安徽合肥 230061）

高校最主要的任務就是培養人才，必須堅持先進文化教育當代青年，最終實現“培養文化人”的目標。并且，在大學生的文化教育成長過程中，輔導員起著不可忽視的重要作用。

1 高校輔導員文化育人的重要性

1.1 高校自身的文化教育實力

高校作為一個文化教育基地，不僅承擔著繼承優秀文化的重任，也承擔著創新思想文化的自然使命。作為民辦高校，自身具有良好的教學資源與超高的教學實力，在高校濃厚的教育氛圍下，有利于學生更好地吸收新知識，了解新形勢，在原有知識的基礎上不斷進行創新，貫徹堅持社會主義核心價值觀。高校應采用高度的文化意識和堅定的文化信心，主動承擔建設文化和強國的使命。這個高校時代的使命和責任需要所有教職員工共享，大學輔導員自然也有責任。

1.2 是高校輔導員自身的工作職責和業務要求

加快培養優秀的高素質人才，提高學生的領導管理能力，加快素質文明建設，確保基層組織的總體提高。教育的作用就是為了傳承中國優秀傳統文化，因此要教育出更多的優秀人才才能更好地發揚民族文化。所謂，目前的高校都通過提高學校的文化建設來大力培養高水平技術人才。大學生作為祖國的花朵、未來的棟梁，為了承擔祖國未來的重任，必須作為培養高素質人才的主要人群。輔導員作為教育大學生的主要力量，必須保證大學生的思想品德與道德修養得到良好的指引與教導，時刻關心大學生的身心健康，為大學生之后的就業提供一定的建議與指引，全面了解大學生的多方面情況。輔導員必須保證自身對這份工作有著高度的使命感，將文化育人作為自己的工作重點，不局限于教學方面的教導，還應該重視中國傳統文化的傳承與創新。

2 高校輔導員文化育人的核心內容

2.1 要始終圍繞培育社會主義核心價值體系

當前社會堅持社會主義核心價值體系，而社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的核心內容。青少年是當前國家未來的棟梁，是國家的主要支柱，是幫助青少年樹立正確價值觀的關鍵時期，幫助學生具備明辨是非的能力，科學看待當今的社會現狀，確立良好的世界觀與人生觀。因此，對大學生進行社會主義核心價值教育是輔導員應盡的職責，用中國馬克思主義的最新成果武裝學生思想，鼓勵學生進行積極學習，明確個人目標，并為之進行努力與奮斗，取得個人成果。在當前的社會主義新時代，用強大的愛國精神和改革創新精神激勵學生，引導大學生以民族和時代的精神保持一個精神振奮、精力充沛的狀態，不斷開拓國家目前的精神價值，了解當前的社會狀況，確立個人行為規范，通過學習國家先進文化，真實地融合到學生的個人日常生活中，將民族精神轉化為個人追求，幫助青少年在自己的奮斗下成長為中華民族的先鋒隊，更好地服務社會、服務人民。

2.2 要始終圍繞弘揚中華優秀傳統文化

中華民族的傳統文化的關鍵在于優秀的核心價值觀。中華先進文化的核心在于中華民族傳統美德。在當前時代，弘揚中華傳統美德必不可少，而如今的中國的傳統文化日漸流失，并且受到外來文化的干擾，不利于傳統文化的傳承。為了解決當前現狀，輔導員應該對當代大學生進行傳統文化教育，提高學生的歷史責任感，不斷宣揚中華民族精神，促進整個中華民族的團結繁榮。大學輔導員應堅持用中華民族孕育的精神財富來教育學生。

輔導員可以開展一系列有關傳統文化的活動，幫助學生了解中國傳統文化的深刻意義，引導學生深入探索和提升傳統文化的價值，全面總結和弘揚民族特色的民族特色。中國傳統文化的發揚光大有利于整個中華民族精神文明的繁榮發展，增加中國文明的生機活力。在傳承和發揚中華民族傳統文化的同時，吸收外來文化的精髓，不斷提高文化水平，保證民族文化的總體提高。

2.3 要始終圍繞塑造理想信念

一個人的精神支柱是理想信仰。當前情況下，高校輔導員應注重加強“四個自信”，樹立“四觀”，培養大學生的理想信念。明確四個自信的概念與特點，正確把握當代社會的核心價值觀，代表著中國先進文化的方向。中國的特色社會主義道路引領我們的生活發展的越來越好，代表著目前所采取的理論、觀念、規章是正確的，通過輔導員的文化教育大多數學生真正理解到：中國應該采取什么樣的旗幟，采取什么樣的道路？我們應該在當前的基礎上進行反思與總結，吸取原有的經驗教訓，明確國家、民族與文化傳承，正視歷史，不斷提高中國的文化實力。

