基于二級學(xué)院特色成長輔導(dǎo)室建設(shè)的大學(xué)生育人模式探索

李珊珊

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南長沙 410208）

從2013年起，湖南省在全省范圍內(nèi)開展了大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程，為此還建設(shè)了一批二級學(xué)院特色成長輔導(dǎo)室，以此為平臺，創(chuàng)新教育方法，幫助學(xué)生解決其在學(xué)習、生活、交際、就業(yè)、情感等方面的問題，還開展了一些互動，有效地促進了大學(xué)生的健康成長。因此該文結(jié)合已經(jīng)建成的輔導(dǎo)室經(jīng)驗，構(gòu)建“四位一體”育人模式，積極探索大學(xué)生人才培養(yǎng)的新視角。

1 二級學(xué)院特色成長輔導(dǎo)室建設(shè)概況

1.1 二級學(xué)院特色成長輔導(dǎo)室建設(shè)背景及內(nèi)容

高校是為社會培養(yǎng)高等人才的主要陣地，他們不僅要使學(xué)生掌握專業(yè)的知識與技能，還應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的身心健康，促進學(xué)生的全面發(fā)展。由于學(xué)習壓力的增加、就業(yè)困難以及學(xué)生自身的一些不良行為習慣等，給學(xué)生的身心發(fā)展造成了一些不良影響，越來越多的學(xué)生在心理發(fā)展方面存在著一些問題。為了幫助學(xué)生健康成長，及時的解決學(xué)生面臨的問題，在許多的高校中開設(shè)了心理輔導(dǎo)課程，在一些二級學(xué)院也成立了特色成長輔導(dǎo)教室，幫助解決學(xué)生在學(xué)習、人際交往以及生活中產(chǎn)生的部分心理問題，以促進其形成積極的品質(zhì)，切實地為學(xué)生提供專業(yè)化的心理輔導(dǎo)。

二級學(xué)院特色成長輔導(dǎo)室建設(shè)內(nèi)容主要包括以下幾點。

第一，輔導(dǎo)地點與人員。在二級院校中設(shè)置一個輕松又溫馨的交流空間，該空間是面向全校的所有學(xué)生的，對其提供專業(yè)化的心理疏導(dǎo)。特色成長輔導(dǎo)室的輔導(dǎo)人員包括：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理教師、輔導(dǎo)員以及朋輩輔導(dǎo)員（校友）等。

第二，輔導(dǎo)的內(nèi)容與方式。輔導(dǎo)內(nèi)容主要包括：專業(yè)學(xué)習、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、人際交往、情感等。輔導(dǎo)的方式是以互動式為主的多種交流，包括個體輔導(dǎo)與團體輔導(dǎo)、心理咨詢、健康教育以及情緒疏導(dǎo)等。通過多樣化的輔導(dǎo)模式，滿足不同學(xué)生在成長中不同需要。

1.2 二級學(xué)院特色成長輔導(dǎo)室建設(shè)優(yōu)勢分析

二級學(xué)院特色成長輔導(dǎo)室的優(yōu)勢包括以下四點。

第一，輔導(dǎo)場地更加便利。一般的二級學(xué)院的特色成長輔導(dǎo)室，設(shè)立在距離二級學(xué)院學(xué)生50m之內(nèi)的范圍，同學(xué)校建立的心理輔導(dǎo)中心而言，更加的便利。

第二，輔導(dǎo)內(nèi)容更加貼近實際。特色成長輔導(dǎo)室輔導(dǎo)的內(nèi)容與學(xué)生的日常學(xué)習生活息息相關(guān)，包括思想意識、職業(yè)規(guī)劃、人際交往以及危機應(yīng)對等，更加能夠滿足學(xué)生的實際需求。

第三，輔導(dǎo)方式更加靈活。個體輔導(dǎo)與團體輔導(dǎo)大部分是面對面的交流，部分學(xué)生在此模式下反而不敢說出心中的困惑，因此特色成長輔導(dǎo)室還提供了電話輔導(dǎo)自媒體輔導(dǎo)的方式，滿足不同類型學(xué)生的需求。

