提升初中數學課堂教學有效性的措施

郭雪

摘 要：近年來，我國全面推行教育改革，要求各階段各學科教學重視素質教育。而初中作為基礎教育階段具備承上啟下作用的學段，在課堂教學中更應當重視教學新時期要求，提升教學有效性?，F今，初中生在信息時代當中具備更活躍的思維和更強探索能力，因此現代教師應當根據這一變化適時調整教學方法和理念，進而提升課堂教學有效性。

關鍵詞：初中 數學 課堂教學 有效性 措施

中圖分類號：G630文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-00-01

數學學科向來是全面鍛煉學生思考探索能力的核心學科，初中數學則是讓學生從被動學習向主動思考探索轉變的關鍵階段，因此需要相關教學工作者結合實際，利用新教學技術和理念，全面提升課堂教學有效性。

一、初中數學課堂教學面臨的機遇

1.教學信息資源渠道豐富化

信息化時代當中，互聯網和現代教學系統都蘊藏著巨大教學知識財富，對于初中數學教育者和學生來說，其獲取優質教學資源和信息的渠道更加豐富了。各大教學門戶網站以及移動互聯網app都可以為老師教學和學生學習提供支持。這將全面提升初中數學課堂教學方法多樣性，同時也能夠給予課堂教學提供輔助信息資源，同時也能夠支持老師根據不同學生利用不同教學資源因材施教，為提升課堂教學有效性打下基礎[1]。

2.教學技術資源配置完善化

同時，現代教育改革不斷普及和升級，各個地區教育機構都在不斷完善升級教學技術資源，以教學多媒體為代表的多種技術設備和軟件系統都越來越完善，功能越來越豐富。多媒體等技術教學設備能夠將數學枯燥知識生動化，抽象概念具象化，并且能夠以多種形式展示數學原理，甚至將數學知識應用案例生動呈現出來。這些先進教學技術不僅為提升教學模式豐富性建立基礎，同時還為學生學習直觀度和理解思考提供幫助。

3.學生學習思維活躍化

另外，得益于社會發展和各領域信息化水平不斷提高，如今學生每天接收來自不同渠道多種信息，在學習和生活中大量訊息全面提升了現代學生思維能力和探索能力，而這兩方面能力恰好是初中數學課堂教學中所需要的。更重要的是，現代大多數學生都已經熟練掌握了各類電子產品使用技巧，能夠在遇到問題時通過網絡及時獲取有效解決方案，甚至可以利用網絡進行自學和深化學習，因此如果根據該階段學生這一特質而進行合理引導，非常有利于提升教學有效性。

二、提升初中數學課堂教學有效性的兩個措施

1.科學利用多媒體技術

隨著教學改革進入新階段，多媒體硬軟件配置在各個學校已經比較完善，同時各學校已經開始將日常教學與多媒體技術進行結合?？茖W利用多媒體設備和相關技術，是現代全新教學模式和方法的核心，其對于提升初中教學有效性的作用主要有兩點。

1.1激發學生積極性。全新初中數學教材編排和內容呈現都全面貼合該階段學生審美和興趣，結合多媒體技術可以以豐富的圖片、影音文件來展示這些知識點，同時也能夠呈現學生熟悉的生活場景和感興趣的內容。而吸引學生注意力，激發學生學習熱情是提升初中數學課堂教學核心方法之一，因此可以利用多媒體技術來做到這一點。例如，吉林省初中數學人教版教材八年級上冊第十三章“軸對稱”教學章節當中，可以利用多媒體技術為學生呈現自然界和人類社會中的軸對稱畫面，比如蜻蜓、蝴蝶以及各種人類建筑，以此引起學生興趣。再結合發現身邊軸對稱圖形等活動，不僅能夠將抽象知識具象化，同時還能夠鍛煉學生觀察思考能力。

1.2簡化教學方法。面對比較難易理解的數學知識，初中學生往往會有畏難心理，而多么退技術可以運用多種方法來簡化知識內容，讓其變得更加容易理解。例如教學三角形三邊關系課堂中，當講到“三角形任意兩條邊之和大于第三邊”知識點時，學生往往表示懷疑，并且理解起來較為困難。此時可以利用多媒體動態模擬課件來印證這一原理。具體方法為，先在畫面中呈現一個任意三角形△ABC，然后在A點模擬一只兔子，提問兔子沿著三角形三邊，從A點跑到C點有哪些路線。給學生思考討論后，再分別呈現兔子走AC路線和AB-BC路線，利用動態圖將AC和AB+BC段拼合對比長短，最后以同樣方式驗證不同組合方式的長短比較。該方式讓學生能夠直觀輕松地學習該理論，有效減少學習難度和耗時，進而提升了學習效率[2]。

2.豐富教學形式鼓勵思考探索

初中學生本身處于好動、好奇、情緒化年齡，而數學學科則被學生打上枯燥、困難等印記，這就要求初中數學教師采用利用相關方法來讓兩者和諧交融，一方面利用迎合學生興趣的情景教學或活動來吸引學生參與投入，另一方面通過豐富教學形式來改變學生對數學學科固定看法。

初中數學老師應當結合相關資源不斷提升教學模式豐富性，接入新形勢下先進教育理念，在數學教學過程中加入情感內容，強化溝通和思考能力。不僅要通過耐心溝通以及建立平等交流體系，讓師生建立良好關系，進而讓初中數學課堂保持愉快氛圍。在此基礎上以豐富教學方式來避免學生感到枯燥，同時重點培養學生思考探索能力。

例如在初中二元一次方程教學中，講到代入法解方程內容時，老師可以采用問題教學法，在講解解題方法之前，設置了一個比較基礎的二元一次方程問題，內容為：2x+y=10①，3x=12-y②。隨后分組讓全班學生探索解答方法，然后大家舉手上臺演示自己的解題方法。過程當中，有的同學想到的方法正好就是本課程重點——代入法。而同時也有同學提出了其他方法，比如有學生提出采用假設法，也就是說假設x=1，然后去算y值，如果不對，再假設x=2，直到算對為為止。顯然這種方法是不科學的，但是老師并沒有進行批評和嘲笑，而是提出反問，如果正確答案是多位小數呢，以此來讓學生意識到自己方法問題所在。同時老師在全班面前對該同學積極思考和發言的行為給予了表揚和鼓勵，再結合教學內容具體講解了代入法解題。

顯然，根據該階段學生思維模式和個體特點，設置數學問題和挑戰性任務的方法非常實用，其用探索問題的形式將學生思維導入課堂，激發學生思考探索興趣。同時案例中老師耐心的教學態度和引導式教學模式都非常有利于保護學生探索欲，這對初中數學課堂教學長期保持有效性而言至關重要。

三、結束語

初中數學作為數學學科夯實基礎和培養數學思維的關鍵階段，需要在課堂教學方面保持較高有效性。因此初中數學教學工作者應當深入理解新形勢下科學教學理念內容，利用信息時代廣闊的教學信息資源和先進的教學技術資源，對課堂教學方法和內容進行優化。以此全面激發學生學習興趣，并鍛煉其學習過程中至關重要的思考探索能力，進而將學生培養成全方位發展的高素質人才。

參考文獻

[1]邢曉東.提高初中數學教學有效性的措施[J].人文之友，2019（5）：165.

[2]王玉霞.初中數學課如何開展有效課堂教學實踐思考[J].人文之友，2018（1）：153.