微時代高校圖書館應對大學生閱讀危機的思考

龐楠，杜永樂，楊紹清，趙瑩，郭巍，廖志江

（華北理工大學，河北唐山 063000）

大學生是祖國建設的新一代力量，是社會的希望和國家的支柱。大學生群體素質水平將直接影響未來整個國民素質的水平。當今社會已進入微時代，所謂微時代就是以互聯網為載體，以微博、微信等社交軟件為主要工具的通信時代。手機和電腦等電子設備已深入大學生的學習和生活，慢慢替代書本成為大學生必不可少的工具，而那些可以使人陶冶情操、凈化心靈，使人沉靜，使人深思的書籍正在慢慢地退出學生學習和生活的舞臺。具體表現為傳統的紙質文獻借閱量大幅度下降，這就是當下在大學生群體中存在比較嚴重的閱讀危機現象。閱讀危機現象的發生將深刻影響大學生的思考理解能力，長此以往將會影響整個社會的發展。圖書館作為高校的重要組成部分在環境資源、館藏資源、人力資源等方面具有其他部門不可比擬的優勢，同樣圖書館在化解大學生閱讀危機方面具有不可推卸的作用。

1 大學生的閱讀危機的現狀

1.1 圖書借閱率呈顯著下降

根據有關資料顯示，從 2010年起很多省份的高校圖書館資料查閱率、日均接待綠、人均圖書借閱次數、人均圖書借閱本數等顯性數據呈逐年下降的趨勢。同時據湖南省的調查數字顯示，該省普通高校讀者借書總量降幅已達到 39.9%；生均借書量降幅超過 46%。

1.2 功利化閱讀盛行

所謂的功利化閱讀，就是可以為自身帶來實際的利益的閱讀。目前如：考研、就業、考證等類型的書籍往往是學生閱讀需求的主要對象，而在學生群體中以“拓寬視野，提高人文素質，完善知識結構等”為目的的傳統閱讀所占比例卻在逐漸減少。

1.3 碎片化淺閱讀盛行

碎片化閱讀指的是終端接收器的不完整閱讀，例如手機短信，電子郵件，電子書。碎片化閱讀的優勢在于閱讀手段多種多樣、閱讀對象“無處不在”、閱讀時空“無時不有”，但是在進行碎片化閱讀時，閱讀對象的選擇性、隨意性、跳躍性等問題也普遍出現。碎片化的信息不僅降低了讀者對嚴謹思維的認識，并且傾向于思考“惰性”，而且在普遍存在的知識環境中，衍生了知識信息的高度泛化和極度擴展與大學生快速準確地獲取知識相沖突。這使得大學生在碎片化閱讀過程中出現了“焦慮不安”，浮躁的不良現象。

1.4 大學生以讀書為目的走入圖書館的比例呈急劇下降趨勢

很大一部分學生進入圖書館的動機不純粹，他們來到圖書館不是為了閱讀，而是為了利用圖書館安靜、舒適的環境，上自習、寫作業，尤其是在期末考試周，圖書館幾乎座無虛席。在學習過程中由于很多學生自制力較差，玩電腦、看手機的現象也時常存在。

1.5 大學生利用閑暇時間進行傳統閱讀比例呈下降趨勢

在微時代，大學生的每日上網已成為生活習慣。據不完全統計，大學生每天上網時間為 3.65h，其中在 1～3h 的為 65%；3～5h 為 30%；5h 以上為 5%。大學生上網做的第一件事情，是打開聊天交友工具的為 81%；玩游戲、看電影或聽歌為 12%；瀏覽新聞或者購物的為 7%。由此可見大學生利用閑暇時間開展傳統閱讀的比例很小。

2 大學生閱讀危機的成因

2.1 個人因素

造成大學生閱讀危機的內部因素主要是個人因素，而形成大學生閱讀危機的個人因素可以概括為良好的閱讀習慣普遍缺失。按照目前的教育模式，每個人在升入大學之前必經小學、初中、高中三個階段，而在每個階段學生的學習負擔都比較沉重，造成了他們沒有過多的時間去閱讀、去思考。當學生進入大學后，他們進入了另一個學習模式，相對寬松的學習環境，加上大學豐富多彩的活動，使他們很多人不知道如何去把控自己的學習和生活，這也客觀造成了他們不想去讀書、不愿去讀書，更談不上讀書計劃的制訂和良好閱讀習慣的養成。

2.2 環境因素

環境因素是造成大學生閱讀危機的外部因素之一。“環境造就成功，成功源于堅持。”“一個人走得很快、但一群人走得更遠。”這些都說明良好的讀書氛圍很重要，然而目前大學比較缺乏的就是讀書氛圍的營造。在大學里，很多學生忙于參加大學活動、沉溺網絡世界，學生與學生之間缺乏學習交流，因此閱讀和學習的氛圍不強，閱讀興趣不高。