3 高校輔導員文化育人的主要方法

3.1 把握好育人層次進行深刻教育

在大學生文化教育過程中，輔導員通過深入了解文化教育，進而根據其特點針對當前的學生人群進行教育指導。首先是協調教學規范和接受教育。在了解學生的個人情況后，了解每個人的思維方式與需求特點進行具體引導，幫助學生進行理論分析，為學生答疑解惑，教導以核心價值觀為主導的理論思想，同時通過實際行動來提高學生的個人價值。其次，處理好集體教育與個人教育之間的關系，統一教導學生貫徹社會主義核心價值體系，幫助學生樹立個人理想，大力宣揚傳統文化，掌握集體合作能力，同時通過案例的分析與探討，來提高學生的個人能力，幫助學生提高分辨是非的能力，在實踐中進行經驗總結，認識和掌握事物真理，通過實踐教學不斷強化核心價值觀，在中國優秀文化的熏陶下提高個人文化水平，并吸收其他先進文化，不斷推陳出新，提升自我。堅定四個自信，樹立“四個觀點”。根據學生的成績、專業、群體和個人的特點，也可以有針對性地實施逐級教育指導。

3.2 堅持育人形式和育人載體相得益彰

在文化教育過程中，高校輔導員要不斷完善教育形式，對文化媒介進行改革，將二者進行科學融合，并在促進中不斷提高。在教育過程中，我們必須堅持生活化，在人們的日常生活中引入倡導的內容，努力做好“細，小，實”，引導學生在實踐中認識和理解。首先，努力改善教育形式。例如，開展經典閱讀活動，學生將認識到珍惜、了解中國先進文化的主要方式，繼承和發揚當代中國傳統文化，并根據時代的特點和要求，融合文化內涵和表現形式。通過核心價值觀進行整合、轉換、補充、擴展和改進。此外，還可以舉辦“培養和實踐社會主義核心價值觀”的主題活動，使學生全面了解豐富的內涵、深刻含義和具有時代氣氛，的中國特色社會主義核心價值觀。第二是不斷對教育載體進行改革創新。一方面，我們可以通過借助一些傳統媒介工具，積極營造良好的文化教育氛圍。另一方面，我們可以使用網站、微信、QQ等新的信息傳播工具來宣傳和報道各種文化活動。此外，學生可以參加志愿活動、社會實踐和勤工儉學等活動，或組織一些具有社會主義特色、時代特點和個人特色的先進文化活動，讓學生深刻理解他們是社會主義文化建設的主要棟梁和受益者，進而進行積極參與，進行自我提升，提高文化教育的整體效果。

3.3 堅持育人過程與育人目標辯證統一

在大學生文化教育過程中，高校輔導員應注重教育過程的管理和人的教育目標。具體來說，首先是培養學生成為文化創新的主力軍。

創新能力的高低影響著整個國家的先進文化，所以輔導員應充分剖析國家創新能力，提高大學生的創新意識，不斷提升個人思想，對部分傳統文化進行改革與創新，不斷接受新思想，努力成為社會型人才。二是培養大學生大力宣傳社會主義文化，大學生相對于其他同齡人，基礎知識更加豐富，學習能力強，具有創新精神，能夠通過自身的理解來具體掌握社會主義文化的主要內涵，對全體的社會成員進行社會主義文化教育。

3.4 精心設計“情感的共鳴點”

在實施中國傳統文化教育的過程中，輔導員應注重認知層面的知識轉移，并運用情感教育，提高學生對傳統文化的接受程度。一些傳統文化本身包含著豐富而深刻的思想和情感。例如，屈原的《離騷》充滿了愛國主義思想。韓愈的《師說》體現了古代尊敬教師的師生情懷。輔導員提前設計教育情境，確立好傳統文化與大學生之間的“情感支點”，引導學生的情感順利進入傳統文化體現的藝術境界，使傳統文化教育直接觸及人心。輔導員還應密切關注當前的社會現狀和學生的實際情況，探索對當代大學生具有激勵作用的傳統文化的思想內涵，建立傳統文化與大學生的精神共鳴，如荀子的《勸學》表達了學習方法和態度可以幫助學生培養潛心研究和刻苦學習的學習精神。蘇軾《赤壁賦》中面對挫折和困難的灑脫與堅忍對當前大學生在各種競爭壓力下的心理調節具有重要的幫助。

3.5 大膽創新“資源的生長點”

富含中國優秀傳統文化的教育資源固然存在，但也是稀缺的。高校輔導員要培養“資源意識”的觀念，積極發揮主觀能動性，在傳統文化教育的基礎上進行不斷地改革和創新，不斷促進傳統教育資源發展。對原有的物質資源進行深度開挖，輔導員可以使用學校的教育設施和校園景觀，包括學校文化和歷史遺產，結合學校歷史背景對學科歷史、個人歷史等傳統文化史的探索整理和研究，培養了文化教育的新增長點。在探索和利用精神資源方面，輔導員可以邀請傳統文化人物，包括民間藝術家等人組織校園活動，如傳統文化講述和藝術表演等，大力宣傳中國先進文化，弘揚中國優秀傳統文化。