論幼兒美術教學中藝術創造力的培養

蔡文歡

摘 要：美術是一門重要的藝術類學科，在當前素質教育改革深入開展的背景下，美術教學具有更加重要的教學價值，學生在美術學習的過程中，能夠實現審美能力的提高，有助于塑造健全人格，并其在鼓勵學生進行自由的美術創作過程中，也能對其進行藝術創造力的培養。幼兒教育屬于啟蒙教育時期，幼兒美術教師在實際教學過程中，要充分尊重幼兒，鼓勵想象和創作，通過聯系生活培養觀察力和審美能力，根據幼兒個體差異進行有針對性的指導，還要注重實施過程評價，從而有效培養和提高幼兒的藝術創造力，促進幼兒綜合素質的全面發展。

關鍵詞：幼兒 美術教學 藝術創造力 培養 策略

中圖分類號：G613.6文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

引言

美術作為造型藝術的總稱，主要包括建筑、設計、雕塑以及繪畫，是一門創造美的藝術。美術教學的開展，對于培養幼兒的認識能力、想象能力、審美能力及動手能力都具有很大的促進作用。美術是一門藝術性很強的課程，幼兒教師在開展教學的時候應該更加注重開放性，要積極鼓勵幼兒大膽聯想和想象，用畫筆描繪豐富多彩的世界，引導幼兒發現美、感受美和創造美，實現藝術創造力的培養。

一、幼兒美術教學的藝術性

隨著素質教育理念逐漸深入人心，對幼兒進行藝術方面的教育已經成為當前幼兒教育中一項不可忽視的教學任務，通過對幼兒進行藝術方面的教育和熏陶，實施開放化的啟蒙教育，這對促進幼兒的綜合素質全面發展有著重要推動作用。美術就是一門重要的藝術類學科，通過幼兒美術教學的開展，能夠豐富幼兒的內心世界，引導其與美術藝術作品進行情感互動，逐漸領悟到生活中的藝術美，更好地發現美和表現美[1]。美術教師通過將生活中美好的事物引入到教學中，能夠增強幼兒的情感體驗，使其深切感受到美術的藝術性魅力。教師要引導幼兒對繪畫、折紙、剪紙等多樣化的美術形式進行學習，為其提供展示自我的平臺，挖掘幼兒的藝術潛能，引導幼兒享受藝術創造的樂趣，并且豐富內心情感世界，培養形成良好的審美情操，從而能夠健康快樂的學習成長。

二、培養幼兒美術教學藝術創造力的策略

1.充分尊重幼兒，鼓勵想象和創作

幼兒的年齡雖然還非常小，但是他們的想象力十分豐富，思維上無拘無束，天馬行空，并不會像是大人那樣還要受到經驗和理性等方面的束縛，所以他們在美術創作過程中，經常會表現出造型夸張的現象，可能色彩搭配不合理、比例失調，但這些都是他們最真實的表達和創作。面對幼兒在美術學習中表現出來的狀況，幼兒教師不能總是以成人的觀點來審視，不能一味地批評和糾正，應該更多地尊重幼兒，不要限制他們的求異思維，兒童世界是豐富多彩的，奇幻無窮的，教師要鼓勵他們想象和創作，使其獨立完成美術作品，真實地呈現自身的藝術感受[2]。幼兒處于想象力發展的關鍵時期，如果教師總是運用模式化的教學來限制他們，比如在固定的區域內填上固定的顏色，或者直接要求他們繪畫什么圖案等等，這些都在很大程度上限制了孩子的創造思維，束縛了他們的思想。因此，教師應該改變這種教學方式，開展更多地開放性教學，比如在幼兒了解一些基本圖形和顏色后，運用他們進行自由的創作，繪畫內心中想要表達的內容，這對幼兒藝術創造力的培養是有著極大促進作用的。

2.密切聯系生活，培養觀察力和審美能力

美術是一種生活化的藝術，美術作品的創作來源于對生活的觀察和感悟，所以為了培養幼兒的藝術創造力，教師應該重點引導他們在實際生活中發現美和感悟美。在實際教學過程中，幼兒美術教師一定要注重密切聯系幼兒的日常生活，引導他們細心觀察周圍中那些美好的事物，比如可以觀察花朵、樹木的形狀、顏色，或者觀察形態多樣的建筑和廣告牌等等，感受生活的色彩和美感，感知萬物的多樣化形態，從而培養形成良好的觀察力和審美能力，為藝術創造力的培養提供支持[3]。美術教師還可以在教學中安排一些美術欣賞的內容，比如凡高的《向日葵》、希菲樂德的名著《鮮艷的水果》等，讓幼兒認識顏色的種類，感受鮮艷的色彩，在觀察力和審美能力提高的基礎上，進而圍繞相關主題進行大膽地想象創作，這樣更有助于幼兒創作出更具創造性的美術作品。

3.根據幼兒個體差異，有針對性的指導

每個幼兒之間都是存在個體差異的，他們在生活經驗、審美情趣、想象力、美術技能等方面都有著不同，美術教師應該正確面對這樣的情況，因材施教，對他們進行有針對性的指導，發揚特長，從而促使所有幼兒的美術創造力都能得到培養和發展[4]。比如，幼兒在想象力方面非常豐富，異于常人，但卻存在繪畫創作浮躁、急于求成的問題，對此，教師在鼓勵他的獨創性的基礎上，要引導他們更加全面思考應該如何造型、涂色，確保更好地展現出事物的形態，這樣所創作的美術作品才是高質量且具有新意的。

4.注重實施過程評價，提高創作興趣和熱情

開展幼兒美術教學活動，其真正意義在于幼兒參與藝術創作的這個過程，作品質量的好壞都是次要的，但現在很多美術教師總是以作品的好壞進行評價，不注意保護幼兒參與創作的熱情，嚴重抹殺了他們的創造力和想象力。因此，幼兒美術教師要注重實施過程評價，更多地發現作品中的亮點，多鼓勵，贊賞他們大膽思考和敢于創作的學習態度，這樣的過程性評價與結果性相比更加科學，有效保護了幼兒的自尊心和自信心，能夠提高美術創作的興趣和熱情，促進藝術創造力的提升。

結語

綜上所述，素質教育改革深入推進下，幼兒美術教師要把培養幼兒的藝術創造力作為一個重要的教學目標，在實際教學過程中，要更多地尊重幼兒，了解幼兒，鼓勵他們充滿興趣的想象和創作，使其感受美術作品創作成功的喜悅感和滿足感，更加的熱愛美術藝術，在美術學習中展現自己的藝術潛力，最終獲得更好的美術教學效果。

參考文獻

[1]沈茜茜.美術教學對幼兒創造力的培養[J].新課程（小學），2015（10）：52.

[2]藺志萍.美術教學活動中如何培養幼兒的創造力[J].教育（周刊），2017（08）：126.

[3]楊威.美術教學對幼兒創造力的培養[J].教育科學：全文版，2016（04）：86-87.

[4]張衛紅.淺談美術教學中幼兒創造力的培養[J].中國校外教育，2017（06）：91.