高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

梁藝瓊

（陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，廣東陽江 529500）

我國(guó)高職院校的發(fā)展時(shí)間比較長(zhǎng)，在進(jìn)行發(fā)展的過程中，培訓(xùn)規(guī)模發(fā)生了一定的變化，而且學(xué)校的根本內(nèi)涵也進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。很多高職院校的辦學(xué)條件得到了改善，實(shí)力也得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)。在培養(yǎng)人才的過程中，高職院校需要培養(yǎng)更多的拔尖創(chuàng)新人才，才能提高自身的綜合實(shí)力。高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該根據(jù)院校的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生的選拔體系和課程教育等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改革，才能真正的培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。確保人才在接受教育的過程中，能夠獲得更好的發(fā)展[1]。

1 高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 培養(yǎng)模式不符合時(shí)代要求

高職院校在進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，如果選用的培養(yǎng)模式不符合時(shí)代的要求，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生，在入職以后，就無法滿足企業(yè)的各項(xiàng)要求，會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來一定的阻礙。出現(xiàn)這種問題的主要原因，是因?yàn)楦呗氃盒Ｔ谶M(jìn)行培養(yǎng)模式創(chuàng)建的過程中，并沒有對(duì)市場(chǎng)的各項(xiàng)需求進(jìn)行全面的了解，也沒有根據(jù)院校的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，制定更加科學(xué)合理的培養(yǎng)模式。高職院校在進(jìn)行培養(yǎng)模式確立的過程中，也沒有借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建的結(jié)構(gòu)存在一定的問題。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，無法培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。甚至很多高職院校并沒有認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)創(chuàng)新模式的本質(zhì)，并不了解高職院校需要培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣進(jìn)行人才的培養(yǎng)。因此在進(jìn)行培養(yǎng)模式創(chuàng)建的過程中，會(huì)面臨更多的困難[2]。

1.2 培養(yǎng)內(nèi)容過于混亂

高職院校在進(jìn)行培養(yǎng)模式創(chuàng)建的過程中，如果沒有對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行全面的規(guī)劃，那么在進(jìn)行培養(yǎng)內(nèi)容落實(shí)的過程中，會(huì)出現(xiàn)混亂的問題。不僅無法培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才，在對(duì)人才進(jìn)行日常教學(xué)和管理的過程中，會(huì)出現(xiàn)更多的問題，不利于人才進(jìn)行更好的發(fā)展，甚至?xí)档腿粘５慕虒W(xué)效率。高職院校在進(jìn)行培養(yǎng)內(nèi)容建立的過程中，如果沒有根據(jù)專業(yè)的要求以及學(xué)生的發(fā)展需求，制定培養(yǎng)內(nèi)容，那么在進(jìn)行培養(yǎng)內(nèi)容實(shí)施的過程中，就會(huì)影響日常的教學(xué)活動(dòng)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校的教育存在抵觸的心理。這些問題不僅會(huì)降低培養(yǎng)模式的創(chuàng)建效率，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理的過程中，也不利于師生之間的和諧[3]。

1.3 沒有實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新

高職院校在進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，要想培養(yǎng)更多的人才，就要實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新。但是當(dāng)前很多高職院校并沒有認(rèn)識(shí)到全面創(chuàng)新的重要性，在進(jìn)行創(chuàng)新改革的過程中，依然沿用了傳統(tǒng)的創(chuàng)新形式，將這項(xiàng)工作當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來完成。甚至很多教師也沒有認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)培養(yǎng)模式創(chuàng)建的重要性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理的過程中，也沒有落實(shí)各項(xiàng)培養(yǎng)內(nèi)容。這些問題不僅會(huì)阻礙創(chuàng)新模式的發(fā)展，也不利于高職院校進(jìn)行更好的發(fā)展，甚至?xí)档徒處煹慕虒W(xué)效率和質(zhì)量。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)無法滿足時(shí)代的要求，在步入社會(huì)之后，會(huì)面臨更多的問題[4]。

2 高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

2.1 強(qiáng)化學(xué)分制教學(xué)管理

高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，必須樹立現(xiàn)代教育思想，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，將人才培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，才能夠培養(yǎng)更多的拔尖創(chuàng)新型人才。在進(jìn)行日常教學(xué)管理的過程中，高職院校可以采用學(xué)分制的教學(xué)方式，優(yōu)化頂層的設(shè)計(jì)，對(duì)現(xiàn)有的培養(yǎng)模式和機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新和改革，才能保證人才培養(yǎng)模式在應(yīng)用的過程中，更加的科學(xué)合理。高職院校在進(jìn)行人才教育的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并且提高學(xué)生的國(guó)際化視野，才能保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量，能夠得到進(jìn)一步的提升[5]。

