維吾爾語專業教學改革研究

王海蓉

（塔里木大學人文學院，新疆阿拉爾 843300 ）

當前是一個教育創新時代，高校維吾爾語專業教學改革發展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。高校要想最大程度提升維吾爾語專業教學水平，培養出更多維漢雙語優秀人才，就必須準確掌握了解到自身維吾爾語專業教學發展現狀，結合實踐教學中存在的問題，合理采取改進措施，教師要根據維吾爾語專業學生實際學習水平和學習需求，優化改善課堂教學方法，合理設置教學課程，完善教學內容，只有這樣才能夠滿足專業學生的學習需求，推動高校維吾爾語專業教學改革工作穩定持續發展。

1 維吾爾語專業教學改革的意義

維吾爾語專業教學改革的根本目的就是提高專業教學質量，滿足市場企業對該專業人才的培養要求。各地區高校通過不斷加強維吾爾語專業教學創新改革工作，有利于幫助教師明確專業教學目標，優化改善課堂教學內容和方法，推動專業師資人才隊伍建設工作的和諧穩定發展。新疆作為一個多民族、多語言的地區，存在著眾多的少數民族人口[1]，當地居民普遍采用的語言就是維吾爾語，為了促進當地經濟建設發展，各地區高校必須為當地社會培養輸送更多的專業優秀人才。因此，加強維吾爾語專業教學改革工作具有重要意義，基于教學先進改革工作下，能夠為高校打造出具有特色的維吾爾語專業，幫助社會培養出大量精通維吾爾語的實踐應用型人才，為新疆地區建設發展貢獻出最大力量。

2 維吾爾語專業教學現狀

2.1 缺乏正確認識

維吾爾語專業在新疆地區屬于一種特色專業，從2007年開始新疆維吾爾自治區才實施“少數民族語言高層次人才培養計劃”，相對來說該門專業發展時間較短，教學改革水平有待進一步提升。對于那些選擇維吾爾語專業學習的學生，他們普遍缺乏對該門專業的科學正確認識，學生實際專業認知能力與社會專業發展需求并不相互適應，學生認為學習維吾爾語只是為了掌握一門簡單語言，方便將來能夠找到對應的工作。學生在入學前對維吾爾語學習興趣不夠濃厚，也難以認識到該專業的未來發展前景，只是希望順利畢業在當地能夠找到一份穩定的事業單位工作。

2.2 課程設置不合理

在維吾爾語專業教學建設發展中存在著課程設置不夠合理的問題，課程設置表現出多而雜、不專不精的特點，難以保障該項專業教學改革順利發展。首先從維吾爾語專業培養方案中的課程設置工作來分析，高校維吾爾語專業基礎課程每周課時安排量不夠，嚴重缺乏對專業學生聽、說、讀、寫不同語言專項技能的強化訓練工作，無法幫助專業學生打下扎實的維吾爾語學習基礎。此外，高校維吾爾語專業選修課程門類設置過多，存在著較多的重復性教學課程，容易分散學生學習精力和時間。維吾爾語專業的學生不僅要學習掌握好本身專業語言，同樣也要去報考參加國家英語等級考試，這樣無疑會加重學生的學習負擔和壓力，維吾爾語課程設置多而雜將會阻礙高校專業培養目標的實現。高校在維吾爾語專業課程設置上還存在實踐教學安排不夠科學的問題，未能夠積極組織引導專業學生參與到多元化的實踐活動中，有效培養學生口語表達能力和創新應用能力。

2.3 教學方法單一

由于受到傳統教學觀念的影響，高校維吾爾語專業教師仍然在沿用傳統教學方法，單方面向學生灌輸維吾爾語專業理論知識和技巧，這樣無疑會降低學生對該門語言的學習興趣，甚至嚴重情況下促使學生產生厭倦抵觸的學習心理，不利于提升課堂教學質量和效率。教師的業務能力、實踐創新意識以及責任心等很大程度都會影響到學生的學習效果，如果教師一直在采用一種教學方法，將會難以充分激發學生在課堂上的學習興趣和熱情，致使學生無法全身心投入到課堂學習活動中，幫助學生培養良好的學習能力和素質。在維吾爾語實踐教學中，教師缺乏一定的創新意識，往往只關注到學生對教材理論知識的掌握和運用，缺少組織引導學生參與各種實踐活動，將課堂所學知識實際應用在日常生活與工作中。