2.3 圖書館資源文化建設因素

2.3.1 圖書館缺乏對利用自身優勢資源的利用和與其他單位的合作機制

首先，圖書館工作人員缺少團隊合作意識，相互合作的觀念不強烈，各干各的，館員之間缺少相互學習和交流，沒有將圖書館的人力資源發揮到最大功效。此外，圖書館與學校其他機構組織缺少合作機制，沒有發揮、學生處、教務處等相關職能部門的作用，沒有聯合這些部門集眾之智、聯合作戰，形成全面有效的組織機構。目前只是圖書館孤軍奮戰，出現了力有不逮，無以為繼的狀況。

2.3.2 缺乏激勵措施，無法激發學生興趣

高校圖書館在應對閱讀危機有心無力很大一部分原因在于沒有根據學生的特點創造相應的激勵條件，沒有充分激發學生興趣。另外由于管理者的陳舊的管制型的管理思路，缺乏服務創新精神，無法使管理方式切中大學生的內在動力，激發大學生的閱讀興趣。

2.3.3 圖書館在培訓學生使用文獻檢索系統的方法上存在缺失

有部分學生不會使用圖書館的文獻檢索系統，他們不知道如何使用計算機查閱所需的圖書，怎么利用學校的電子圖書館，怎么查閱文獻。他們去圖書館的目的很盲目，這樣既效率低，又浪費資源、還降低了學生的閱讀意愿。

2.3.4 館員解釋過于專業，與學生溝通不暢

館員的語言技巧成為與學生溝通的障礙之一。他們在進行宣傳教育時語言過于專業，沒有將專業語言轉化為通俗易懂的生活用語，不能簡潔快速地幫學生解決問題，給學生一種距離感，甚至畏懼感,這也是造成學生不愿去圖書館的因素之一。

2.3.5 圖書館現有閱讀推廣服務存在缺陷

目前圖書館開展的閱讀推廣服務往往是已文獻資源推送為主，且推送的內容往往比較枯燥難懂，難以激發學生的興趣。另外，目前很多高校的圖書館的服務對象只限于本校的學生，不對校外的大學生進行開放，傳播方式不廣泛。加上學校圖書館的資源很多都是需要校內訪問，使得圖書館的很多信息無法深入大學生的學習和生活當中。

2.3.6 圖書館開展閱讀活動的影響力有限

據有關研究表明，學生關注學校圖書館的信息活動和利用圖書館的資源人數在逐漸減少，一些經常訪問學校主頁的學生也不會經常訪問圖書館主頁。這樣，圖書館開展閱讀推廣活動時，圖書館網站、館內展板、電子顯示器的宣傳手段就不會被大多數學生所知曉，形成了“關起門來搞宣傳”的被動局面，其活動的影響力也變得非常有限。

2.3.7 閱讀活動開展效果缺少評價機制

評價機制是高校圖書館開展閱讀活動的重要環節，是制定措施的主要依據。目前由于圖書館單兵作戰，在人力、物力、財力上都有些不足，導致每次舉辦的活動內容較少，形式也相對刻板。舉辦最多的活動是閱讀推廣，內容就是介紹圖書。在推薦方式上就是以呆板、枯燥，羅列數百種圖書的形式推薦書目，書評也不新穎，使學生們無從下手。同時，閱讀推廣活動非學校和圖書館的重點工作，工作人員不重視，更缺少相應的評價機制，使得每年的活動類型都差不多，導致活動效果并不盡如人意。

3 圖書館應對大學生閱讀危機的具體措施

3.1 建立以圖書館主，其他各部門為輔的協同機制

大學生閱讀危機的干預是一項長期的、復雜的、艱巨的任務，需要全校各部門的通力合作才能使干預活動具有足夠的感召力和影響力。學校應建立以圖書館為核心其他部門為輔助的大學生閱讀運行機構，具體包括領導機構和執行機構。領導機構組成包括分管校領導、圖書館、教務處、學生處、二級學院部門領導等。領導機構的主要功能是研究和制定干預學生閱讀危機的具體措施。執行機構是將領導機構制定的措施落實到位，并總結執行過程中所出現的問題，再將這些問題給領導機構進行反饋。領導機構在得到反饋后，根據反饋意見總結經驗、制定相應的改進措施交給執行機構進行實施，長此以往，形成良性的循環，可逐步緩解大學生閱讀危機現狀。

3.2 圖書館開展學習交流活動提升館員的素質

高素質的館員隊伍在化解大學生閱讀危機進程中扮演著重要的角色。當學生遇到問題時無論接觸圖書館哪個部門的館員、問什么樣的問題，館員都能較好的解答，這樣既有利于取得學生的信任，拉近與學生的關系，提高圖書館的“知名度”，也有利于圖書館做各種宣傳工作。圖書館可以通過以下兩種方式提升館員素質。第一，圖書館各部門要定期組織工作匯報交流工作動態、學生讀者情況，使大家對館內的工作狀況有全面的掌握；同時各部門館員要互通有無，取長補短，實現資源共享和技術共享。第二，圖書館要創造條件，通過學習、進修、舉辦講座等形式，逐步提高館員的綜合素質。