第四，輔導(dǎo)教師更加熟悉。特色成長輔導(dǎo)教室的教室一般是由學(xué)生熟悉的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員以及校友組成的，他們對學(xué)生的性格、基本情況等比熟悉，同時學(xué)生對教師也比較信任，交流起來比較方便，容易產(chǎn)生信任關(guān)系。

1.3 二級學(xué)院特色成長輔導(dǎo)室建設(shè)中的困境

二級院校特色成長輔導(dǎo)教師在建設(shè)中還存在著一些困境。

首先，建立理念有待完善。雖然特色成長輔導(dǎo)教室也包含部分心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，但是其定位在于成長輔導(dǎo)，并非是處理心理問題中心，有些二級學(xué)院將其定位為學(xué)校心理健康服務(wù)中心的分支，其建設(shè)的理念不完善。

其次，學(xué)生對其認識存在偏差。部分學(xué)生認為，到特色成長中心咨詢，就是變相地承認自己有心理疾病，學(xué)生對其認識存在偏差。不利于特色成長輔導(dǎo)教室的開展。

最后，教師輔導(dǎo)技巧有待提升。部分教師在對學(xué)生進行輔導(dǎo)時，不自覺地會從管理者的角度出發(fā)，這樣不能夠與學(xué)生做到平等相待互相理解。

2 “四位一體”育人模式探索

2.1 “四位一體”育人模式內(nèi)涵

“四位一體”育人輔導(dǎo)模式的主要內(nèi)容包括：思想政治教育、學(xué)生實踐輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、團隊熔煉輔導(dǎo)等。其以促進學(xué)生的成長為中心，通過思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生的價值導(dǎo)向、職業(yè)發(fā)展，增強學(xué)生的集體歸屬感，積極構(gòu)建合力育人體系。

首先，通過思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。通過對學(xué)生知、情、意、信、行等方面的教育，使得學(xué)生的思想與行為達到其所期望的效果。

其次，通過職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)提升學(xué)生的綜合能力。幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，使學(xué)生更深入地了解自身的優(yōu)點與缺點，明確自身理想與目標，進而不斷地完善自己。通過“四位一體”特色輔導(dǎo)，專業(yè)的教師結(jié)合學(xué)生自身的實際情況，可以解決學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的問題，有效的提升學(xué)生的綜合能力。

最后，通過團隊熔煉輔導(dǎo)增加學(xué)生的集體榮譽感與歸屬感。集體榮譽感與歸屬感是當代大學(xué)生中比較欠缺的，“四位一體”的輔導(dǎo)模式，通過學(xué)生社團、班級以團支部等組織，建立起團隊熔煉體系，營造出一種團結(jié)、向上的氛圍，提升學(xué)生的團隊精神。

2.2 “四位一體”育人模式內(nèi)容的相互關(guān)系

首先，思想政治教育與團隊熔煉關(guān)系密切。通過思想政治教育有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。而團隊熔煉則能夠幫助學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會，樹立健全人格。兩者通過密切合作，才有助于學(xué)生樹立遠大的理想，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。

其次，思想政治與職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)之間是互為前提的。思想政治教育可以幫助大學(xué)生形成良好的學(xué)習態(tài)度，并對今后的學(xué)習與工作有一定的規(guī)劃，是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的前提。在對學(xué)生進行職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)時，要求學(xué)生關(guān)系時事，有助于增強學(xué)生的責任感，樹立堅定的理想與信念，這也是進行思想政治教育的前提。

最后，團隊熔煉輔導(dǎo)與職業(yè)輔導(dǎo)相互促進。通過團隊熔煉輔導(dǎo)，可以提升學(xué)生的團隊精神，有利于學(xué)生共同學(xué)習與進步。有針對性的職業(yè)輔導(dǎo)，也可以為學(xué)生提供較多的情感體驗，學(xué)生在朋輩之間互相幫助，也有利于形成團隊凝聚力。

