新媒體環境下高職院校圖書館多角化閱讀推廣探究

陳皎皎 顓孫豐勤

(無錫職業技術學院 圖書館，江蘇 無錫 214121)

隨著互聯網新媒體的發展，各種數字化閱讀已給人們帶來了無可比擬的優勢，其方便性、快捷性和無時間地域限制的特點，已越來越受到年輕學生群體的青睞，越來越成為人們閱讀的主流方式。傳統的紙質文獻信息固定且呈現方式往往以文字和圖片為主，獲取方式也比較單一，在新媒體環境下，年輕學生群體的數字化信息交流頻繁且呈現了多樣化的特點，數字化閱讀形態中的文字、圖像、視頻等各種形式表現比較生動、有聲有色，能有機結合，使其閱讀形式變得內容豐富，更容易被各種感覺器官所接受，學習也相對輕松。大學生通過電腦或手機等各式各樣的閱讀終端設備接收并處理信息，革命性地改變了他們的學習和生活方式。然而，對于這些年輕的高職學生群體而言，面對新媒體環境下的數字化閱讀，往往難以把控，一不小心就會深陷網絡游戲、網絡娛樂等活動中難以自拔，嚴重浪費了高職學生群體寶貴的青春年華。在新媒體環境下，高職院校的圖書館也應該與時俱進，順應時代的步伐，改變傳統的閱讀推廣方式，把傳統的單一推廣方式革新為多角化推廣，使高職院校圖書館的閱讀推廣更好地滿足學生的閱讀需求，為高職學生提供多種方式和途徑的閱讀，為高等職業教育教學的發展提供堅實的基礎。

1 新媒體環境下高職圖書館多角化閱讀推廣的內涵

新媒體技術與日俱增，學生群體的閱讀方式也呈多元化趨勢發展，高職圖書館的閱讀推廣是高職院校圖書館服務能力的一種體現，是為能更好地滿足廣大師生群體的各種閱讀需求而對外開展的圖書推薦、活動宣傳等工作。

新媒體環境下高職圖書館多角化閱讀推廣是圖書館在傳統推廣模式的基礎上，多角化運用現代互聯網、計算機等科技手段，讓高職學生在校園內能體驗到更加豐富的閱讀方式，讓現代化圖書館對高職教育教學提供更多的圖書資源。

2 新媒體環境下高職學生數字化閱讀的特點

2.1 數字化閱讀的淺表化

隨著全球互聯網絡的發展，特別是移動互聯網的發展，網絡在線閱讀、平板電腦閱讀，特別是手機閱讀都已成為高職大學生當前閱讀方式的主流，高職大學生的學習、社交等也已越來越趨向網絡化和數字化方向的發展，使得高職學生的閱讀行為不斷地由傳統的紙質版書刊等形式向網絡化和數字化形式轉變。大學生通過網絡媒體數字化閱讀可以學習多種多樣的知識，有很多大學生已經主動地在網上進行專業知識的學習，特別是在很多高職院校建設中使用了網絡課程之后，網絡化學習已經成為高職大學生學習專業課程的重要方式。但是也存在一些問題，高職院校中的網絡課程的在線學習、做作業、討論、測驗考試等已成為常態，高職大部分學生在網絡化學習中很難能像傳統紙制書刊一樣深入細致地學習，基本上是以讀標題為主的方式，看得速度也很快，做作業通常也是以復制現成的內容為主，很少有學生能真正表達自己的觀點，也很難能深入地理解、分析、判斷和應用專業理論知識，其實這是一種較為簡單且淺表化的學習，嚴重影響了學生圖書閱讀的實質效果。

2.2 數字化閱讀的多樣化和碎片化

在當前新媒體環境下，網絡信息具有變化快和信息量多等一系列特點，再加上手機上網功能越來越強大，大量的網絡信息和學生所學的理論知識等以不同的方式呈現在學生面前，使得學生更加青睞快速閱讀、微型閱讀和碎片化閱讀，因為這些形式對學生的認知、分析、研究所需要的時間和精力相對較少，但是,這就使得學生們的閱讀過程缺少更多的思考和歸納總結，其主要的原因就是信息內容的多樣化、碎片化、快捷化，造成學生對圖書閱讀的關注度大大減少。

2.3 數字化閱讀的自由化和個性化

對于高職學生而言,課堂上和課外只是學習的傳統劃分，隨著移動互聯網的發展，閱讀也逐漸打破了時空的界限，各種知識超越時空的開放式共享也越來越成為高職學生自由化和個性化學習的基礎。學生可以隨時上網學習、討論并查閱相關資料，課堂上可以用手機網絡查找資料進行學習、看在線課程、做網絡作業，課外也可以用手機進行網絡化學習，在教室、宿舍和其它地方，只要有網絡就可以閱讀各種知識，特別是自己感興趣的閱讀都可以實現。這種自由化和個性化的學習既有其優點，也存在一些缺點，如果能利用好，就可以促進高職學生的學習，如果利用不好或學生自控力不強，學生就會沉溺于網絡游戲,嚴重影響學生對圖書的閱讀興趣。