3.3 重視學生閱讀需要、提高學生的閱讀興趣

傳統閱讀是以興趣閱讀為基礎所進行的活動，所以圖書館要開展針對大學生閱讀興趣進行調查活動，在調查結果的基礎上根據學生的專業、年齡、學歷、性格、發展方向進行統計分析，為學生在閱讀方面的個性化、專業化等方面提供精確服務。在人才培養上，教務處要積極配合圖書館開展工作，設立與經典閱讀相關的必修課程，推進學生閱讀活動的開展，各學科任課教師也可根據學科的特點推薦書籍，并將推薦書籍的讀后感作為平時成績的一部分，從而引導學生多讀書。另外學校可通過舉辦讀書比賽、經典閱讀、詩歌朗誦等形式開展閱讀活動，并對獲勝者給予豐厚的物質獎勵，以提高學生的閱讀興趣。

3.4 多措并舉，提高學生的檢索能力

圖書館可以通過定期開展講座、走進課堂、深入院系、走進宿舍等多種形式，為學生講解檢索知識，使他們熟悉圖書館各種檢索平臺的使用，提高他們的文獻檢索能力。檢索能力的提高有助于他們提升紙質文獻的查找效率，同時也可以增加學生對電子文獻的使用率，進而增加學生在網絡上的閱讀時間。另外圖書館還可以通過檢索比賽的形式來刺激學生檢索能力的提高。

3.5 推進高校特色數字化建設進程，增加專業特色的數據庫儲備

21世紀的有兩個發展方向：一是網絡化，二是數字化。只有網絡化與數字化良性互動，才能實現信息傳遞的高速快捷和資源的廣泛共享，才能提高圖書館的信息質量和服務質量，才能為學校的教學、科研提供翔實、權威、方便利用的信息資源。為此高校要根據自身的特色推進特色數據庫的建設進程，為學校的特色專業提供強有力的文獻資源儲備，這樣高校在能夠激發學生專業閱讀的同時也可以為學校的特色專業建設添磚加瓦。

3.6 深化圖書館文化的引導作用，加強文化宣傳，與時俱進

校園文化是學校發展的靈魂，是影響學生成長和發展的重要因素。在資源上圖書館要充分利用豐富的館藏資源，有針對性的、有目的性與學生開展互動。在氛圍上專業館員可以傳授閱讀方法；通過博客、QQ、微信等交流平臺，定期發布吸引讀者討論的主題加深學生對所讀內容的理解，組織學生制訂個性閱讀計劃，幫助學生形成要讀書的環境氛圍。在服務上圖書館應將傳統紙質圖書與互聯網技術相結合，大力發展“線上+線下”的智慧型閱讀推廣服務，不斷滿足大學生多元化需求。在進程上，要引導學生在閱讀過程中當與時俱進，結合社會在不同發展階段所出現的熱點問題和焦點問題，向學生提供導讀目錄，使學生在較短時間內了解書本的基本概況，使其有針對性地進行選擇和閱讀，達到優化傳統閱讀效果的目的。

3.7 建立效果評價的反饋機制

效果評價和反饋機制是調動館員開展工作積極性、主動性及激發他們創造性的有效途徑。圖書館可以通過館員之星評選活動，由讀者評選出素質高、服務好的館員，通過給予一定的獎勵措施的途徑，調動館員開展工作的積極性。同時，圖書館對每次舉辦完的活動要進行總結，對于活動中表現突出的館員進行表彰。此外每次活動過后要收集學生對此活動的評價并鼓勵學生積極提出建議，從而使圖書館以后的工作可以做得更好。

4 結語

綜上所述，大學生閱讀危機的出現，主要原因是科技信息的高速發展，獲取渠道增加，且方便快捷。相比之下，從紙質圖書獲取信息的途徑存在滯后性，對學生的吸引力下降。圖書館是推進大學生閱讀的重要活動陣地和使者，在大學生閱讀危機的背景下，必須將推進大學生閱讀作為一項長期任務，在閱讀服務方面需要開展系統的優化與完善，引導大學生“多讀書、讀好書、會讀書”，提高大學生的閱讀興趣，進一步引導大學生自覺開展傳統紙質閱讀。另一方面，高校圖書館的管理和發展中還面臨著很多危機和挑戰，這需要圖書館工作人員在日常的工作中不斷地探索和思考，全身心地投入到圖書館的建設和發展中，為化解大學生閱讀危機貢獻力量。