3 “四位一體”模式下二級學(xué)院特色成長輔導(dǎo)室建設(shè)路徑

3.1 建立健全輔導(dǎo)專家?guī)?/h3>

為了給學(xué)生提供更加專業(yè)化的服務(wù)，應(yīng)當建立健全輔導(dǎo)專家?guī)臁？梢猿浞终{(diào)動校友資源，將相關(guān)領(lǐng)域的專家、心理學(xué)專業(yè)人士納入其中，這樣有效地提升了特色成長輔導(dǎo)室的科學(xué)性與專業(yè)性。另外，為了保證工作的順利開展，應(yīng)當對工作進行劃分。學(xué)院的校領(lǐng)導(dǎo)主要進行綜合新輔導(dǎo)，如就業(yè)指導(dǎo)。教師主要進行各個專業(yè)領(lǐng)域的輔導(dǎo)，促進學(xué)生專業(yè)成長。心理學(xué)教師則主要為學(xué)生負責人格教育、情感輔導(dǎo)等。在多方支持下，二級學(xué)院特色成長輔導(dǎo)室建立一支年齡結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)素質(zhì)強的隊伍，有效的促進大學(xué)生成長與發(fā)展。

3.2 創(chuàng)新特色成長輔導(dǎo)形式

“四位一體”模式下的二級學(xué)院特殊輔導(dǎo)室的建立，想要改變單一的理論模式，就要考慮到不同專業(yè)學(xué)生的需求，基于不同學(xué)生的個性需求進行因材施教，使學(xué)生可以自由選擇。二級學(xué)院特色成長輔導(dǎo)室，可以結(jié)合線上與線下的輔導(dǎo)模式。比如，線上可以選擇就業(yè)網(wǎng)站、信息群發(fā)系統(tǒng)、微博等各種平臺和方式來發(fā)布就業(yè)信息；線下可以通過舉行“校友有約”互動形式，基于各界的優(yōu)秀青年校友資源，通過分享學(xué)習經(jīng)驗和職業(yè)情況等信息，從而指引在校學(xué)生的職業(yè)的思考，規(guī)劃自己的職業(yè)方向。除此之外，也可以選擇同輩的幫助，通過高年級學(xué)生得到更多方面的實習經(jīng)驗，以此解決低年級學(xué)生的困惑同時也有助于凝聚力的發(fā)展。

3.3 堅持個性化輔導(dǎo)要求

隨著大學(xué)生的成長環(huán)境越來越復(fù)雜，其個體的差異也日益凸顯，傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求，因此特色成長輔導(dǎo)應(yīng)當注重學(xué)生的個體差異，開展一對一的輔導(dǎo)，利用“四位一體”活動這對不同類型的學(xué)生，定期開展不同的活動，堅持進行個性化輔導(dǎo)。在對學(xué)生進行輔導(dǎo)時，還要積極地創(chuàng)新活動形式。一方面特色成長教室可以支持學(xué)校黨支部的黨員活動、學(xué)校團委的團支部活動，也可以定期舉行主題班會等。另一方面，也可以充分利用學(xué)生團體，如文學(xué)社開展讀書會、茶話會等。要幫助他們進行活動的策劃，給學(xué)生之間的交流提供機會與平臺。

3.4 完善輔導(dǎo)約談方式

傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式多以學(xué)生預(yù)約為主，輔導(dǎo)教師對學(xué)生開展輔導(dǎo)處于相對被動的形式。二級學(xué)院特色成長輔導(dǎo)室根據(jù)實際工作的需求，在特色成長輔導(dǎo)室成立之初主要采取主動約談制度，深入走訪班級和宿舍，了解學(xué)生的學(xué)習生活狀況，發(fā)現(xiàn)問題，主動約請學(xué)生，并為他們提供必要的輔導(dǎo)和幫助。同時也讓學(xué)生了解和認識特色成長輔導(dǎo)室，不僅擴大了學(xué)生參與面，還能起到宣傳的作用。

綜上所述，依托二級學(xué)院特色成長輔導(dǎo)室展開的“四位一體”育人模式是一種新形勢下的大學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)模式。“四位一體”大學(xué)生育人模式將思想政治教育與心理健康教育有機結(jié)合起來，促進大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和健康成長。因此，以二級學(xué)院特色成長輔導(dǎo)室為平臺的“四位一體”大學(xué)生育人模式具有重要意義，可為我國高校人才發(fā)展培養(yǎng)提供借鑒。