2.4 數字化閱讀的社交和娛樂活動較多

在移動互聯網時代，網絡具有各種各樣的功能與作用，其中使用最多的功能就是社交和娛樂活動，學生通過網絡與他人進行交往，在QQ、微信、微博等社交工具的應用過程中，也有很多學生會越來越多地交流各種閱讀和學習情況，例如在QQ空間，可以發表自己閱讀內容、學習心得等；在微信朋友圈也可以發表閱讀文章、學習感受等，并且其他好友可以圍繞主題內容進行討論交流。學生在使用網絡進行學習、交流的同時，部分同學會迷上網絡娛樂活動，比如:電影、電視劇、小說、視頻等內容。當然，數字化閱讀的社交性和娛樂性活動相對較多，如果學生能利用好，可以促進閱讀學習，如果利用的不好，就會沉迷甚至無法自拔。

2.5 數字化閱讀具有開放性與互動性

傳統的閱讀是以紙質書刊為載體的閱讀，與他人的分享或互動交流需要面對面和實時的交流，經常受到時間、場地等很多因素的限制，互動交流的效果也相對不好。隨著互聯網的發展，數字化閱讀打破了這種傳統互動的局限，再也不受時間、場地等因素的限制，可以隨時隨地閱讀與互動交流，比如我們常見的博客、微博、QQ、微信、電子書刊等，學生可以自助式閱讀，可以相互討論交流，也可以參與網絡創作和出版，成為信息資源的發布者。網絡的交互性為學生及其他讀者提供了更為開放的、實時的、互動的交流式學習功能，也更有利于學生的閱讀學習。

3 當前高職院校圖書館在閱讀推廣方面存在的問題

3.1 對閱讀推廣的重視程度不夠

高職院校圖書館是為廣大師生提供教學和科研等服務的，很多圖書館往往忙于圖書的采購、交流等日常事務性工作，認為只要圖書館有圖書資源，廣大教師和學生就會自行查找閱讀，忽視了日常閱讀推廣活動的組織和開展，關于閱讀推廣活動的相關計劃制訂也較少，更是在年度等工作計劃中較少提及。在日常的推廣工作過程中，很多推廣活動就是例行性舉辦一些讀書活動，或者是將書籍信息發布于校園公告欄或校園網上，很少注重推廣方式的運用。對運用新媒體推廣的重視程度嚴重不夠，很多數字化資源的利用率較低，整體推廣效果不佳。

3.2 閱讀推廣組織體系不夠完善

高職院校圖書館雖然擁有相對較多的圖書資源和安靜的學習環境，但是缺乏科學、合理、高效的閱讀推廣組織體系，缺乏固定的推廣部門，負責閱讀推廣的工作人員也相對較少，有的甚至沒有，這在當前教育環境下阻礙了圖書館整體功能的發揮。特別是在新媒體高速發展的時代，如果缺乏合理的閱讀推廣，會更將使傳統的紙質圖書資料受到學生們的冷落。

3.3 特色化推廣不夠明顯

圖書館缺少能吸引廣大師生的特色化推廣形式。目前大部分高職院校采用最傳統的活動方式進行推廣，對于廣大師生的吸引力度不大，也沒有結合相關書籍本身的趣味性、知識性等實施特色推廣，也很少結合圖書館各功能閱覽室的特色來開展不同的閱讀推廣，很多師生完全是根據需要去搜尋自己所需的圖書資料，搜尋過程往往因不了解圖書資源的分布及各功能閱覽室的特色而要花費較多的時間成本。

3.4 閱讀推廣中新媒體方式運用相對不足

圖書館閱讀推廣方式相對單一，主要在館內以展板、公告、讀書活動等形式推廣，對于利用移動互聯網等形式還相對較少，運用的程度往往還不夠，有的圖書館可能有手機APP程序等，雖然能通過手機等網絡終端進入圖書館，但往往也只是使用查詢、借閱、歸還等基本功能，大都缺少一些主動推廣或互動的功能，與校園其他軟件的兼容性或一體化程度還不夠，這些都會影響閱讀推廣的效果。

3.5 閱讀推廣的宣傳不夠周全

在閱讀推廣的傳統方式宣傳方面，很多圖書館沒有安排好宣傳的時間，大部分圖書館的宣傳時間往往在周一到周五的上班時間內進行，這個時間段大多是學生的上課時間，很難能讓更多的學生了解宣傳的內容。在網絡宣傳方面，很多的圖書館網站信息更新情況經常不及時，大多只是以公告的形式更新，能做到把宣傳內容向廣大師生及時更新或精準投放的情況更少。