例如高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)研究型和應(yīng)用型人才，在進(jìn)行培養(yǎng)模式創(chuàng)建的過程中，需要制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的各項(xiàng)要求，培養(yǎng)能夠適用不同學(xué)科要求的創(chuàng)新型人才，確保人才符合市場(chǎng)的需求。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，還要注重人才的多樣化發(fā)展[6]。

在實(shí)行學(xué)分制教學(xué)模式之后，很多高職院校的選修課比例得到了一定的提高，學(xué)生可以自主地進(jìn)行專業(yè)選擇。這種教學(xué)方式可以為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，營(yíng)造了更好的教學(xué)環(huán)境。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，更加的標(biāo)準(zhǔn)，還具有一定的激勵(lì)作用，促使學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)模式的發(fā)展[7]。

高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，還應(yīng)該注重學(xué)生的國(guó)際化培養(yǎng)。院校可以聘請(qǐng)一些國(guó)外的知名專家，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還可以通過國(guó)際之間的交流和合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)。高職院校也可以加入一些國(guó)際組織，創(chuàng)辦一些境外實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與到國(guó)際化的交流和合作中，使得學(xué)生的自身能力能夠得到進(jìn)一步的增強(qiáng)[8]。

2.2 實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)

高職院校在進(jìn)行拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，可以采用研究教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，是通過師生之間的溝通交流，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生能夠樹立主體學(xué)習(xí)意識(shí)。通過師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考以及實(shí)踐。這項(xiàng)教學(xué)模式在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，不僅可以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才，而且能夠提高人才的綜合素質(zhì)，符合企業(yè)的用人要求，使得人才在今后的發(fā)展過程中，能夠獲得更多的優(yōu)勢(shì)[9]。

例如在進(jìn)行教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，高職院校可以通過課堂教學(xué)，對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。因此高職院校應(yīng)該創(chuàng)建更加科學(xué)合理的教學(xué)體系，還可以制定一些實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生能夠符合拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，高職院校還應(yīng)該整合各項(xiàng)資源，創(chuàng)新原有的教學(xué)方式，使得人才在學(xué)習(xí)的過程中，能夠面臨一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3 實(shí)現(xiàn)整體育人

高職院校在進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)整體育人的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前很多高職院校并沒有認(rèn)識(shí)到這些教學(xué)目標(biāo)的重要性，因此應(yīng)該加大這種教學(xué)目標(biāo)的宣傳。可以采用國(guó)際化先進(jìn)的育人模式，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，并且將傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。融合到現(xiàn)代文化教育過程中，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到進(jìn)一步的提高。例如在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，院校還可以采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，更好的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作的能力。

2.4 強(qiáng)化管理模式

高職院校在對(duì)拔尖創(chuàng)新人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，還應(yīng)該創(chuàng)新現(xiàn)有的人才管理模式。在對(duì)人才進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)該遵循以人為本的管理原則，才能保證人才能夠獲得更好的發(fā)展。在進(jìn)行人才管理的過程中，還可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。院校可以設(shè)計(jì)新型的培養(yǎng)模式，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中。能夠接觸更加廣闊的知識(shí)，并且提高自身的專業(yè)能力。

例如高職院校還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，制定更符合自己成長(zhǎng)需求的教學(xué)計(jì)劃。這種學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生在今后的工作過程中，能夠獲得更好的發(fā)展。在進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，還可以形成一種良好的品牌效應(yīng)，使得高職院校在進(jìn)行招生和就業(yè)的過程中，具有更高的影響力。很多高職院校已經(jīng)培養(yǎng)出一些拔尖創(chuàng)新人才，通過這些人才，吸引了更多的學(xué)生和教師，使得高職院校進(jìn)行了更好的發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，高職院校在進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索的過程中，應(yīng)該根據(jù)各個(gè)專業(yè)的具體要求，轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃问剑拍鼙ＷC培養(yǎng)模式的建立，符合社會(huì)的要求，以及學(xué)生的真實(shí)需求。在進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，高職院校還應(yīng)該借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)培養(yǎng)模式的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行改善和優(yōu)化，才能保證培養(yǎng)模式在發(fā)展的過程中，更加的科學(xué)合理。高職院校還應(yīng)該對(duì)各項(xiàng)專業(yè)的教學(xué)理念以及培養(yǎng)方案等內(nèi)容進(jìn)行開拓和創(chuàng)新，才能為院校今后的實(shí)踐發(fā)展，奠定好良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)高職院校進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展。