2.4 缺少師資力量

從我國各個地區高校維吾爾語專業師資建設情況來看，普遍存在著缺少專業師資力量的問題，從事維吾爾語專業教學工作的教師主要涵蓋了維吾爾語基礎課程專任語言教師、翻譯教師、語言類教師以及維吾爾文學教師等。一些維吾爾語專業教師雖然自身具備了扎實的理論知識教學基礎，但是在實踐教學中表現出語言教學經驗不足的問題，他們未能夠結合該專業實際發展情況和學生學習需求，針對性地采用教學方法，優化改善課堂教學內容，導致學生在課堂上學習積極性和主動性不高，教學質量有待進一步提高[2]。此外，高校缺乏對維吾爾語專業師資隊伍的建設投資，未能夠定期組織該專業教師參與各種培訓教育活動，督促教師積極汲取海內外語言專業實踐教學經驗和知識，結合市場企業對該專業人才的培養要求，加強對維吾爾語專業教學改革工作。

3 維吾爾語專業教學改革

3.1 明確教學目標

高校在維吾爾語專業教學改革工作中，首先要加強對該專業教學目標的科學設置，有效制定出最佳的專業人才培養方案。對于維吾爾語專業教學目標的設置，高校要組織引導專業教師深入市場進行調研分析工作。充分掌握了解到社會企業對該專業人才的需求特點，從而科學有效明確人才培養目標和內容，加強對維吾爾語專業人才培養方案的優化設計工作。在維吾爾語專業建設發展中，任何一項教學活動都必須圍繞明確教學目標展開，這關系到能否為社會培養輸送優秀合格人才。因此，維吾爾語專業教師在教學目標設置上，要以國家和社會服務為核心宗旨，努力將學生培養成高能力、高素質的實踐創新型人才，在教學中既要注重提高學生的專業能力和綜合素養，又要培養學生良好的實踐創新能力和職業素養。高校維吾爾語專業教學目標設置要與社會發展動態及用人企業單位需求緊密聯系在一起，不斷優化調整專業總體目標，推動維吾爾語專業教學向著正確方向發展前進。

3.2 調整課程設置

高校在維吾爾語專業教學課程優化設計上，要采用不同層次的課程設計方法，以此來滿足不同學習層次學生的維吾爾語學習需求。就比如，在專業必修課與選修課設置安排工作上，針對學習層次處于低年級的學生，教師要注重設置培養學生維吾爾語聽、說、讀、寫基礎語言能力的教學課程，同時要避免課程類型設置的多而雜，保障足夠的實踐教學課時量；而針對學習層次處于高年級的學生，高校專業教師則要設置安排一些能夠培養學生綜合語言學習能力和素質的課程，通過結合學生需求特點，適當增加一些選修課程類型。大學四年的維吾爾語專業教學課程設置要充分體現出該專業的科學性和系統性[3]，專業教師要創新循序漸進的課程設置方式，從低級、中級、高級一步步拓寬教學課程內容，增大語言技能課程教學難度，幫助專業學生實現自身學習的全面發展。此外，教師還需設置提高學生就業能力的相關課程，在該課程中學生能夠親身參與到實踐活動中，靈活運用各項語言知識和技能，提升學生專業能力和實踐就業能力。

3.3 創新教學方法

教學方法創新會一定程度影響到高校維吾爾語專業教學質量的提升工作。因此，高校維吾爾語專業教師要注重培養自身創新實踐意識，積極創新課堂教學方法，通過綜合采用不同教學方法充分調動起學生的學習積極性和主動性。在教育形勢下，維吾爾語專業教師在教學過程中可以通過采用討論式、 參與式以及交互式等不同互動式教學方法，有效凸顯出學生在課堂上的主體位置，促進學生之間學習的相互發展。此外，維吾爾語教師也可以將多媒體信息技術融入課堂教學中，通過利用多媒體設備下載視頻、 圖片方式展開教學，讓學生觀看視頻后運用維吾爾語表達自身觀點，培養學生學習興趣。

3.4 健全師資力量

高校在維吾爾語專業教學改革上必須高度重視教師人才隊伍建設工作，為該專業學生配備理想師資隊伍。高校要結合自身發展情況和條件，適當加大對維吾爾語專業教師人才隊伍建設的投資力度，定期組織安排專業教師參與到各種培訓教育活動中，不斷提高教師的業務能力和素質。就比如，高校可以聯合市場優秀企業展開優秀教師人才培養活動，讓教師參與到企業單位崗位實踐工作中，促使教師能夠積累到更多實踐教學經驗，及時了解到最新教學知識和技能，從而完善課堂教學內容和教學方法，幫助學生制定合理的學習目標。此外，針對日常工作表現優秀的教師，高校也可以給予他們進修學習機會，讓這些教師到海內外優秀學校進行學習，提高自身教學能力和素養。

4 結語

綜上所述，高校要想保障自身維吾爾語專業教學建設穩定持續發展，就必須不斷加強對該專業的創新改革工作。高校要結合市場企業對該專業人才培養需求和自身專業發展情況，合理設置教學目標、優化設計專業教學課程，督促廣大教師積極創新教學方法和內容，引導教師參與到各種培訓學習活動中，提高教師綜合教學能力和素質。