4 新媒體環境下高職圖書館多角化推廣的對策

4.1 要高度重視圖書閱讀推廣并堅持與時俱進

在高職院校圖書推廣管理過程中，首先，要在思想上高度重視圖書推廣工作，不斷強化圖書管理工作自身的推廣理念，既要重視圖書館內部的管理工作，也要重視對外的圖書推廣工作，要把現代高職育人理念和圖書管理的相關理念運用在圖書推廣工作中；其次，新媒體推廣理念要與時俱進，充分考慮當前新媒體互聯網的及時性、普遍性、泛閱讀性、信息多樣性、社交性等特點對廣大師生閱讀的影響，圖書管理員要利用當前新媒體移動互聯網的這些特點，開展閱讀推廣工作。

4.2 加強新媒體環境下的閱讀推廣組織體系建設

在當前新媒體高速發展的時代，網絡信息與傳統圖書信息相比，對師生的吸引力更大，圖書閱讀推廣工作顯得更為重要，必須要有一個強有力的閱讀推廣組織體系負責推廣工作，才能把閱讀推廣工作做得更好。因此，高職院校圖書館要建立科學、合理、高效的新媒體環境閱讀推廣組織體系，成立固定的推廣部門，專門負責“傳統閱讀+新媒體閱讀”的推廣工作。閱讀推廣體系運行要有明確的目標，內部要有明確的分工，分工時既要考慮保持傳統的推廣形式，也更考慮如何能把新媒體推廣做得更細致。對于推廣的過程和結果要有嚴格的考核，對各位工作人員也要有相應的激勵措施。

4.3 加強新媒體閱讀推廣的特色化

要加強高職院校圖書館新媒體閱讀推廣形式的特色化，一方面要結合相關書籍本身的趣味性、知識性來樹立新媒體推廣的特色，開展一些趣味活動、有獎競賽等。另一方面可以利用圖書館各功能閱覽室的特色來開展有特色化的新媒體閱讀推廣活動，如：利用微信公眾號開展一些外語閱讀競賽活動、文學欣賞活動、藝術展示活動、數理化競賽活動、網絡讀書活動等。

4.4 利用大數據加強新媒體閱讀推廣的實時推送

在圖書館開展新媒體閱讀推廣過程中，可利用互聯網新媒體的實時推送功能開展推廣。高職院校圖書館內的借閱系統中有很多關于廣大師生的借閱數據，通過對這些大數據的研究分析，針對不同的專業、閱讀愛好和習慣等進行分類并進行精準定位，通過互聯網移動終端即時向廣大師生推送他們感興趣的專業內容和最新的閱讀推廣活動等，可以更好地提高閱讀推廣的精準度， 逐漸提升他們對閱讀的興趣，并通過持續不斷的內容推送，讓廣大師生對閱讀的狀態由興趣愛好轉變為一種習慣，甚至使閱讀成為常態化。

4.5 加強新媒體閱讀推廣的互動分享

在圖書館開展新媒體閱讀推廣過程中，可利用當前網絡社交媒體平臺進行互動交流和分享開展閱讀推廣，圖書館可以申請一些網絡社交媒體賬號，如常用的QQ、微信、微博、抖音等社交類軟件賬號，有條件的學校還可以同時利用新媒體互動機器人的新型軟件在這些平臺上與廣大師生進行互動交流，及時了解廣大師生的需求動向，讓廣大師生可以在交流中查詢、借閱、互動分享相關圖書資料，通過這種方式發布圖書信息，以達到與時俱進的閱讀推廣目的。

4.6 建立激勵機制,促進師生參與閱讀推廣

高職院校圖書館要建立以鼓勵師生閱讀及推廣為中心的激勵機制，鼓勵廣大師生積極參與各種圖書閱讀及其推廣活動，對于能積極參與的師生給予獎勵，讓更多的人能為圖書館的閱讀推廣貢獻自己的力量。例如，可以使用積分激勵、閱讀等級激勵、每日簽到(APP程序簽到)激勵措施等，每學期或每學年給予相應的物質或榮譽獎勵，以激發廣大師生參與的主動性、積極性和互動性。

5 結語

在新媒體環境下，高職院校圖書館在閱讀推廣方面應跟上當前網絡發展的趨勢、跟上現代化教育發展的步伐，應充分研究當前數字化閱讀的特征及高職學生的學習生活和使用網絡的一些特點，分析當前高職圖書館閱讀推廣中存在的不足及其影響因素，找到既能適應現代網絡發展、又能適應學生需要的多角化閱讀推廣方式，使圖書閱讀不被網絡和時代所淘汰，使高職院校圖書館的閱讀推廣能更好地滿足學生的閱讀需求，為高職學生提供多種方式和途徑的閱讀，為高等職業教育教學的發展提供堅實的基礎。